王洪玲

摘 ? ?要：在經(jīng)濟全球化和高等教育大眾化背景下，應用型本科大學的某些學科普遍存在特色不夠鮮明、競爭力不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高的問題，俄語學科也不例外。教師隊伍作為高校學科內(nèi)涵建設中的重要環(huán)節(jié)，是學校發(fā)展的靈魂和核心。因此，要實現(xiàn)應用型本科大學俄語學科的內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強其核心競爭力，必須進行教師隊伍的轉(zhuǎn)型。文章分析了新形勢下應用型本科大學特點、俄語學科內(nèi)涵建設現(xiàn)狀和加快教師隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切性，分別從思想、教學和科研等方面提出現(xiàn)階段俄語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的做法，以盡快適應學科內(nèi)涵建設要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的服務能力。

關鍵詞：應用型本科大學;俄語學科;教師轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0017-02

習近平總書記在十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興基礎工程。新時代高等教育的主要任務是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量則是新時代我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心標準。經(jīng)濟全球化背景下，隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系的升級及雙方務實合作領域的不斷擴大，“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，應用型本科大學把俄語學科建設成為行業(yè)最有特色、最具潛力、最能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的學科，則是社會經(jīng)濟發(fā)展和教育新形勢的迫切要求。教師隊伍作為高校學科內(nèi)涵建設中的重要環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)應用型本科大學俄語學科的內(nèi)涵式發(fā)展，必須進行教師隊伍的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)由研究型、“雙師型”向應用型、“雙師雙能型”的轉(zhuǎn)變，以順應應用型本科大學俄語學科內(nèi)涵建設的要求[1]。

一、應用型本科大學特點

應用型本科大學主要培養(yǎng)能將理論知識應用于實踐的高質(zhì)量、高層次應用型人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。服務地方經(jīng)濟發(fā)展是應用型本科大學的責任和義務，其在服務社會過程中應加強自身的內(nèi)涵建設水平和核心競爭力。應用型本科大學要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就必須加強內(nèi)涵建設，以贏得未來的發(fā)展權(quán)。

二、俄語學科內(nèi)涵建設現(xiàn)狀和教師隊伍轉(zhuǎn)型的迫切性

應用型本科大學的俄語學科應以服務區(qū)域經(jīng)濟為導向，以特色求發(fā)展，提高俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐能力。目前，應用型本科大學的俄語學科普遍存在特色不夠鮮明、競爭力不足、人才培養(yǎng)方式單一、人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐能力不高等現(xiàn)象。

目前，國內(nèi)開設俄語專業(yè)的高校共173所，隨著中俄兩國合作領域的不斷擴大，擁有俄語學科的各應用型本科大學面臨著把俄語學科建設成為行業(yè)最有特色、最具潛力、最能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展學科的艱巨任務。面對新要求、新挑戰(zhàn)，優(yōu)化俄語學科內(nèi)涵建設顯得尤為重要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展和教育新形勢的迫切要求。教師隊伍是學科內(nèi)涵建設中的重要力量，是學校發(fā)展的靈魂和核心，在很大程度上直接決定了學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從教師隊伍視角助推俄語學科的內(nèi)涵建設是可行的。因此，應用型本科大學應加強教師隊伍建設，促進教師隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造一支“雙師雙能型”教師隊伍，實現(xiàn)應用復合型人才的培養(yǎng)目標。

三、教師轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑

立足應用型本科大學俄語學科內(nèi)涵建設要求，努力建設一支愛國奉獻、勇于創(chuàng)新的“雙師雙能型”俄語學科優(yōu)秀人才隊伍，就要根據(jù)教育新形勢下的要求提出相應的教師轉(zhuǎn)型發(fā)展策略[2]。

（一）樹立學者意識和團隊意識

針對俄語教師缺乏學者意識和團隊意識這一問題，應用型本科大學應鼓勵學科帶頭人帶領學術團隊立足服務區(qū)域選項目、立課題，深度參與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和文化建設，發(fā)揚以老帶新、以強帶弱的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵以學術方向為紐帶，組建學術隊伍，樹立團隊意識，實現(xiàn)學科建設與師資隊伍建設一體化發(fā)展;在教學中提倡教學團隊授課，發(fā)揮團隊智力和資源優(yōu)勢，運用多樣性授課方式和教學方法，全面提高俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）提升教學能力和水平

應用型本科大學主要任務是培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次應用復合型人才，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要在教師的教學能力提升上下功夫。

1.加強教學法學習，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變俄語教師應多注重教學法上的研究，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的授課方式，對課堂教學方法進行大膽創(chuàng)新，以興趣培養(yǎng)和積極性的調(diào)動為切入點開展課堂教學。應用型本科大學俄語教師還要積極轉(zhuǎn)變角色，從教材的復制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者和實施者，從課堂“統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學習的表率者，從普通教學者轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師雙能型”教師的踐行者[3]。

2.提高素養(yǎng)，注重自身能力培養(yǎng)要提升應用型本科大學俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師自身要具備過硬的實踐能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力和思辨能力等。在教學過程中，教師要有意識、有目的地進行這些能力的培養(yǎng)和提升，加強相關內(nèi)容的學習和培訓。此外，俄語教師還要在俄語教學中融入課程思政理念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和文化自信，培養(yǎng)其民族自信心和愛國主義情懷。此外，在智能時代，教師要努力轉(zhuǎn)變觀念，具備數(shù)據(jù)處理能力，根據(jù)大數(shù)據(jù)確定和更新教學內(nèi)容。

3.實行“幫帶”模式，加快青年教師成長青年俄語教師尤其是新教師，在缺乏教學經(jīng)驗和對課程目標、方法不能全面把握的情況下，需要老教師和有經(jīng)驗的教師幫助其明確教學目標、把握教學進度、學習教學方法等，因此采取以老帶新的“幫帶”模式，有利于促進青年教師的快速成長，有利于推進俄語學科內(nèi)涵建設的發(fā)展。

（三）提升服務能力，打造“雙師雙能型”教師隊伍

要緊緊圍繞應用型本科大學俄語學科內(nèi)涵建設要求，打造一支具有較強社會服務能力的“雙師雙能型”教師隊伍。教師要充分利用社會資源，深化產(chǎn)教融合，積極參與社會實踐、參與指導學科競賽、考取職業(yè)資格證書、承擔企業(yè)科研項目和社會服務項目，掌握學科發(fā)展的最新動態(tài)。教師只有具備了豐富的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，才能培養(yǎng)適應性、針對性較強的應用型人才，提升服務地方的能力。

（四）選準學術方向，提升學術境界

應用型本科大學俄語學科應盡快適應新時代經(jīng)濟發(fā)展，根植于國家和社會需要，融入并服務地方，凝練學術方向和特色，以學術方向為紐帶，組建學術隊伍，發(fā)揮團隊作用，實現(xiàn)學科建設與俄語教師隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展一體化。除此之外，要注重青年俄語教師科研能力的培養(yǎng)，提倡以老帶新模式，多鼓勵青年俄語教師參與科研活動，鼓勵其多多學習國內(nèi)外的前沿理念，支持青年俄語教師去國內(nèi)外高校進修[4]。

（五）拓寬國際化視野，為學科內(nèi)涵建設增色

如今的高等教育已經(jīng)由本土化走向國際化，與世界接軌。國際化視野下的高等教育對應用型本科大學的俄語教師提出了更高的要求。俄語教師要注重教學和科研能力水平的提高，把最新的教學理念和科研成果帶到課堂上，開拓學生的視野和知識面?？刹捎谩白叱鋈ァ薄罢堖M來”、與國外高校合作辦學的模式，為教師提供和實現(xiàn)國際的學習與交流平臺。同時也要求教師培養(yǎng)和提高自身的思辨能力、跨文化交際能力，堅定社會主義理想和文化自信。只有俄語教師自身具備國際化視野，具備思辨和跨文化交際能力，才能在教學過程中融入相關理念和內(nèi)容，進而培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有情懷、有視野、有能力的學生[5]。

俄語教師隊伍轉(zhuǎn)型是新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，是應用型本科大學俄語學科內(nèi)涵建設和增強核心競爭力的迫切要求，有助于加快實現(xiàn)俄語學科特色的精準定位，有助于締造一支思想先進、教學實踐能力強、科研水平高、具有國際化視野的優(yōu)質(zhì)俄語教師隊伍，有助于提高俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]李云云.關于吉林省應用型本科院?！半p師雙能型”教師隊伍建設問題的思考[J].吉林工程技術師范學報，2020，36（3）：25-27.

[2]周麗.“雙一流”建設背景下的地方高校特色學科建設研究——以臨沂大學化學學科為例[D].桂林：廣西師范大學，2018.

[3]蓋元臣，吳蓓蓓.新建本科院校教師“學者意識”構(gòu)建[J].黑龍江工業(yè)學院學報（綜合版），2020，20（5）：1-4.

[4]何宏蓮，魏名萱.“課程思政”推行中的若干問題及建設路徑探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（10）：1-3.

[5]黨躍軒，那濱，周楠，等.應用型本科高?！半p師雙能型”師資隊伍建設研究[J].黑龍江工程學院學報，2018，32（4）：78-80.

編輯∕丁俊玲