楊毅 高敬業(yè) 陳仕龍

摘 ? ?要：全日制和非全日制研究生實(shí)行統(tǒng)籌管理后，非全日制研究生教育的一些問(wèn)題也初露端倪。論文以云南省電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生培養(yǎng)管理為例，系統(tǒng)分析了該專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)下降、生源質(zhì)量下降、培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題，嘗試探究成因并給出對(duì)策：統(tǒng)籌管理模式下，電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生培養(yǎng)與管理應(yīng)該突出在職人員的主體地位、采用“互聯(lián)網(wǎng)+”在職人員培養(yǎng)模式、鼓勵(lì)多樣化畢業(yè)成果、加大宣傳力度，以改善新形勢(shì)下非全日制研究生教育面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌管理;電氣工程;非全日制研究生;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0022-04

非全日制研究生教育作為研究生教育的一種，在我國(guó)研究生學(xué)歷教育體系中擁有舉足輕重的地位。2016年9月14日，教育部辦公廳發(fā)行了《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》（教研廳〔2016〕2號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），《通知》中明確規(guī)定：2016年12月1日以后，在職研究生的全國(guó)聯(lián)考?xì)w入研究生統(tǒng)考之中，教育部統(tǒng)一下達(dá)招生計(jì)劃并進(jìn)行招生錄取。以“堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量”為基本原則，促進(jìn)全日制與非全日制研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)碩士研究生的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)具有同等法律地位和相同效力[1]。自此，全日制和非全日制研究生教育逐漸并軌。近年來(lái)，國(guó)家大力支持的統(tǒng)籌管理對(duì)各高校的沖擊也越來(lái)越明顯，其中，云南省電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出[2]。具體表現(xiàn)為錄取人數(shù)呈斷崖式減少、生源質(zhì)量明顯下降、培養(yǎng)模式與實(shí)際脫節(jié)等[3]。在統(tǒng)籌管理模式下，如何解決這些新發(fā)問(wèn)題關(guān)乎非全日制研究生的培養(yǎng)與管理，因此對(duì)云南省電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究顯得十分重要[4]。

一、非全日制研究生的招生及培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）招生現(xiàn)狀

統(tǒng)籌管理以前，在職人員報(bào)考碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要分為兩個(gè)階段：第一階段，在職人員統(tǒng)一參加國(guó)家組織的全國(guó)聯(lián)考，考試科目為GCT（Graduate Candidate Test，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格考試）。全國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心完成GCT的命題及閱卷工作。第二階段，參加學(xué)校自命題專(zhuān)業(yè)課筆試及綜合面試，以昆明理工大學(xué)為例，電氣工程專(zhuān)業(yè)考電路。

統(tǒng)籌管理以后，在職研究生全國(guó)聯(lián)考融入到統(tǒng)考之中，教育部考試中心對(duì)全國(guó)統(tǒng)考科目進(jìn)行命題，非全國(guó)統(tǒng)考科目由學(xué)校自行組織命題，考試大綱由學(xué)校統(tǒng)一編制。

招考制度改革以后，隨著研究生學(xué)位類(lèi)型的豐富、研究生學(xué)歷制度的完善，在職人員報(bào)考非全日制研究生的熱度激增。對(duì)我國(guó)歷年研究生報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)如圖1、圖2所示。

由圖1、圖2可知，2017年我國(guó)全日制和非全日制研究生總報(bào)名人數(shù)達(dá)到201萬(wàn)，比2016年增幅了13.56%。2018年我國(guó)研究生總報(bào)名人數(shù)達(dá)238萬(wàn)，比2017年增幅了18.41%。2019年，我國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)竟然達(dá)到了290萬(wàn)，比2018年增幅了21.85%。到2020年，我國(guó)研究生報(bào)名人數(shù)又創(chuàng)新紀(jì)錄，達(dá)到了341萬(wàn)，比2019年增幅了17.59%?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)研究生報(bào)名人數(shù)逐年高速攀升。但在此背景下，云南省電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生不僅報(bào)考人數(shù)沒(méi)有增加，招生計(jì)劃反而大量空缺。即便高校開(kāi)通調(diào)劑錄取全日制非在職考生的通道，仍無(wú)法滿(mǎn)足相應(yīng)的招生需求。以昆明理工大學(xué)研究生院研究生招生辦公室歷年招生數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)并軌前后電力工程學(xué)院電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生錄取情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。

從圖3可以看出，招考制度改革以前，電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生錄取人數(shù)維持在80人左右，而改革以后，錄取人數(shù)降到了個(gè)位數(shù)，其中還包括全日制研究生的調(diào)劑學(xué)生，在職人員的錄取寥寥無(wú)幾。由此可見(jiàn)，在新的考試、錄取模式下，錄取人數(shù)卻呈斷崖式減少。產(chǎn)生此情況的原因如下。

1.考試科目難度系數(shù)增加

統(tǒng)籌管理以后，國(guó)家統(tǒng)一招考制度對(duì)非全日制研究生與全日制研究生實(shí)行相同的考試內(nèi)容，導(dǎo)致考試難度系數(shù)加大，許多考生的分?jǐn)?shù)無(wú)法通過(guò)復(fù)試分?jǐn)?shù)線，甚至達(dá)不到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線，進(jìn)而使“一志愿”上線率直線下降。以昆明理工大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位為例，2017年非全日制研究生報(bào)名人數(shù)有80多人，而錄取人數(shù)只有5人。此外，改革后的專(zhuān)業(yè)課考試內(nèi)容更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)考查，英語(yǔ)統(tǒng)考難度加大，而在職人員兼顧工作的同時(shí)，很難分配出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。他們與全日制研究生相比，知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)間較少、應(yīng)試能力又較弱。這種情況下，全日制和非全日制研究生又采取相同招考標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)行統(tǒng)一劃線，客觀上導(dǎo)致了在職人員考試的時(shí)間成本大大增加，而且實(shí)際上大量報(bào)考的在職人員根本無(wú)法通過(guò)考試。

2.電氣工程專(zhuān)業(yè)的特殊性

電氣工程專(zhuān)業(yè)的顯著特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容復(fù)雜多變，非全日制考生大多面臨需要長(zhǎng)期出差、工作任務(wù)繁重、工作壓力大等情況，這導(dǎo)致電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生考取難度呈指數(shù)型增長(zhǎng)。對(duì)于電力工作人員來(lái)說(shuō)，特別是工作在郊區(qū)高電壓等級(jí)變電站的電力一線從業(yè)者，一年200多天都堅(jiān)持在一線崗位，每天都要起早貪黑對(duì)設(shè)備進(jìn)行巡視、檢查和記錄。夜間還易出現(xiàn)電力設(shè)備故障、停電等問(wèn)題，電力工作人員連夜搶險(xiǎn)搶修、周末加班已成常態(tài)。對(duì)于節(jié)假日、春節(jié)用電高峰期，電力工作人員還需全天24小時(shí)待命，保證持續(xù)可靠性供電。在不多的休息時(shí)間中，電力工作人員還需參加各種崗位技能培訓(xùn)和考試，工作非常辛苦。

3.考生不愿意接受調(diào)劑

新政策出臺(tái)以后，教育部發(fā)布的《通知》中明確解釋?zhuān)喝罩坪头侨罩蒲芯可逃龍?jiān)持同一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)具有相同效力和同等法律地位。這意味著非全日制和全日制畢業(yè)研究生有同樣的資格去參加工作應(yīng)聘。但從近三年的招生情況來(lái)看，很多考生仍然對(duì)這種非全日制研究生培養(yǎng)模式心存疑慮，甚至不予接受。許多未被錄取的全日制考生寧愿放棄也不愿意調(diào)劑成非全日制研究生，這成為了生源數(shù)量不足、生源質(zhì)量不高的主要原因之一。此外，用人單位對(duì)在職人員的培養(yǎng)質(zhì)量總體持觀望甚至懷疑的態(tài)度，進(jìn)一步打擊了考生對(duì)非全日制研究生的報(bào)考及調(diào)劑信心。

（二）培養(yǎng)及管理現(xiàn)狀

在英美等西方國(guó)家，各高校有其獨(dú)特的屬于在職人員的個(gè)性化培養(yǎng)方案，非全日制研究生的靈活特性成為眾多在職人員的首選，是培養(yǎng)高層次人才的重要組成部分。英美等西方國(guó)家多年發(fā)展的非全日制研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)表明，非全日制研究生教育既滿(mǎn)足了在職人員提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的愿望，又符合研究生教育的國(guó)際化趨勢(shì)。自我國(guó)新政策出臺(tái)以來(lái)，非全日制研究生出現(xiàn)了復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)、多樣的年齡跨度、不同的專(zhuān)業(yè)背景等特點(diǎn)，導(dǎo)致了更多元化的目標(biāo)需求。這也使得越來(lái)越占主體部分的非全日制研究生培養(yǎng)成為了研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的研究也具有深遠(yuǎn)意義和時(shí)代緊迫感。非全日制研究生培養(yǎng)中所存在的一些瓶頸問(wèn)題亟待破解。

1.在職人員的工作與學(xué)習(xí)難以統(tǒng)籌兼顧

文章對(duì)非全日制研究生的類(lèi)型、特點(diǎn)及培養(yǎng)難點(diǎn)做了一個(gè)對(duì)比分析，如表1所示。

對(duì)于全脫產(chǎn)非全日制研究生而言，由于參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)前是沒(méi)有單位的，因而可與全日制研究生一同培養(yǎng)，可選擇在校住宿，與全日制研究生一同上課，不存在工作與學(xué)習(xí)的沖突。而對(duì)于半脫產(chǎn)非全日制研究生而言，正如前面所述電氣工程專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，在職人員在高強(qiáng)度的工作壓力下，由于工作和時(shí)間的限制，沒(méi)有更多時(shí)間和精力去完成復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)和論文設(shè)計(jì)，工作與學(xué)習(xí)很難統(tǒng)籌兼顧。

2.缺乏針對(duì)性培養(yǎng)方案及管理措施

非全日制研究生招考制度改革以后，生源質(zhì)量出現(xiàn)了較大差異，但是非全日制研究生教育總體上與全日制研究生教育還有一定差距，非全日制研究生培養(yǎng)體系仍不健全，培養(yǎng)模式的改進(jìn)迫在眉睫。然而在培養(yǎng)方案上，大部分高校并沒(méi)有真正根據(jù)非全日制研究生要兼顧工作和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制訂針對(duì)非全日制研究生的實(shí)際可行且行之有效的培養(yǎng)方案，而只是依附于全日制研究生的培養(yǎng)方案，使在職人員無(wú)法靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。非全日制與全日制研究生的課程內(nèi)容、授課方式、考核形式也基本相似，針對(duì)在職人員的專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)較少，沒(méi)有真正做到“堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量”，使非全日制研究生的培養(yǎng)流于形式，給非全日制研究生教育的發(fā)展設(shè)置了新的障礙。同時(shí)，由于學(xué)業(yè)和工作相沖突，許多非全日制研究生在思想和態(tài)度上不能?chē)?yán)格要求自己，在校時(shí)間少，課堂出勤率低，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力少，使高校對(duì)其教育管理的難度大大增加。任課教師放松對(duì)非全日制研究生的課堂考勤和作業(yè)檢查，高校在課程學(xué)習(xí)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)又不嚴(yán)格管理和監(jiān)控，放松對(duì)非全日制研究生的要求，使其處于一盤(pán)散沙的無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的狀態(tài)，論文的真實(shí)性及質(zhì)量得不到保障，教育和培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣[5]。

二、統(tǒng)籌管理模式下電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生培養(yǎng)與管理模式新舉措

2017年，教育部非全日制研究生招生計(jì)劃已占研究生招生總計(jì)劃的28.4%。由此可見(jiàn)，非全日制研究生在招錄工作中所占地位越來(lái)越重要。教育部在有關(guān)統(tǒng)籌管理的《通知》中明確規(guī)定：非全日制研究生是指在從事其他職業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，采取多種方式和靈活時(shí)間安排進(jìn)行非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生。為提高統(tǒng)籌管理下非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須準(zhǔn)確把握非全日制研究生的基本概念，促使研究生教育體系更為完善、培養(yǎng)體系特色鮮明。

（一）突出在職人員的主體地位

與英美等西方教育強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)非全日制研究生教育的發(fā)展速度相對(duì)緩慢。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，早在10年前，英國(guó)在職研究生人數(shù)已占研究生總數(shù)的57%，非全日制研究生已經(jīng)成為其研究生教育的主要形式。然而到2015年，我國(guó)在職研究生人數(shù)才占研究生總數(shù)的37%。無(wú)論非全日制研究生教育以何種形式改革，教育部并軌改革的出發(fā)點(diǎn)是滿(mǎn)足在職人員提升專(zhuān)業(yè)能力、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的愿望，適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)在職人員提升職業(yè)能力的迫切需求，因此在目前階段的電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生教育培養(yǎng)中，必須突出在職人員的主體地位。

1.優(yōu)化初試題目構(gòu)成，靈活考核在職考生

非全日制研究生納入統(tǒng)一考試以后，雖然通過(guò)同一張?jiān)嚲磉x拔全日制與非全日制研究生能夠切實(shí)把控生源質(zhì)量，但與全日制學(xué)生相比，在職人員對(duì)理論知識(shí)作答能力差、應(yīng)試能力較弱，并未體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才靈活選拔的特點(diǎn)。因此，在非全日制研究生初試科目中，應(yīng)進(jìn)行試卷改革，即一張?jiān)嚲韮深?lèi)考題。在試卷中分為必考和選考兩部分，必考題側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)，全日制和非全日制考生都必須完成對(duì)該類(lèi)題目的作答。選考題分為全日制考生考題和非全日制考生考題，針對(duì)全日制考生的選考題，應(yīng)注重更深層次的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核;針對(duì)非全日制考生的選考題，更應(yīng)注重解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的考核，選考題應(yīng)標(biāo)明僅全日制考生或非全日制考生可做。此外，還應(yīng)完善考試大綱內(nèi)容，將一些前沿?zé)狳c(diǎn)，書(shū)本外、行業(yè)內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題融入考試內(nèi)容，增加考試內(nèi)容中的開(kāi)放題比重，注重題目設(shè)置的真實(shí)性和情景性，密切聯(lián)系在職人員的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，靈活考查知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容的多元化。

2.引進(jìn)電力或其他企業(yè)，實(shí)行教學(xué)實(shí)踐雙軌制

在非全日制研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)是提高非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，多數(shù)高校采取校內(nèi)指導(dǎo)教師為主、校外指導(dǎo)教師為輔的集體指導(dǎo)模式，收效甚微。由于企業(yè)導(dǎo)師在單位中工作任務(wù)繁重，加之校外導(dǎo)師制度普遍存在的職責(zé)不清、制度缺失等問(wèn)題，所謂的“實(shí)踐導(dǎo)師”往往不能有效地指導(dǎo)非全日制研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。因此，高校應(yīng)緊貼職業(yè)需求導(dǎo)向、突出實(shí)踐能力這一重心，引進(jìn)一批專(zhuān)業(yè)技能突出、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、富有教育情懷的高級(jí)職稱(chēng)企業(yè)人才為高校碩、博士研究生導(dǎo)師，主要承擔(dān)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。這樣，讓具有豐富一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力;校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授和科研基礎(chǔ)指導(dǎo)，筑實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)”與“實(shí)踐”雙軌并行，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步完善研究生學(xué)歷教育體系，使非全日制研究生教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”非全日制研究生培養(yǎng)與管理

21世紀(jì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、教育教學(xué)改革不斷深化的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的廣泛使用已成社會(huì)潮流，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也為新媒體時(shí)代教育的變革提供了新的視角?？紤]到電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生的特點(diǎn)，有必要將新媒體技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，豐富教學(xué)內(nèi)容和授課形式，確保非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展研究生教育。

探索建立線上為主、線下為輔的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上灌輸給學(xué)生的是理論性的知識(shí)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往較為被動(dòng)。而非全日制研究生與教師交流機(jī)會(huì)更少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其系統(tǒng)性的教育?？紤]到非全日制研究生時(shí)間、精力的特殊性，可以采取網(wǎng)絡(luò)直播課、視頻公開(kāi)課等線上授課方式，加快網(wǎng)課建設(shè)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線課程資源，將部分必修課加入網(wǎng)課建設(shè)，開(kāi)設(shè)多樣化的選修課。非全日制研究生線上學(xué)習(xí)可以積累相應(yīng)學(xué)時(shí)和學(xué)分。同時(shí)，加強(qiáng)線上實(shí)時(shí)考核，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中靈活設(shè)置題目，防止刷課、掛課，將線上問(wèn)答、線上作業(yè)納入綜合考核。非全日制研究生可隨時(shí)隨地獲取課程資源，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，只要在學(xué)期規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)時(shí)并通過(guò)考試評(píng)估，就可以獲得相應(yīng)學(xué)分。此外，高校也應(yīng)建立健全教師在線授課管理制度，雙向發(fā)力，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，只依賴(lài)線上資源是不合理的，應(yīng)將線下授課方式作為線上學(xué)習(xí)的針對(duì)性補(bǔ)充。師生間通過(guò)線下交流可以針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行討論，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的不足。這就要求高校找到兩者協(xié)同發(fā)揮作用的最佳契合點(diǎn)，保障非全日制研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

（三）嚴(yán)把人才質(zhì)量關(guān)，鼓勵(lì)多樣化畢業(yè)成果

許多高校對(duì)非全日制研究生畢業(yè)要求極低，而且對(duì)非全日制研究生發(fā)表的論文層次、質(zhì)量，以及科研成果的創(chuàng)新性也沒(méi)有明確規(guī)定，這實(shí)際上也是非全日制研究生社會(huì)認(rèn)可度不高的重要原因。因此，必須嚴(yán)格把控電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生的質(zhì)量，在學(xué)業(yè)水平、畢業(yè)要求上向全日制研究生看齊。只有堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，才能保證同等質(zhì)量。考慮到非全日制研究生的特殊性，可放寬對(duì)其畢業(yè)成果形式上的要求，允許以論文、專(zhuān)利、產(chǎn)品等能夠體現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和技能水平的設(shè)計(jì)作為畢業(yè)成果，但要從學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等多個(gè)維度給予實(shí)事求是的評(píng)估。

（四）破除刻板偏見(jiàn)，加大宣傳力度

地方政府及培養(yǎng)單位應(yīng)積極宣傳并切實(shí)貫徹“堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)、保證同等質(zhì)量”培養(yǎng)理念，引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)非全日制研究生，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)非全日制研究生的認(rèn)同感，矯正用人單位對(duì)非全日制研究生的刻板偏見(jiàn)。高校應(yīng)發(fā)揮本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入研究生實(shí)驗(yàn)室，給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)的同時(shí)報(bào)考非全日制研究生。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，又優(yōu)化了非全日制研究生的生源。一方面，在職研究生可以把實(shí)驗(yàn)室所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另一方面，在職研究生與實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師尋找、完成科研項(xiàng)目合作，有助于推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

非全日制與全日制研究生的統(tǒng)籌管理使研究生教育人才培養(yǎng)進(jìn)入了新階段。通過(guò)對(duì)統(tǒng)籌管理模式下云南省電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生在招生、培養(yǎng)及管理方面所面臨的實(shí)際問(wèn)題的分析，以點(diǎn)帶面，有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位非全日制研究生教育的快速發(fā)展，為非全日制與全日制研究生的統(tǒng)籌管理的穩(wěn)步推進(jìn)建言獻(xiàn)策。

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編輯∕陳晶