李艷萍

根據(jù)學生心理結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點，結(jié)合馬駒橋鎮(zhèn)的地域文化，學校構(gòu)建了“八駿好少年”道德品質(zhì)評價體系，營造培育“八駿好少年”的文化生態(tài)。

一是構(gòu)建道德品質(zhì)評價體系。

“八駿好少年”是學校的德育評價標準，包括厚德、明責、樂群、善學、追夢、尚美、創(chuàng)新、健康，突出考查學生道德品質(zhì)、學業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等。以此為內(nèi)容，學校開展“八駿好少年”駿寶形象作品征集活動，幫助學生樹立具象的行為目標。

學校建立評測工具（系列問卷、作品分析、教育檔案、情景評價、評測量表），對學生的道德品質(zhì)現(xiàn)狀進行實證性研究，同時對指標體系的適用性、實效性、科學性進行驗證。學校聘請專家走進校園，開展項目研究，豐富評價主體和評價內(nèi)容，完善評價體系，針對研究結(jié)果，結(jié)合心理學的相關(guān)知識提出相應的教育建議。通過項目的推行，引領(lǐng)教師專業(yè)水平的提升和管理理念的更新。

學校制訂具體評價方案，評選出班級、校區(qū)級、中心校級“八駿好少年”。環(huán)環(huán)相扣的評價體系，注重過程評價，激勵學生每天進步。

二是營造育人文化生態(tài)。

整體營造育人環(huán)境。學校挖掘“馬”的文化內(nèi)涵，校園里“馬文化”隨處可見：銅質(zhì)千里馬、雄偉八駿圖、京畿古鎮(zhèn)馬駒橋長卷繪畫，以及騏驥書院、騏驥講堂、騏驥夢工廠、八駿園……這些都在告訴學生，成長的路上，要像奔騰的駿馬一樣，大膽嘗試、拼搏進取、全面發(fā)展。每個班級也都構(gòu)建了健康文明、拼搏向上的班級文化。例如，每個班級都命名了能凸顯本班特色的班級名稱、班訓及班級口號，如驍騎營、千里駒、小神駒、良駒營的班名，“以夢為馬、快樂成長”“團結(jié)向上、策馬揚鞭”的班訓和“我是小紅馬，我最棒！”“一馬當先，勇者勝！”的班級口號。班級“八駿好少年”評價圖表里則記錄著學生成長的腳步，學生在收獲知識的同時，也收獲快樂與自信。

開設騏驥課程。開設有千里馬等校本課程，以及足球、定向越野等社團課程，使學校真正成了學生學習、生活的樂園。

豐富德育實踐活動。學校通過“愛國篤志共生長”系列實踐活動，不斷豐富德育形式，鼓勵學生在實踐中體驗、感悟、提升、成長，收獲自信與勇氣。

創(chuàng)設學生綜合素養(yǎng)提升的平臺。學校開展讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)“四節(jié)”和入學禮、開學禮、畢業(yè)禮“三禮”活動，構(gòu)建文化樂園。校園電視臺為學生提供節(jié)目制作的機會。校園公眾號開設有“騏驥之聲”閱讀欄目和“騏驥秀”才藝展示欄目，成為記錄學生成長的重要平臺。

學校通過道德品質(zhì)評價體系的探索和育人文化生態(tài)的營造，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

編輯 _ 張曉震