許志明

【摘要】在新課程改革不斷推進的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思路迫切需要調(diào)整才能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)實踐中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、思維品質(zhì)及實踐能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將課堂所學(xué)知識融合到生活當中，解決生活中的現(xiàn)實難題。地理課堂與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師需要強化地理課堂的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生透徹且深入地理解知識點。基于此，筆者結(jié)合個人八年級初中地理課堂授課經(jīng)驗，分析地理課堂生活化教學(xué)的意義和具體策略，供同行參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);新課程

初中地理老師要以現(xiàn)階段教學(xué)實況為出發(fā)點，及時調(diào)整教學(xué)目標與教學(xué)方向。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不能單純依靠死記硬背，應(yīng)以初中學(xué)生生活中常見的地理知識作為課堂知識進行講解，這是講解的要點，能直觀地推動學(xué)生理解地理知識、學(xué)習(xí)地理知識，在理論知識與生活實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上讀懂地理、感受地理。運用列舉生活實例方式實現(xiàn)地理課堂生活化教學(xué)，幫助學(xué)生從事物的表面挖掘深層次的知識，靈活解釋社會中的自然現(xiàn)象，提升個人地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中地理課堂生活化教學(xué)的意義

第一，凸顯地理知識的重要地位。大多數(shù)初中生認為語數(shù)英是初中階段的主要學(xué)科，自然會產(chǎn)生對地理學(xué)科不重視的現(xiàn)象。初中地理生活化教學(xué)，能讓學(xué)生深刻地感知地理學(xué)科在現(xiàn)實生活中的價值，凸顯地理知識和地理學(xué)科的重要地位，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。生活中的氣候、風(fēng)俗、地質(zhì)等要素是地理學(xué)科中的重要內(nèi)容，以生活化的地理授課形式能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和地理思維。

第二，提升地理課堂的教學(xué)效率。生活化的地理教學(xué)可以彰顯地理學(xué)科的實用性，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要的意義。初中地理教師習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生死記硬背知識點，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果堪憂，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)期待值日漸降低。生活化的地理知識能拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，提升他們對地理課堂的趣味性。學(xué)生能從課堂外的角度再了解地理知識，能提升學(xué)生地理課堂的投入度，進一步提高地理課堂的教學(xué)效率。

第三，提升初中學(xué)生的綜合能力。地理知識的實用性色彩明顯，但縱橫交錯的地圖和抽象的知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的打磨。初中的地理知識相對抽象，而生活化的教學(xué)能讓學(xué)生在聯(lián)想中感受到地理知識的奧秘，化抽象為具體，豐富學(xué)生的地理視野和地理思維，拓寬學(xué)生的地理知識儲備。初中地理生活化教學(xué)能拓寬學(xué)生的地理思維和聯(lián)想能力，提升學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

第一，挖掘教材中生活化內(nèi)容，組織高效的地理課堂教學(xué)。初中階段的地理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，其中主要包含地貌、地球、地域、資源等方面，是與學(xué)生日常生活中息息相關(guān)的內(nèi)容。初中地理課堂中，地理老師挖掘與教材相關(guān)的生活化元素，構(gòu)建生活和地理課堂的橋梁，學(xué)生能在熟悉的環(huán)境和熟悉的要素基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)地理、感受地理。地理教師首先要善于把握和挖掘生活中的地理元素，在融會貫通中提升生活化教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)八年級的《氣候》一課時，教師可以先用氣候的描述將學(xué)生帶入到氣候的知識學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生說說在旅游過程中感受到不同地區(qū)的氣候差異，讓學(xué)生思考氣候差異背后的深層次原因。地理老師組織學(xué)生獨立閱讀教材并從教材中獲取信息，對氣候的成因有大致的了解。天氣即短時間內(nèi)的大氣狀況，而氣候即特定地區(qū)某一階段的天氣狀況，具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點。地理老師讓學(xué)生瀏覽全國的天氣預(yù)報，思考為何氣溫、天氣會出現(xiàn)如此大的差異。教師可以用多媒體教學(xué)的方式，將學(xué)生生活中常接觸的要素內(nèi)容融入到氣候知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解經(jīng)緯度、地勢因素等對氣候形成的影響。

第二，營造生活化課堂情境，構(gòu)建輕松的課堂氛圍。初中地理老師需要在課堂中構(gòu)建生活化的情境，將生活化的元素融入到課堂實踐中，營造身臨其境之感，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得渲染。情境的帶入和正面的導(dǎo)向能讓學(xué)生在課堂上舒緩情緒與壓力，從新的視角再審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，變抽象地理為具象地理，達到沉浸式的地理學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《交通運輸》這一課的內(nèi)容時，地理老師將學(xué)生日常所接觸的多種交通運輸方式以多媒體的形式呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生表達公路、鐵路、水路、航空等不同運輸方式的性質(zhì)與特點，思考和分析我國四通八達的交通運輸網(wǎng)。為學(xué)生構(gòu)建旅游生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國交通運輸網(wǎng)和實際需要等因素，選擇合適的交通運輸方式，在生活中強化學(xué)生對理論知識的理解，在出行情境下幫助學(xué)生理解地理知識。

第三，結(jié)合生活化地理現(xiàn)象，提升學(xué)生的理解程度。生活中處處可見的地理現(xiàn)象是學(xué)生認識地理的重要資源，是學(xué)生主動積極投入地理課堂學(xué)習(xí)的重要媒介。生活中的現(xiàn)象可以用地理知識詮釋，地理老師需要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，深入地理解地理知識。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《自然特征與農(nóng)業(yè)》時，北方地區(qū)平原廣闊，土壤肥沃且耕地集中連片，降水量少，耕地以旱地為主。教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生所學(xué)的氣候知識，分析北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)間的關(guān)系。華北地區(qū)以溫帶季風(fēng)氣候為主，大興安嶺、青藏高原以東，內(nèi)蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北的北方地區(qū)主要以種植小麥為主，而南方主要以種植水稻為主。農(nóng)業(yè)特色直接體現(xiàn)在學(xué)生的日常飲食中，北方家庭大多吃饅頭，南方家庭大多吃米飯，這是地理知識與學(xué)生們生活息息相關(guān)的直接反映。

總之，初中階段的地理對初中學(xué)生而言是新接觸的學(xué)科，其和生活的高度關(guān)聯(lián)性能讓學(xué)生們一致理解這門學(xué)科。初中地理課堂生活化教學(xué)能讓學(xué)生更好地吸收、理解地理知識，在理解的基礎(chǔ)上運用地理知識，可以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。筆者從挖掘教材中生活化內(nèi)容，組織高效地理課堂教學(xué)，營造生活化課堂情境，構(gòu)建輕松課堂氛圍，結(jié)合生活化地理現(xiàn)象，提升學(xué)生理解程度方面著手，提出了地理課堂生活化教學(xué)的策略，進一步提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

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