解海霞 齊晨 于麗明

“趣味數(shù)學(xué)”校本課程將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，把單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樗囆g(shù)性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在玩中收獲。

1.“趣味數(shù)學(xué)”校本課程的板塊設(shè)計(jì)

“趣味數(shù)學(xué)”校本課程的全部?jī)?nèi)容分為“數(shù)學(xué)思維”和“數(shù)學(xué)好玩”兩部分?！皵?shù)學(xué)思維”的主導(dǎo)思想是借助此部分的教學(xué)為學(xué)生在國(guó)家課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。例如，我們篩選出國(guó)家課程中的思考題，將思考題進(jìn)行改編，納入“數(shù)學(xué)思維”中，結(jié)合問題解決及思維提升進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生掌握解題策略或解答方法。“數(shù)學(xué)好玩”的主導(dǎo)思想是借助一些學(xué)生能夠接受、動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多的數(shù)學(xué)游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和探索意識(shí)，如“數(shù)獨(dú)”“漢諾塔”“九連環(huán)”“魔方”等。學(xué)生在實(shí)際操作中，將手與腦充分結(jié)合，知行合一，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力得以提升。

2.“趣味數(shù)學(xué)”校本課程的內(nèi)容體系

“數(shù)學(xué)思維”和“數(shù)學(xué)好玩”的課程設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。

在“數(shù)學(xué)思維”板塊中，根據(jù)不同年級(jí)分別設(shè)置若干節(jié)“方程是個(gè)好方法”的教學(xué)內(nèi)容，突出方程的重要性、簡(jiǎn)潔性、易理解等特點(diǎn)。低年級(jí)用實(shí)物來(lái)表示等量關(guān)系，再逐漸演化到用圖形表示等量關(guān)系，再到高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方程。通過(guò)一系列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平逐步由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。

在“數(shù)學(xué)好玩”板塊中，借助多種多樣的數(shù)學(xué)游戲幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、了解生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在設(shè)計(jì)時(shí)加入“數(shù)獨(dú)”的學(xué)習(xí)。在教材內(nèi)容安排上采用螺旋上升式，從一年級(jí)的四宮數(shù)獨(dú)到二年級(jí)的六宮數(shù)獨(dú)，再到三至六年級(jí)的九宮數(shù)獨(dú)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感。

3.“趣味數(shù)學(xué)”校本課程的課堂實(shí)施

我們采用專任教師與數(shù)學(xué)教師相結(jié)合的授課方式。在低、中年級(jí)段，聘任了專任教師教授全年級(jí)的“趣味數(shù)學(xué)”課程，這樣能夠有效幫助教師找準(zhǔn)學(xué)生的思維和知識(shí)提升點(diǎn)。高年級(jí)段，主要讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課，這是基于高年級(jí)知識(shí)難度大、靈活性強(qiáng)，校本課程和國(guó)家課程相互補(bǔ)充的考慮。數(shù)學(xué)教師兼任“趣味數(shù)學(xué)”課程能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和問題解決能力大幅提升。

4.“趣味數(shù)學(xué)”校本課程的實(shí)踐活動(dòng)

在設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容外，我們還借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)校本課程的探究。

一是實(shí)踐性作業(yè)。從學(xué)校層面，我們精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)，結(jié)合“趣味數(shù)學(xué)”中學(xué)習(xí)到的方法、技能，觀察生活中的數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再逐漸探索如何用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問題。例如，設(shè)計(jì)以“節(jié)約糧食”為主題的實(shí)踐性作業(yè)。

二是“數(shù)獨(dú)，我會(huì)填”活動(dòng)。在進(jìn)行了一學(xué)期的“數(shù)獨(dú)”學(xué)習(xí)后，從學(xué)校層面組織“數(shù)獨(dú)，我會(huì)填”活動(dòng)，借助活動(dòng)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓校本課程落地，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力。

編輯 _ 李剛剛