孫萍 車遠俠

小門廳，大宇宙，感受生命共同體

進入大廳，首先映入眼簾的是頭頂深邃的星空，燈光透過深藍色的燈罩輕輕灑落下來，與右手邊透明球形罩中的宇航員對視私語，使人仿佛置身于浩瀚宇宙之中，引導幼兒感受人與自然的和諧共生。

春天萌發(fā)的嫩葉、冬日枯敗的干枝、熱情綻放的向日葵、干癟卻依然垂掛的果實……門廳的展示區(qū)內(nèi)，不僅會隨著季節(jié)及時更換植物，也會保留一部分自然干枯的枝條、果實，孩子們不僅能感受生長的偉大，也能體會到消逝的壯麗，懂得尊重和珍惜生命。同時，可以自吸水的植物、自循環(huán)的水池、重力彈起的掛鉤……又借助科技力量，幫助幼兒體驗常見物理現(xiàn)象，感受科技與人們生活的關系。

自循環(huán)水池是景觀，更是孩子們進行科學實驗的游戲場。水池旁的置物架上投放了可供幼兒選擇使用的量杯、水盆、塑料瓶、過濾棉、納米石英球等材料。師生一起組裝了簡易凈水系統(tǒng)。孩子們可以觀察水池里水靜置時的顏色、水循環(huán)流動時的顏色，還可以親自進行過濾水、凈化水實驗， 小小水池，玩出大精彩。

小區(qū)角，大智慧，激發(fā)探究積極性

班級科學區(qū)：

教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，從孩子的興趣點出發(fā)，給幼兒提供能夠支持他們探究和自由發(fā)現(xiàn)的材料，支持幼兒探究物體的物理特性、相互關系和有趣的科學現(xiàn)象;給幼兒提供適宜的工具，支持幼兒使用工具進行探究活動，鼓勵幼兒進行觀察、測量、分類等活動。幼兒可以自主選擇活動內(nèi)容、活動材料、活動方式，按照自己的興趣，根據(jù)自己的學習特點與進程進行科學探究和科學游戲。

班級自然角：

小小的自然角中，四季變換，生命成長，實現(xiàn)了室內(nèi)外的自然環(huán)境資源和活動的相互流通，支持孩子們認識和探索自然生長的奇妙。“蘑菇生長記”“植物向光實驗”“白菜變色”……自然角的秘密真不少。師生還共同收集了相關繪本投放在自然角內(nèi)，支持孩子們認識和探索自然世界的奇妙。

班級自然角和科學區(qū)都設置了展示墻。科學發(fā)現(xiàn)日志引導幼兒回顧探究過程，記錄探究結(jié)果;而自然種植記錄便于幼兒將自己觀察到的、感興趣的植物變化，以自己喜歡的方式記錄下來和小伙伴分享。

小空間， 大世界，多元感知體驗

教育可以從“細微”處發(fā)生，一個小小的公共空間，也能墾殖出一片大大的世界。大自然是一本豐富的百科全書，自然材料是孩子們與自然對話的最好通道，也是最好的游戲材料。幼兒園公共區(qū)域內(nèi)每一處投放的材料盡可能為自然材料，孩子們可以隨時隨地與之發(fā)生互動。

班本課程“年輪的故事”，為孩子們打開了大樹的秘密世界，孩子們關于年輪的創(chuàng)意也呈現(xiàn)在環(huán)境中。瞧，這些樓層導向牌、樓層示意圖、班級標志均為大班幼兒和老師利用廢舊床板木條自制。

公共空間的“走進紙世界”：

一張紙，一樹木。身邊的紙，遠處的樹。

在主題活動“走進紙王國”中，孩子們直接去觸摸和感受紙的材質(zhì)，了解不同的紙各自具有的特性，探索和研究紙的來源，“造紙的材料有哪些？”“我們可以自己造紙嗎？”……我們將活動延伸到公共區(qū)域中，將造紙需要的工具、材料投放在樓梯間，幼兒可以自由選擇、探索嘗試。泡—搗—濾—晾，孩子們化為一名造紙小技師，在造紙過程中與千年文明對話。寬敞的樓梯踏步墻面上，安裝了可折疊桌面，投放“活字印刷”工具材料，同時利用墻面，創(chuàng)設“印刷術”相關環(huán)境。

小朋友們一起用雙手觸摸跨越千年的記憶，感受活字印刷術。小心翼翼地刷上墨汁，再覆蓋上紙，輕輕按壓再輕輕揭開，哇，成功啦！用小鏡子照一照，再把紙翻過來描一下，孩子們想出各種辦法來探究活字印刷中的“陽字反字?！?。把紙覆蓋在硬幣上涂一涂，拓印出一模一樣的硬幣，各種蔬菜試一試，也拓印出有趣的圖案。

為什么有的紙會“閃閃發(fā)光”？“閃閃發(fā)光”的紙會有特別的本領嗎？二樓走廊踏步墻面上，投放了各種“閃閃發(fā)光”的紙。當作鏡子照一照，趕快畫下自己的模樣吧！幼兒的自畫像用鏡框裝裱起來，掛在墻面上。

公共走廊上，懸掛出不同高度的“云朵”掛飾，如果遇到特殊天氣，孩子們可以在這里游戲。大班的孩子喜歡折紙，時常在這里折疊紙飛機進行“比試”，并將自己的紙飛機折疊步驟展示出來和大家分享。

你相信用紙做的花會自己開放嗎？孩子們把不同材質(zhì)的紙花輕輕地放進水池里，眼睛眨也不眨，哇，紙花慢慢地綻放，像極了孩子們的笑臉。

專用活動室的科學探究：

各類專用活動室材料豐富，既相對獨立，又互相補充。

小戶外，大自然，探索自然奧秘

“親近自然、喜歡探索”，保證幼兒每日有充足戶外自由活動的時間，幼兒才有機會進行各種探究活動，才能激發(fā)幼兒探究的積極性，促進幼兒思維能力的提升。

教師和孩子一起動手，將灌木叢改造成班級種植地。孩子們自己規(guī)劃、修葺，學習用各種方式進行測量，然后進行班級分配。

春耕、夏長、秋收、冬藏，孩子們在與作物做伴的過程中，感受著、經(jīng)歷著，聯(lián)結(jié)自然、知行合一，探索生命的開端。

大樹上設置昆蟲屋，孩子們慢慢開始觀察昆蟲，把對未知昆蟲的恐懼變?yōu)閷ψ匀桓顚拥睦斫夂途次?，重新?gòu)建對于自然力量的認知。

幼兒園感知小路由石板、草地、木頭、竹筒等不同材料組成，不僅可以豐富自然、有趣的戶外環(huán)境，還可以讓孩子通過視覺、觸覺接收外界環(huán)境的信息，增強感官經(jīng)驗，激發(fā)探究的興趣和愿望。

教學樓北側(cè)筆直、窄長的道路是幼兒園的“櫻花大道”，一步一樹櫻，一步一處景。淡淡的香氣，細細微微，朵朵粉嫩清美。暖陽里，孩子們手持竹籃，輕輕撿拾起散落的花瓣，經(jīng)過干燥處理，制作成美麗的永生花。