金全 黃思來

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市兒童大多缺乏在大自然中自由玩耍、深度探究的真實(shí)體驗(yàn)，而城市幼兒園普遍存在的戶外游戲空間不足，自然環(huán)境匱乏、自然游戲缺失等問題，也難以滿足城市兒童對(duì)大自然和“自主游戲”的需要。

為解決上述問題，我園針對(duì)物理空間、活動(dòng)環(huán)境、游戲材料三大問題，提出空間再造、環(huán)境優(yōu)化、游戲內(nèi)涵增值的具體設(shè)想，提煉出以“三生”（生本、生態(tài)、生活）為理念，以“五場”（暢玩場、悅動(dòng)場、愛閱場、探秘場、蒙藝場）為內(nèi)容的自然游戲空間再造策略和方法。探索“一園八區(qū)”空間布局和功能定位，鏈接課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“主題場域”活動(dòng)環(huán)境，通過特色研修和應(yīng)用評(píng)估不斷優(yōu)化并提升自然游戲的教育內(nèi)涵，突破了空間再造和活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的瓶頸，為城市幼兒園開發(fā)自然資源、優(yōu)化兒童游戲空間、開展自然游戲課程改革提供了普適性的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、依據(jù)自然生態(tài)理念，形成物理空間再造策略

（一）以“三生”理念再造自然游戲空間

我們依據(jù)生態(tài)課程論相關(guān)概念，以生本、生態(tài)、生活的“三生”理念，本著從兒童出發(fā)、遵循自然生態(tài)的理念、鏈接社會(huì)生活的原則，對(duì)園區(qū)1400 多平方米的戶外場地，開展了自然游戲特色空間再造的實(shí)踐嘗試。

“生本”—以兒童為主體，尊重生命、自然生長。立足兒童的角度，以兒童為本位，讓戶外游戲環(huán)境的功能分區(qū)、游戲活動(dòng)空間類型、游戲設(shè)施布置等都能適宜兒童的心理特點(diǎn)、身體特征、認(rèn)知水平、接受能力、精神需要，尊重兒童個(gè)性、自主性，從而為兒童創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大且富有生命力的環(huán)境，支持、助推兒童發(fā)展。

“生態(tài)”—以生態(tài)為導(dǎo)向，再造環(huán)境、野趣創(chuàng)玩。以大自然為游戲空間，根據(jù)不同區(qū)塊的特性，開辟出了山坡、沙池、泳池、玩水槽、瀑布、戰(zhàn)壕、小樹林、種植園等以及木屋、樓臺(tái)、帳篷、吊床等休息區(qū)，為兒童創(chuàng)造親近自然的機(jī)會(huì)，形成個(gè)體內(nèi)省、人與自然、人與社會(huì)和諧的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

“生活”—以生活為依托，就地取材、融合共生。游戲材料的取材上，源于兒童的生活，就地取材。我們以自然物為游戲材料，投放的都是原生態(tài)、低結(jié)構(gòu)、貼近生活的材料。呈現(xiàn)的東西都是真實(shí)生態(tài)的，孩子可以觸摸到的一切都是自然的。

（二）以“五場”內(nèi)容再造游戲空間場域

自啟動(dòng)打造行動(dòng)計(jì)劃以來，總結(jié)游戲區(qū)設(shè)置、空間處理、游戲設(shè)施等經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒年齡特征進(jìn)行研究與分析，對(duì)環(huán)境進(jìn)行了通盤評(píng)估和整體規(guī)劃。

再造后的空間區(qū)塊分明，錯(cuò)落有致，生態(tài)和諧，富有童趣，命名為“自然生態(tài)樂園”。借鑒室內(nèi)功能室創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，分析生態(tài)樂園的空間特點(diǎn)，打造出八大游戲區(qū)，分別為：樂智小天地、建構(gòu)小基地、涂鴉大本營、沙水一世界、科學(xué)玩水池、奇趣小爬坡、快樂小當(dāng)家、開心小農(nóng)場，就此形成了“一園八區(qū)”游戲空間的功能定位，以支持和豐富兒童不同類型的自然游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)幼兒園特色課程的實(shí)施要求，將五大模塊課程內(nèi)容指向的核心經(jīng)驗(yàn)和自然環(huán)境中的資源進(jìn)行鏈接，確定“一園八區(qū)”相應(yīng)的空間再造功能定位，并以《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，從幼兒全面和諧發(fā)展的需求出發(fā)，鏈接健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的“五場”課程內(nèi)容，形成了“三生五場”自然游戲生態(tài)課程的相應(yīng)核心經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)合課程改革實(shí)踐，積累活動(dòng)環(huán)境提升策略

（一）“五場”空間布局升級(jí)—從“單一空間”到“復(fù)合空間”

空間布局的類型主要分為單一型空間和復(fù)合型空間。單一型空間的缺陷是中心和邊界比較突出，缺乏空間之間的相互聯(lián)系，而復(fù)合型空間由單一型空間組合而成，可分為串聯(lián)結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、發(fā)散結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)五種。年齡越小受活動(dòng)空間的影響越大，寬敞開放的復(fù)合型空間更受兒童的青睞。

“奇趣小爬坡”空間升級(jí)：將單一的開敞型小樹林空間進(jìn)行局部抬高，形成坡度，中間挖空打造成山洞，四面鋪設(shè)多種滑道，形成環(huán)形結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)相結(jié)合的空間。

“樂智小天地”與“建構(gòu)小基地”的空間串聯(lián)：在草地下面挖出四通八達(dá)的戰(zhàn)壕，上面架設(shè)屋頂式的爬網(wǎng)，爬網(wǎng)架下形成半開放式的秋千房，并與建構(gòu)小基地進(jìn)行串聯(lián)，形成靈活互通的復(fù)合空間。

“沙水一世界”與“涂鴉大本營”的空間組合：將玩水區(qū)空間進(jìn)行擴(kuò)大并增加了假山、瀑布和玩水槽等，把不同的開放型玩水空間串聯(lián)起來，結(jié)合涂鴉區(qū)空間形成復(fù)合式空間結(jié)構(gòu)，大大增加了兒童游戲的互動(dòng)與交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)了游戲的發(fā)展。

（二）課程運(yùn)用功能升級(jí)—從“轉(zhuǎn)換空間”到“鏈接課程”

根據(jù)主題課程實(shí)施需要，我們將“五場”游戲空間鏈接健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，形成“五場”課程模塊，根據(jù)“五場”主題活動(dòng)的輪轉(zhuǎn)切換需要，升級(jí)設(shè)置以固定空間為中心、公共空間為拓展的環(huán)境布局。悅動(dòng)場、愛閱場、探秘場、蒙藝場等各設(shè)置一個(gè)區(qū)域空間進(jìn)行固定主題的打造，根據(jù)具體活動(dòng)主題需要靈活選取其他區(qū)塊作為公共空間來拓展主題環(huán)境的打造，實(shí)現(xiàn)同一空間的主題課程環(huán)境靈活切換，開展豐富多元的課程活動(dòng)。

三、挖掘再造空間價(jià)值，提煉自然游戲增值策略

（一）打造材料超市，擴(kuò)充材料激發(fā)游戲創(chuàng)想

為提升再造價(jià)值內(nèi)涵，我們將生態(tài)、環(huán)保、低結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行研究和收集，并科學(xué)規(guī)劃投放的時(shí)機(jī)、種類和數(shù)量。同時(shí)，為了滿足兒童多樣化的游戲需要，突出自由探索、多元?jiǎng)?chuàng)造的自然游戲特點(diǎn)，讓兒童成為游戲場的“主人”，我們打造了數(shù)量充足、種類豐富、層次多樣的“智取材料超市”，并根據(jù)游戲需要及時(shí)更新與補(bǔ)充，供不同年齡段兒童自主選擇。為增加材料的開放性和互動(dòng)性，拓展了“材料超市”的空間靈動(dòng)性，并設(shè)置自主募集欄，鼓勵(lì)兒童用繪畫的形式把需要增添或已經(jīng)破損的材料記錄下來，提高了自然游戲的持續(xù)吸引力。

（二）投入運(yùn)行機(jī)制，保障生態(tài)樂園長效運(yùn)行

自然游戲樂園的運(yùn)行必須要有一定的時(shí)間、資金、物資的支持，也需要定期進(jìn)行綠化修剪、衛(wèi)生清理、水質(zhì)監(jiān)測等，從而維護(hù)好生態(tài)環(huán)境。為此，我們制定了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制，有專人進(jìn)行日常管理和維護(hù)，并及時(shí)進(jìn)行記錄和反饋。主要做法有：整體環(huán)境衛(wèi)生整理、大型設(shè)施設(shè)備維護(hù)、防蛇、除白蟻、排查植物無毒無刺無飛絮、水質(zhì)監(jiān)測、綠化修剪、設(shè)施設(shè)備安全檢查、滅蚊防鼠等。各游戲區(qū)實(shí)行網(wǎng)狀管理，分工合作。我們還在資金預(yù)算和后續(xù)的場地、環(huán)境的維護(hù)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思，總結(jié)行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)，從而確保樂園的長效運(yùn)行。

四、梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果，收獲自然空間再造價(jià)值

（一）拓展了園所的自然游戲空間

針對(duì)城市幼兒園自然環(huán)境匱乏，自然教育缺失的現(xiàn)象，通過游戲空間環(huán)境的設(shè)計(jì)與再造，規(guī)劃創(chuàng)建戶外自然游戲環(huán)境，拓展了城市幼兒園現(xiàn)有資源，從傳統(tǒng)的“零星綠化+配套功能室”到自然生態(tài)的“一園八區(qū)+材料超市”，打造了多維互動(dòng)式的自然游戲空間，形成了利用與改造戶外場地、優(yōu)化游戲空間的實(shí)操性、普適性經(jīng)驗(yàn)。

（二）豐富了兒童的自然游戲內(nèi)涵

多維互動(dòng)式的自然游戲空間在促進(jìn)兒童全面發(fā)展，尤其是身體素質(zhì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用和功能。通過自然游戲空間的創(chuàng)建和再造，為兒童提供了更多的社會(huì)互動(dòng)、語言表達(dá)、身體活動(dòng)、探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，兒童能夠更加主動(dòng)積極地與自然環(huán)境中的人、事 、物充分開展多維互動(dòng)，自然游戲的內(nèi)涵更加豐富多元，有效促進(jìn)了兒童身體、情緒、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)了課程的自然游戲價(jià)值

優(yōu)化環(huán)境才能優(yōu)化教育，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，發(fā)揮出了獨(dú)特的功能和作用。通過自然游戲空間再造、形成自然生態(tài)式的特色課程環(huán)境，為園本特色課程的開展提供了支持，讓課程真正以自然為依托，讓兒童在“自然生態(tài)”的游戲中自然生長。幼兒園憑借大膽創(chuàng)新的空間再造課改舉措成為溫州市首批課改樣本園，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，開展了31次面向全國、省市區(qū)級(jí)的展示交流，接待了5000多人次的參觀學(xué)習(xí)?！豆饷魅?qǐng)?bào)》《中國教育報(bào)》《浙江新聞》《浙江新聞客戶端》《溫州日?qǐng)?bào)》《溫州商報(bào)》《溫州晚報(bào)》等相繼進(jìn)行了宣傳報(bào)道，體現(xiàn)了“三生五場”自然游戲特色課程的輻射價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了特色課程的引領(lǐng)示范作用。