齊穎

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是中華民族智慧的結(jié)晶。在學齡前教育階段對幼兒進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對引導幼兒樹立正確、高尚的道德觀念，建立正確的價值取向、審美取向都起到很好的奠基作用。基于學前幼兒思維的形象性特點，中華繪本是最有效的教育載體。通過閱讀中華繪本對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒從小養(yǎng)成文明的行為習慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為其一生的發(fā)展打下良好的思想基礎。

關鍵詞：中華繪本;傳統(tǒng)文化教育;游戲活動

古今中外都十分重視對學生人格的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導綱要》社會領域內(nèi)容和要求指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀;適當向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性?！币虼?，傳統(tǒng)文化自然應該成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點，以中華繪本為載體，通過繪本中的圖畫和生動的語言文字能讓幼兒將故事中所描述的、感受到的現(xiàn)象與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以幼兒的體驗為教育活動的主旨，幼兒在豐富多彩的活動中良好的品格、能力得到健康發(fā)展。

一、在環(huán)境創(chuàng)設中進行中華傳統(tǒng)文化教育

幼兒的成長離不開生活的環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源。因此，環(huán)境創(chuàng)設十分重要，良好的教學環(huán)境是有效開展幼兒傳統(tǒng)文化教育的前提。首先是室外環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒園大廳是幼兒每天的必經(jīng)之地，可以以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣為出發(fā)點創(chuàng)設環(huán)境，大廳的環(huán)創(chuàng)可以基于傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵融古樸和現(xiàn)代風格于一體，讓幼兒在潛移默化中感知傳統(tǒng)文化之美。例如，在幼兒園大廳、多功能大廳的墻壁上懸掛《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典教育繪本，還可以開展親子閱讀繪本《世界上最大最大的擁抱》《和爸爸一起散步》等，讓幼兒在體會生命的珍貴、懂得尊老愛幼的同時，以圖文結(jié)合的形式制作繪本并在大廳進行展示。其次，活動室是幼兒每天活動的主要場所，可以把中華傳統(tǒng)經(jīng)典繪本故事《二十四節(jié)氣》《十二生肖》《八戒吃瓜》《小蝌蚪找媽媽》等電子語音書和掛圖投放在閱讀區(qū)，幼兒在區(qū)域活動時可以自由選擇，點讀自己喜歡的內(nèi)容，幼兒身臨其境，在潤物細無聲的閱讀中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

二、在傳統(tǒng)節(jié)日中進行中華傳統(tǒng)文化教育

為加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，我們結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展了中華繪本閱讀活動。例如，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，閱讀中華繪本《除夕節(jié)》，知道除夕是新年的前一天晚上，鞭炮聲響起，全家人會在一起吃年夜飯、守歲，迎接新年的到來，體驗一家人在一起的歡樂、祥和、喜慶;閱讀中華繪本《端午節(jié)》，幼兒知道端午節(jié)為每年農(nóng)歷五月初五，又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)等，端午節(jié)是人們紀念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日，有吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲、蒿草、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒的習俗，幼兒在動手包粽子、表演賽龍舟的游戲中加深了對民族英雄屈原的認知，體驗了游戲的快樂;閱讀繪本《重陽節(jié)》，幼兒知道重陽節(jié)是老年人的節(jié)日，結(jié)合節(jié)日開展為爺爺奶奶說一句祝福的話、做一件有意義的事，幼兒為爺爺奶奶唱歌、做手工，為老人捶背、洗腳、端茶等，通過活動，培養(yǎng)幼兒尊敬老人的良好品質(zhì)……我們有針對性地選擇了幼兒較為熟悉的中華傳統(tǒng)節(jié)日繪本，幼兒在閱讀繪本、體驗活動的過程中，感受到生活是美好的，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高幼兒的傳統(tǒng)文化思想和意識。

三、在游戲活動中進行中華傳統(tǒng)文化教育

幼兒天生喜歡游戲，幼兒在豐富多彩的游戲活動中完成各項教育教學活動目標，中華傳統(tǒng)文化教育與幼兒游戲活動相融合，不僅豐富了幼兒各類游戲活動的內(nèi)涵，同時在體驗游戲活動的過程中獲得了中華傳統(tǒng)文化經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教育功能。如幼兒閱讀中華“美食殿堂”繪本《香噴噴的早飯，我要吃》，這是一本講述中華傳統(tǒng)早餐文化的繪本，煎餅果子、小餛飩、小籠包、豆?jié){……書里不但有豐富的美食，還有這些美食的制作過程，在區(qū)域游戲中，孩子們動手煎煎餅、包包子、打豆?jié){，品嘗自制的傳統(tǒng)美食，其樂無窮;幼兒閱讀繪本《和竹子在一起》，這是一本講述農(nóng)家一整年勞作過程的中華傳統(tǒng)繪本，讓幼兒感受農(nóng)家的春秋冬夏，春天到了，去挖竹筍;入夏了，竹林里有很多有趣的螢火蟲，進入秋冬季節(jié)，爺爺用竹子做很多農(nóng)家物品到集市上賣……當幼兒閱讀完繪本以后，在美工區(qū)又玩起了折竹子的手工游戲;在建構游戲區(qū)，幼兒在閱讀繪本《造房子》后，運用大型積木和各種輔助材料、廢舊材料進行創(chuàng)造性的搭建活動;在活動室創(chuàng)設表演區(qū)，幼兒閱讀經(jīng)典童話故事《小紅帽》《拔蘿卜》等，探究童話世界里各種好聽好玩的事情，幼兒扮演角色表演故事，并能在生活中運用，知道遇到問題要積極動腦、想辦法解決，體會到團結(jié)起來力量大的道理……幼兒在自主體驗游戲中用自己喜歡的方式表達對傳統(tǒng)文化的理解與認知，充分感受中華傳統(tǒng)文化的獨特美。

參考文獻：

[1]趙立華.民族繪本在幼兒園教育中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]邢曉靜.中國兒童繪本的傳統(tǒng)文化和藝術元素探析[D].石家莊：河北科技大學，2018.

注：本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“基于繪本閱讀的幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究”（編號：[2018]-JKGHYB-1283）階段研究成果。