何艷

摘 要：游戲活動(dòng)是學(xué)前教育中一項(xiàng)重要的、最基本的活動(dòng)，有趣的、自主的游戲活動(dòng)對(duì)提高幼兒的自主能力、促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展有著不容忽視的促進(jìn)作用。隨著學(xué)前教育的不斷改革，對(duì)幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”提出了更新、更高的要求，要求教師充分地依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際的認(rèn)知水平來(lái)創(chuàng)造豐富、生動(dòng)的游戲環(huán)境，充分給幼兒提供自主探索的空間與材料，使幼兒在游戲中鍛煉相應(yīng)的功能，在此過(guò)程中促進(jìn)大班幼兒心智的進(jìn)一步發(fā)展，并增強(qiáng)幼兒自主游戲的關(guān)鍵技能。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒園大班;具體應(yīng)用

目前，大部分幼兒教師依舊受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的影響和限制，采取高控的教學(xué)手段，過(guò)于“教”和“干預(yù)”，沒(méi)有給幼兒提供自主探索的空間和機(jī)會(huì)，忽略了幼兒的主體體驗(yàn)和內(nèi)心需求，阻礙了幼兒自主能力的有效培養(yǎng)和提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該努力擺脫以往“高控”的模式，創(chuàng)造自主游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的需要來(lái)選擇材料、完成游戲，以此來(lái)增強(qiáng)他們?cè)诨顒?dòng)中的主體意識(shí)，豐富他們的游戲體驗(yàn)，最終提高大班幼兒自主游戲的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)造自主游戲的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情

幼兒時(shí)期是幼兒形成各方面能力的關(guān)鍵期和敏感期，教師要準(zhǔn)確地把握這一重要時(shí)期，在日常教學(xué)中注重給幼兒創(chuàng)造自主游戲的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的喜好和需要來(lái)選擇相應(yīng)的游戲材料[1]，使幼兒通過(guò)自己的需求來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的游戲場(chǎng)景，滿足每位幼兒的游戲需求。因此，教師要引領(lǐng)本班幼兒展開自主活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與游戲活動(dòng)的熱情，讓幼兒在具體的游戲?qū)嵺`中獲得親身感悟，懂得如何選擇、如何與人溝通，初步培養(yǎng)幼兒的組織能力，通過(guò)豐富的自主游戲使幼兒的綜合能力得到相應(yīng)的鍛煉。

例如，教師開展了“升旗儀式”的情景體驗(yàn)活動(dòng)。讓幼兒與同伴商量并根據(jù)自己的喜好確定所扮演的角色，比如幼兒甲和幼兒乙喜歡當(dāng)導(dǎo)游，其他幼兒則自愿地扮演起了“游客”，主動(dòng)地配合著兩位導(dǎo)游，抵達(dá)目的地“天安門”。幼兒丙扮演了一名“升旗手”，開始播放國(guó)歌并準(zhǔn)備升旗，其他的幼兒唱起了國(guó)歌。

二、設(shè)計(jì)合作類戶外游戲，促進(jìn)幼兒的身心健全發(fā)展

在游戲活動(dòng)中少不了幼兒之間的互動(dòng)，教師要依據(jù)大班幼兒發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)提供合作類的戶外游戲材料，使幼兒通過(guò)與其他同伴的合作共同完成具體的任務(wù)，在此過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)他們內(nèi)心的游戲體驗(yàn)，還可以使他們形成與人合作的良好品質(zhì)。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒與周圍的同伴展開合作，通過(guò)游戲?qū)嵺`來(lái)讓幼兒感受到合作的重要性，使他們能夠一起克服游戲過(guò)程中的困難，從而讓幼兒從小形成不懼艱難、懂得合作的優(yōu)良品質(zhì)，在使他們身體得到鍛煉的同時(shí)還能豐富幼兒的社會(huì)領(lǐng)域，最終促進(jìn)他們的身心得到健全發(fā)展。

三、科學(xué)地指導(dǎo)游戲行為，培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力

教師要改變以往獨(dú)斷、權(quán)威的角色，耐心觀察每一位幼兒的游戲行為，既不能過(guò)分干預(yù)他們的游戲活動(dòng)，又不能對(duì)他們的游戲需求置之不理[2]，在發(fā)現(xiàn)游戲中的不足或缺陷時(shí)，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)，以參與者的身份巧妙介入，這樣能推動(dòng)幼兒更好地繼續(xù)游戲活動(dòng)。因此，教師要適時(shí)、科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的游戲行為，讓幼兒全身心地投入游戲活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自主游戲的實(shí)際能力。

四、游戲中融入危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)幼兒規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)

危險(xiǎn)因素時(shí)刻都存在，為了能夠增強(qiáng)大班幼兒規(guī)避身邊危險(xiǎn)的意識(shí)，教師可以在某些游戲活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌胛ｋU(xiǎn)因素，并給幼兒留出自主發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏的危險(xiǎn)，幫助幼兒積累更多安全經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富他們的安全常識(shí)。因此，教師要依據(jù)大班幼兒實(shí)際的接受水平來(lái)融入相關(guān)的危險(xiǎn)因素[3]，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中所蘊(yùn)藏的危險(xiǎn)，并找出避免發(fā)生危險(xiǎn)的好方法，使其從小形成規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)和能力，有效地保障幼兒在游戲活動(dòng)中的安全。

例如，教師對(duì)幼兒平時(shí)攀爬的“童話小屋”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母脑?，營(yíng)造了具有“危險(xiǎn)性”的活動(dòng)環(huán)境。首先，引導(dǎo)幼兒觀察今天的小屋，看哪位幼兒能夠發(fā)現(xiàn)這次活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素。其次，引導(dǎo)幼兒想好應(yīng)該如何向上攀爬，讓幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)攀爬的路線，確定路線之后再進(jìn)行活動(dòng)。最后，通過(guò)融入危險(xiǎn)因素，可以提高幼兒辨別危險(xiǎn)、躲避危險(xiǎn)的能力，從而保障他們的安全。

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分地依據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平，在準(zhǔn)確地把握游戲活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展一些內(nèi)容豐富的自主游戲延伸活動(dòng)，讓幼兒突破教師的限制和場(chǎng)地的束縛，引領(lǐng)幼兒通過(guò)自己的努力以及與同伴的合作共同完成相應(yīng)的活動(dòng)，讓幼兒的身體得到有效鍛煉的同時(shí)產(chǎn)生愉悅的情感，并獲得良好的品質(zhì)，進(jìn)一步豐富大班幼兒的社會(huì)領(lǐng)域，最終促進(jìn)其身心的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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