陳麗芳

[摘 要]閱讀和寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，將二者進(jìn)行結(jié)合對提高學(xué)生英語閱讀理解能力、寫作能力和英語綜合素養(yǎng)有積極的作用。然而，在初中英語教學(xué)中，部分教師忽視閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，沒有將閱讀和寫作進(jìn)行有效融合，因而難以取得理想的教學(xué)效果。針對此種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，重視閱讀和寫作教學(xué)，采取有效的方法將二者結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語綜合水平。

[關(guān)鍵詞]英語閱讀;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

隨著教育改革的不斷深化，課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要加大對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作是重難點內(nèi)容，然而，枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起興趣，阻礙了學(xué)生讀寫能力的提升。將閱讀和寫作融合，不僅能優(yōu)化英語教學(xué)的整體效果，還能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語實際運用能力的提升。

一、初中英語閱讀和寫作的關(guān)系

在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作之間的關(guān)系是相輔相成的。沒有閱讀學(xué)生就無法進(jìn)行寫作，閱讀是學(xué)生吸收知識的有效途徑，通過閱讀不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，豐富學(xué)生的知識視野，還能讓學(xué)生的思維能力得到有效提高，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平，寫作可以增強學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是鍛煉學(xué)生理解能力、接受能力的有效方式，而且還能促進(jìn)學(xué)生對單詞、句式的分析，學(xué)生對文章中的詞匯、句型真正理解后，才能實現(xiàn)對文章的有效閱讀。而寫作是對所積累單詞、詞匯及語法的運用，通過寫作將這些閱讀過程中掌握的知識組合在一起，長此以往才能寫出較為連貫、結(jié)構(gòu)完整的作文。比如，學(xué)生在對一段英語文章進(jìn)行閱讀之后，無法提取文章段落的主旨，不能深入理解其中語句的含義，那么，要想讓其寫出一篇高質(zhì)量的文章就有很大難度。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要增強對閱讀和寫作結(jié)合的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生積累單詞、詞匯以及句型，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法和文章構(gòu)思，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力和寫作水平。

二、初中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合策略

1.巧設(shè)讀前活動，奠定讀寫基礎(chǔ)

讀前活動是英語教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師可以在這一階段設(shè)計一些有趣的活動，達(dá)到喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。教學(xué)之前，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂活動，為在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（1）話題討論，互動分享

在初中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計讀前話題討論環(huán)節(jié)，以此活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生閱讀之前的緊張心理。通過話題引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生相互交流、相互分享，為接下來的讀寫做好充分準(zhǔn)備。如：在《The Changing World》一課的導(dǎo)入階段，我抓住“change”這一關(guān)鍵詞提出問題讓學(xué)生思考與討論：“What have changed in your hometown？ Can you share some information with others？”鼓勵學(xué)生圍繞話題展開討論，有助于激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在與他人分享的同時把注意力轉(zhuǎn)向閱讀話題，為后續(xù)更好地開展閱讀和寫作活動奠定基礎(chǔ)。

（2）看圖說話，促進(jìn)表達(dá)

在初中英語教學(xué)中，設(shè)計看圖說話活動目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把圖畫中的內(nèi)容表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。在英語導(dǎo)入階段開展看圖說話活動是一種行之有效的教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)之前，教師可借助多媒體展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)自己的思維和想法嘗試運用已有知識進(jìn)行表達(dá)。對學(xué)生的描述沒有固定要求，可以用簡單句子的形式描述，也可以用豐富的語言描述出來。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口頭表達(dá)，既是一種知識輸出的方式，也能幫助學(xué)生將英語的讀和說融合在一起，為后面的寫作做鋪墊。

例如，在《Our world》一課的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，教師利用多媒體展示一幅有藍(lán)天、白云、小河的圖，還有一幅天灰蒙蒙、樹干枯了、小河也被污染了的圖，讓學(xué)生對這兩幅圖進(jìn)行編輯，用相關(guān)的詞語或句子表達(dá)圖片內(nèi)容和自己的情感。學(xué)生的思維異?；钴S，大家積極主動地閱讀課文，從文中尋找對自己思考問題有幫助的知識，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注讀中活動，積累寫作知識

讀中活動是英語閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生積累寫作素材。在閱讀教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性閱讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注，遇到自己不理解的單詞和自己認(rèn)為比較重要的句子可以勾畫出來，或者對自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫。要帶領(lǐng)學(xué)生一起深入探究文本內(nèi)容，為學(xué)生寫作積累豐富的素材。例如，在教學(xué)《Food festival》一課時，不僅要學(xué)習(xí)語法、從句等，還可以教學(xué)生做各種菜品，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的語言運用能力。如閱讀中出現(xiàn)句式“would you like……？”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用此句式展開對話，給學(xué)生充足的自由表達(dá)空間，讓同桌之間進(jìn)行對話，從而夯實所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用到寫作中，提高寫作水平。

（1）積累詞匯

詞匯是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。教師一定要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)的單詞、詞匯，為寫作積累更多的素材。例如，在《Feeling excited》一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀引人入勝的電影的同時能理解其中的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其中詞匯的用法。教師給學(xué)生列舉文章中的重點詞語、句式，如“one of……，care for，become angry，because of，teach sb.to do sth”等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和運用，加強學(xué)生對文章的理解，強化學(xué)生對詞匯的運用，以此幫助學(xué)生積累詞匯，建立寫作的“資源庫”。

（2）學(xué)習(xí)語法

在初中英語閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生重點講解語法的運用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用語法造句，并逐步引導(dǎo)學(xué)生由易到難，提升知識運用能力和寫作水平。比如，在教學(xué)《Enjoying cycling》一課時，教師為學(xué)生設(shè)置語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)動詞不定式的語法，能聽懂含有不定式的對話，并能運用不定式進(jìn)行表達(dá)。先給學(xué)生講解動詞不定式的用法，通過展示圖片讓學(xué)生猜測語法的意思，鼓勵學(xué)生積極討論，大膽張口表達(dá)自己的想法，最后把語法知識內(nèi)化成自己的語言能力，促進(jìn)寫作時的有效輸出。

3.重視讀后活動，進(jìn)行寫作實踐

課后活動是讀寫結(jié)合的最好體現(xiàn)。在閱讀完英語文本之后，教師可以從閱讀文本中抽取寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生靈活寫作，或仿照文章內(nèi)容進(jìn)行寫作，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行續(xù)寫，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而實現(xiàn)閱讀與寫作的“雙豐收”。

（1）讀后仿寫，知識模仿遷移

在閱讀活動結(jié)束之后，為了檢查學(xué)生的閱讀情況，教師可以給學(xué)生安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作方式和手法進(jìn)行仿寫。學(xué)生在仿寫過程中會產(chǎn)生知識遷移，將閱讀中所吸取的知識和已有知識經(jīng)驗運用其中，從而達(dá)到鞏固知識、提高寫作水平的目的。例如，教學(xué)《Playing sports》一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章中的詞匯、句式、主要內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生主動寫作，從而實現(xiàn)有效的知識遷移，提高學(xué)生的讀寫綜合能力。

（2）實施相互評價，鞏固寫作成果

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師不能忽視教學(xué)評價對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，要積極采用多元化的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生找到英語讀寫過程中遇到的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式對各組成員的文章進(jìn)行閱讀，并從其他學(xué)生的文章中找到寫作出彩的地方和有欠缺的地方，通過相互評價學(xué)習(xí)別人寫作的亮點，找到自己寫作中存在的不足并加以改正。

總之，閱讀和寫作教學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，將二者進(jìn)行有效融合意義重大。初中英語教師要提高對讀寫結(jié)合教學(xué)的重視程度，加強閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金玉.讀寫結(jié)合，讓初中英語課堂教學(xué)更有效[J].黑河教育，2020，（05）.

[2]許麗薇.基于讀寫結(jié)合的初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2020，（15）.

[3]溫艷.讀寫相生，妙筆生花——初中英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的初探[J].華夏教師，2019，（24）.

[4]陳梅芳.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性提升策略[J].教書育人，2019，（19）.

[5]潘娜.讀寫結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯 趙永玲）