張 洋

(江蘇省南京漢開書院學校 211800)

采用多媒體培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中借助多媒體這一現(xiàn)代教育技術強化學生的學習和認知，以下筆者就此展開分析.

一、初中數(shù)學課程教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵分析

新課改下的初中數(shù)學課程教學，要求教師不僅要注重知識的傳授，而且還要培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成，并采取針對性的數(shù)學方法促進現(xiàn)實問題地解決.在初中數(shù)學課堂中強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是優(yōu)化課堂的需要，而且還是促進新課標目標順利實現(xiàn)的根本性需要.這就需要教師致力于自身教學觀念的轉變和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既要注重學生知識技能水平的提升，又要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導向下加強多媒體等現(xiàn)代教育技術的應用.

二、初中數(shù)學課程教學中應用多媒體培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本思路

一是從思想上意識到多媒體對于初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因為將多媒體教學有效地應用于初中數(shù)學課程教學，不僅能促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還能推動現(xiàn)代教育的發(fā)展和完善.教師利用多媒體教學將圖畫，文字與初中數(shù)學高度的融合，有利于學生發(fā)展創(chuàng)造力、創(chuàng)新數(shù)學思維.

二是始終基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，緊密結合學生的學情和教材的內容，在利用多媒體教學時，需要在潛移默化中促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此需要教師精心設計多媒體課件的內容，既要與知識點緊扣，又要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在數(shù)學知識學習中不斷地提高核心素養(yǎng).

三是多媒體在整個教學過程中主要是起到輔助作用，所以需要建立在學生主體作用發(fā)揮的前提下，確保多媒體得到合理地應用，這樣才能更好地促進學生對數(shù)學知識的認知，提高學生的數(shù)學學習能力，豐富學生的數(shù)學思維，達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的.

三、多媒體在初中數(shù)學課程教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的對策

1.多媒體教學打造初中數(shù)學高效課堂

高效課堂的打造，其目的就在于幫助學生學習，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，使得學生的核心素養(yǎng)得到潛移默化地培養(yǎng).因此，在利用多媒體打造高效數(shù)學課堂時，需要注重其適時性和實效性，比如在講解重難點時，利用多媒體課件將重難點知識的關系、公式的推導過程等，采取視頻、文字、圖文等方式給予學生最直觀的感受.給學生進行展示的時候可以大大地減少時間，快速的營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生變被動為主動地與教師交流溝通.這樣的效果使得課堂具有流暢性，學生在教學過程中也能夠充分地利用課堂時間進行難點消化.例如在學習有關幾何的知識時，其中的幾何圖形變換過程較為復雜，難以在學生的心中形成明顯的圖式，此時就可以利用多媒體將其關系展示出來，使得學生對其變換過程的理解更加深入，同時強化學生對其的學習和認知，在豐富課堂內涵的同時活躍了課堂的氣氛.但是需要注意的是，首先需要引導學生進行自主學習，在學生學習時感到困難和存在較多疑惑時，為幫助學生解決問題，簡化教學過程，可以應用多媒體課件來進行展示，因為通過課件展示，學生就能夠直接明了的了解其變化特征，從而達到解決問題的目的，同時還能培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和直觀想象與數(shù)學分析等核心素養(yǎng)，使得學生能更好地強化對其的理解和掌握，達到化繁為簡的效果.

2.多媒體教學需要切實掌握分寸

一是教師在教授課程時需避免過度依賴多媒體教學造成初中數(shù)學欣賞和初中數(shù)學知識系統(tǒng)本末倒置的現(xiàn)象，對于教師上課必須做好充分的備課準備.對應的視頻制作不要濫竽充數(shù)，需要針對教學目標進行整合資源優(yōu)化教學內容，才能更好地促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).二是教師在初中數(shù)學課程教學的過程中需要注重初中數(shù)學知識性的教學，教師需要很有分寸的把握課堂氛圍營造和系統(tǒng)知識傳授之間的度.三是根據教材的內容，教師需要在眾多的多媒體資源中選出優(yōu)質精簡的資源并將其有機地融入教學中.

3.利用多媒體創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力與核心素養(yǎng)

問題是思維地發(fā)端，學生在學習過程中如果能夠圍繞問題展開思維活動，那么學生的思維能力必然得到切實有效地培養(yǎng).例如，教師在組織學生進行“幾何圖形”的有關知識的學習的過程中，為了提高問題的趣味性和吸引力.教師可以采用現(xiàn)代多媒體教學手段，把不同的色彩和不同形狀的圖形呈現(xiàn)給學生.在豐富多彩的色彩中，在具象的圖形中，學生的學習熱情一下子被調動起來，進而自然而然地跟隨教師的問題進入到活躍的思維活動中：圖形之間的不同點是什么？哪些圖形具有相同特性？又具有哪些具體特性？這樣就能在良好的問題情境下促進學生思維能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

4.利用多媒體導入，培養(yǎng)學生想象能力與核心素養(yǎng)

首先，需要教師掌握教與學的節(jié)奏.教與學雖然是一個相輔相成的系統(tǒng)性操作過程，但也需要教師進行良好的節(jié)奏把握.進入課堂教學時，教師不必馬上進入課程講解，而應注重教學組織與教學氛圍的調整.比如在學習有理數(shù)的知識點之前，可以引導學生通過自主學習思考哪些屬于有理數(shù)，應該如何劃分，再利用多媒體將有理數(shù)的劃分標準和要點展示出來，此時就可以利用多媒體來直接導入所要學習的內容，能有效地促進學生探究欲望的激發(fā).

其次，教師應為學生預留思考時間.再完美的教學實施過程也需要建立在學生理解的基礎上，教師通過傳達思維信息，不僅要能夠讓學生緊跟這一思維節(jié)拍，還能引發(fā)其共鳴，使其在具有啟發(fā)性與引導性的問題思考中，既能展開積極的小組合作學習，還能由此打破思維局限.例如，在教學蘇教版七年級上冊第五單元《走進圖形世界》的內容時，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生結合生活中的基本幾何體，對幾何體的特點進行分析，并熟練掌握圖形轉換關系，從而促進學生空間觀念的形成，這就需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用多媒體將生活中的實物進行展示，讓學生進行思考.比如將四張撲克牌按照圖1的方式將其在多媒體中展示出來，若其中的一張任意旋轉180°之后，得到如圖2所示的撲克放置情況，并在多媒體中展示出來，引導學生思考旋轉的撲克是從左起的第幾張.為強化學生的直觀理解，可以利用多媒體展示每一張撲克牌旋轉180°，再與之進行比較，就能更好地促進學生的理解和認知，幫助學生形成基本的空間概念.此外，還可以利用課后的數(shù)學活動《設計包裝紙箱》引發(fā)學生思考，使其不僅能夠結合所學知識進行良好運用，還由此積累了實踐經驗，并進一步培養(yǎng)了學生的想象能力與核心素養(yǎng).

最后，通過多媒體系統(tǒng)總結知識結構.因為學生在學習數(shù)學知識時，知識點較多，容易混淆，難以抓住重點，經常感到知識點較為復雜和凌亂.這就需要教師有效利用多媒體，既能對每節(jié)課的知識內容進行全面梳理，還能由此逐步幫助學生構建完整的知識體系.整個過程對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是學生潛移默化地接受數(shù)學思想，掌握學習方法，明確計算規(guī)律，從而更好地感受數(shù)學知識的精妙點所在，激發(fā)學生數(shù)學興趣的同時促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).比如在教學直線與圓的位置關系的內容時，為了加強學生的理解，可以利用多媒體將其位置關系展示出來，并將每種位置關系的圖式與實際代表的關系打亂，由學生來思考和總結，最后復原，將位置關系的圖式與實際關系的文字聯(lián)系起來，在強化學生對其學習興趣的同時，還能幫助其理解難點知識，由此得到知識的強化與鞏固，在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時強化學生的核心素養(yǎng).

綜上所述，在初中數(shù)學課程教學中，為了更好地促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們需要切實發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，緊密結合學生的學情，切實加強教材的分析，不失時機地加強多媒體的應用，才能更好地將其在數(shù)學課程教學中的輔助作用發(fā)揮出來，同時強化學生對數(shù)學知識的認識，在潛移默化中促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到素質教育的目的.