張盼 耿思思

揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園堅(jiān)持以高校獨(dú)特的自然資源和人文資源為依托，創(chuàng)設(shè)具有探索性和成長性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們擁有更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。教師們追隨課程創(chuàng)設(shè)了立體的環(huán)境，吸引幼兒的興趣。在尊重孩子的基礎(chǔ)上，隨著主題的不斷深入而逐漸豐富環(huán)境，從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，提升、發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)施課程“生活中的瓶子”時(shí)，我們通過調(diào)查表了解到孩子們對瓶子的已有經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，預(yù)設(shè)了本次課程主題網(wǎng)絡(luò)圖，并根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖，形成了班級學(xué)習(xí)區(qū)的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖，并根據(jù)課程需要分階段逐步投放材料。

科學(xué)區(qū)

保溫瓶：提供各種各樣的材料讓幼兒自己選擇制作保溫瓶，找出最保溫的材料，知道保溫的小秘密。

有聲音的瓶子：提供材質(zhì)不同的瓶子，進(jìn)行碰撞后辨別其發(fā)出的聲音。

瓶子吸水：利用平衡壓強(qiáng)的原理，通過提供各種瓶子讓幼兒進(jìn)行瓶子吸水的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

容量知多少：孩子們通過注入水量的不同，來探究瓶子的容量等。

美工區(qū)

提供各種輔助材料對瓶子進(jìn)行裝飾并回收利用。

讀寫區(qū)

提供關(guān)于瓶子的各類繪本，知道了瓶子的故事，并在前書寫中提供了關(guān)于瓶字的字形演變。

建構(gòu)區(qū)

借助各種瓶子，搭建亭子、樓閣等建筑物。

戶外探索區(qū)

在周圍尋找各種各樣的材料，探索瓶子立起來的小秘密。

主題墻

在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我們的主題墻也隨著孩子的發(fā)現(xiàn)慢慢呈現(xiàn)出來。

從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)到孩子還想知道什么，再到他們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題，最后獲得了更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。主題墻上呈現(xiàn)的都是孩子們不同形式的表征。

回顧整個(gè)課程，從大主題預(yù)設(shè)，到班本課程“生活中的瓶子”;從預(yù)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，到新項(xiàng)目的生發(fā)與探索，這些都詮釋了以幼兒為中心的環(huán)境和課程理念。