孫洋

[摘 要]當(dāng)前，信息技術(shù)已成為人們必不可少的創(chuàng)造性工具之一。在體育教學(xué)改革中，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換的實踐研究已經(jīng)成為最重要的話題。教師可以運用線上體育多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)平臺進行針對性的研究。作為一名小學(xué)體育教師，要學(xué)會更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備合理引入體育教學(xué)中，并學(xué)會通過信息技術(shù)解決生活與學(xué)習(xí)中有關(guān)的實際問題。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式;角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，并展現(xiàn)出其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢。從體育學(xué)科來說，面對快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，體育教師只有不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，才不會被大環(huán)境所淘汰，才能實現(xiàn)體育教學(xué)與信息技術(shù)相融合，提高體育教學(xué)水平。

一、體育教師備課角色的轉(zhuǎn)變

伴隨著教育技術(shù)的信息化，體育教師也打破了以往的備課形式，由原來的“教師如何教授學(xué)生知識”轉(zhuǎn)換成“學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)知識”的備課方式。

在以往的教學(xué)中，體育教師只是按照教材進行單一的知識傳授備課，教材內(nèi)容比較枯燥且上課形式比較簡單，學(xué)生在課堂上單純地聽教師進行講解，學(xué)習(xí)效果不夠明顯，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣偏低，而且學(xué)習(xí)成績存在差異。按照新課程改革的要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段引入體育教學(xué)中，體育教師的備課角色得以轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代化手段合理備課，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，拓展學(xué)習(xí)空間，運用多媒體制作體育教學(xué)課件，能更形象地將理論與實踐相結(jié)合，把教材中易混淆的重點、難點進行簡單化并延伸到課外，使學(xué)生在個性化、綜合化方面得到全面發(fā)展。而且在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，教師更注重課堂教學(xué)的效果，以課件的形式備課、寫教案，更加形象、具體且直觀易懂，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生更清楚地掌握動作技巧，提高了體育課堂的效果。

二、體育教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革明確了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的體育課堂主體地位，在課程的重點和難點處激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，及時挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自我研究的能力。

信息技術(shù)環(huán)境下的體育知識傳播途徑非常廣泛，這就要求體育教師既要熟練操作使用各種現(xiàn)代信息化設(shè)備，同時還要牢牢把握現(xiàn)代信息技術(shù)的新要領(lǐng)、新特質(zhì)。在教學(xué)時，教師可以作為一名參與者與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和討論，要轉(zhuǎn)換成促進者的角色來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，教師要與學(xué)生處于平等的地位，理解學(xué)生，多給學(xué)生以支持和肯定，保護學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。對于不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，做到因材施教，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律出發(fā)，選用更好的方法激發(fā)每個學(xué)生身上的無限潛能。

例如：投紙飛機是小學(xué)低年段投擲類的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級投擲活動意在培養(yǎng)學(xué)生正確的投擲姿勢，在發(fā)展上肢力量及身體的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。在教學(xué)《紙飛機》一課時，教師可以運用信息技術(shù)開展教學(xué)，先讓學(xué)生通過觀看有關(guān)投擲動作的教學(xué)視頻，初步了解合理的投擲動作和練習(xí)方式，提高學(xué)生在小組合作活動中的創(chuàng)新意識。然后創(chuàng)設(shè)情境，教師播放背景音樂加以渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對投擲活動的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成投擲教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著對探索宇宙奧妙的興趣，積極參加到“保衛(wèi)地球家園”的活動中。最后加以總結(jié)及練習(xí)，運用一些有趣的圖片、動畫視頻或小游戲等，讓學(xué)生在快樂中掌握投擲的動作技巧和方法，讓學(xué)生充分感受到投擲學(xué)習(xí)的樂趣，加深與同伴的情感，學(xué)生在認知水平、技術(shù)技能、身心健康和社會適應(yīng)能力等方面都得到了提高，順利完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。同時，游戲活動的運用不但促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，而且真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生感受到了體育課所帶來的樂趣。

三、體育教師實踐反思的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師的專業(yè)成長發(fā)展與教學(xué)實踐反思密不可分，只有不斷積累，教師的教學(xué)經(jīng)驗才能得到提升。在體育教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)該進行三個階段的教學(xué)反思，即教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。反思是提高教學(xué)自我體驗、提升教學(xué)總結(jié)能力的關(guān)鍵。

例如：在室內(nèi)體育理論教學(xué)時，針對體育常識、衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)知識，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)信息，將相關(guān)的內(nèi)容和信息制成幻燈片或動畫，在教學(xué)時演示給學(xué)生看，這樣可以大大提高課堂效率，起到事半功倍的效果。又如，通過觀看游戲視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以足球教學(xué)為例，首先組織學(xué)生觀看精彩的足球游戲視頻，使學(xué)生充分感受足球的魅力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。其次展示多媒體課件，采用慢動作、暫停、重放等手段，將一些復(fù)雜、瞬間的足球動作化快為慢、化動為靜，將抽象的、不易看到的事物形象地顯示出來，便于學(xué)生觀察、體會和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和掌握正確的動作。最后結(jié)合教師的講解和示范，讓學(xué)生真正理解足球動作技巧的細節(jié)，熟練掌握動作要點。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等對課前教學(xué)反思進行記錄，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時進行記錄，課后通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)對課前、課中、課后進行歸納、反思并總結(jié)，既提高教師的教學(xué)能力，又有利于以后體育課程的實踐和研究。

四、體育教師關(guān)注度的轉(zhuǎn)變

在體育課堂中，教師要有隨機應(yīng)變的能力，同時要有一雙“火眼金睛”觀察著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也要控制好“度”，不可讓學(xué)生在活躍起來的同時擾亂了課堂紀(jì)律，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉。現(xiàn)代教育環(huán)境下的課堂真正開放了，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍活躍，提出的問題形形色色，有些問題甚至超出教師的意料，有時候都不知道怎么回答。因此，現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變不是要課堂教學(xué)的喧嚷場面，而是要對問題進行深入研究和思考，教師要把握好收放的尺度。

五、體育課安全性的轉(zhuǎn)變

體育課的安全問題是學(xué)校體育工作的重中之重，上一節(jié)安全的體育課，需要體育教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)落實好安全責(zé)任，強化學(xué)生的安全意識，做好體育課中的安全教育。在體育課堂上要注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)的安全性，排除因環(huán)節(jié)設(shè)置不當(dāng)或脫節(jié)出現(xiàn)不安全隱患。另外，對體育場地、體育器材要定期檢查，做到防患于未然。

小學(xué)生的認識能力尚未成熟，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不足，對新鮮事物充滿好奇。因此，作為現(xiàn)代的體育教師，應(yīng)意識到安全的重要性。在仿真場景中，幫助學(xué)生真正體驗到網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的真正意義。

例如，在小學(xué)體育課上，可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)場景，師生分別扮演不同的人物。教師可以演陌生人，向?qū)W生索要其家庭電話、住址、所在地等真實信息，考驗學(xué)生在面對陌生人要求的時候，應(yīng)該采取什么樣的辦法。通過這種模擬情境的形式，學(xué)生切身感受到安全的重要性，并通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的安全意識和警惕性，加強自主安全防范思想。

信息技術(shù)環(huán)境下，體育教師角色轉(zhuǎn)換的實踐研究是更全面、更徹底地推進新課程改革、全面實施素質(zhì)教育、打造高素質(zhì)教師隊伍、提高體育教育教學(xué)質(zhì)量的需要。研究的出發(fā)點就在于對信息技術(shù)環(huán)境下體育教師角色應(yīng)如何進行轉(zhuǎn)換，了解信息技術(shù)環(huán)境下體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和適應(yīng)情況，對新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的理解和落實情況，從而更好地利用信息技術(shù)開展體育教學(xué)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）