周婷婷

父母是孩子的第一任教師，父母在孩子的健康成長中不可或缺。但是，筆者所在的學校比較偏遠，大部分的生源來自外來務工家庭，很多家長忙于生計，很少有閑暇顧及孩子的學習情況。筆者相信，所有的父母都是會在意自己孩子在校的生活和學習情況的。只是他們在管教自己子女的過程中，往往會感到心有余而力不足，可能會出現(xiàn)想管卻不知道從哪里著手，想管又擔心自己管的方式不對，教錯了孩子的情況。所以，很多情況下，有些父母干脆就不管了，全部交給了教師。長此以往，父母在孩子的學習成長中就是完全缺席的。教師們面對很多家長不管不問的學生，感到心力交瘁，學生自身也感到困惑迷茫。面對這樣的情況，筆者常常思考：我們教師跟家長如何溝通，才能讓家校共育的合力發(fā)揮最大化呢？

我們在教育教學中常常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于學校布置的活動，低年級家長參與的積極性明顯比高年級高很多，隨年級升高呈遞減趨勢。在這當中，如果哪位教師與家長溝通得比較頻繁，這個班級的家長參與孩子學習的程度也相對更高一些。所以，筆者想如果要充分調動起家長的力量，就要從低年級開始，盡可能地保持家長參與的熱情。在和家長的溝通和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)QQ群是一種有效的途徑，里面的很多功能非常便于操作。

一、口答用語音，打卡伴成長

一、二年級的內容雖然簡單，但學生課堂上的接受能力也較弱，尤其在一年級的時候，很多時候需要一對一的輔導?？墒墙處煕]有充足的時間，大部分情況下，又沒有書面作業(yè)，筆者就會布置一些口頭作業(yè)，如拍一些作業(yè)圖片，讓學生回家口答說給家長聽。這樣既減輕了學生的學習負擔，也讓家長及時地了解了孩子的學習效果。如教學《分與合》時，筆者建議學生回家后在語音練習群里打卡，這樣家長不僅能了解到自己孩子對各個數(shù)分與合的熟練程度，也能知曉孩子與其他孩子的差距，從而加強練習。這為《十以內加減法》的計算打下了基礎。

二、拍照反饋，促進書寫進步

關于抓學生認真書寫的習慣，筆者覺得任何時候都不遲，當然最好從低年級抓起，在教學0～9的書寫時，筆者除了上課教學、課后指導外，同時還把規(guī)范的書寫方式通過QQ群發(fā)給家長參考，這樣學生回家，家長也能輕松地參與進來，不至于不知道怎么教。如利用低年級學生喜歡拍照的特點，日常作業(yè)天天反饋，拍照進群。筆者跟學生約定，作業(yè)全做對了只能保證得“優(yōu)”，如果全對并且書寫非常認真就能夠得“優(yōu)+★”，如果+★就可以有拍照發(fā)群的機會，學生們的積極性很高，家長也很在意。他們總是希望在當天拍的照片中看到自己的孩子。似乎這不僅是對孩子的肯定，也是對他們自己的肯定。班上有個叫小琪的學生，他的爸爸平時管孩子作業(yè)的時間少，同時又希望孩子很優(yōu)秀。他總認為小琪的書寫已經很好了，為什么還得不到★，照片中沒有自己孩子，他很失落，以為教師對孩子有什么意見，于是便在群里問筆者。當筆者把得★的作業(yè)拍照反饋給他時，他覺得很不好意思，表示沒有對比，真沒意識到自己做得還遠遠不夠，后面會繼續(xù)督促孩子把字寫得更好。這樣的方式，不僅避免了家長與教師之間的誤會，也更利于學生的進步。

三、組織比賽，建立相冊

階段性的比賽對學生和家長的激勵效果筆者覺得也很好。練習了0～9書寫，一段時間后開展0～9的書寫比賽，當然之前都告知了家長和學生，這樣他們參與的積極性也很高。最后，正式比賽的作品，筆者會一一拍照，并在群相冊里新建一個“0—9”書寫比賽的相冊。全班30個學生，評選出一、二、三等獎各10人，給每個學生發(fā)獎品，表示對他們努力的肯定，學生和家長都很高興。之后教學十以內加減法計算，二十以內加減法計算，都采取同樣的方式。除了平時在家練習外，學生在校也見縫插針地練習，筆者幫助學生計時。雖然并不需要花費很多時間，但是也讓學生意識到自己在班級的速度和正確率處于什么水平，這樣的方式也大大促進了學生加強練習的積極性。學生一二年級的基礎計算扎實了，后面的復雜計算的正確率也就高了，所以每次考試，我們班學生的計算題正確率都是很高的。

四、范本參考，關注每一個

關于學生的錯題訂正，筆者非常重視，在校時間盡量爭取面批每個學生的作業(yè)，告訴他們具體的規(guī)范以及了解他們的錯誤原因。筆者經常會找一份特別規(guī)范的作業(yè)作為范本，拍照發(fā)到班級群，給家長參考，了解自己孩子的錯誤原因，以便于查漏補缺。有些題目即使有參考答案，有的家長也會有些疑問，不知道怎么講給孩子聽，就會單獨私聊筆者，這時筆者也單獨給他講解思路，直到家長完全搞明白。我們班的小俞同學理解能力較弱，他的爸爸是一位認真負責的家長。每天回家都會花大量的時間和精力輔導小俞學習?？墒怯捎诩议L講解的方式小俞很難聽懂，于是小俞爸爸經常私聊筆者咨詢或者告知筆者哪道題目小俞搞不懂，希望教師到校再給孩子講解一下。在家長和教師的共同努力下，小俞的成績也能處于班級的中游水平。

五、重視閱讀，提高學生理解力

面對很多學生理解能力較弱的問題，筆者和搭班教師希望學生通過多閱讀來改善。我們通過QQ信息告知家長，讓孩子每天準備一本課外書，每天的午自習我們都盡可能地讓他們閱讀。有時候也讓學生閱讀數(shù)學報。筆者擔心學生回家不讀數(shù)學報，所以盡可能地讓學生在校閱讀。這樣的方式剛開始效果也許不明顯，可是慢慢地確實發(fā)現(xiàn)學生們有很大改變，審題能力提升很多，審題不清明顯導致的錯誤少了很多。周末讓家長和孩子共讀小學生數(shù)學報，既有利于增進親子關系，又有利于學生思維開發(fā)。班上有個學生叫小妍，在她上幼兒同時父母就離婚了，爸爸帶著她再婚。爸爸平時工作很晚，一般要晚上十點以后才能到家，這時孩子已經睡著了，根本顧不上孩子。周末在家有空時就會和小妍一起探討數(shù)學報上的小故事和小知識。小妍感到很滿足，并沒有因為父母離婚而郁郁寡歡，給人感覺永遠都是一個天真活潑、充滿靈氣的小姑娘。另外，班上還有個叫晨晨的學生，非常聰明，就是好動，靜不下心來。別人讀書，他總是東張西望。我們和家長溝通了解到，之前家長忙于工作，把孩子交給老人，孩子從來沒有閱讀的習慣。后來通過頻繁的溝通，我們共同努力讓他讀課外書、讀數(shù)學報。慢慢地，班級閱讀氛圍漸濃，晨晨也靜下心來，能夠認真看書了。好幾次的考試，他都能細心審題，考到了100分。

六、課外拓展，自主打卡

如果一二年級重點抓計算，三年級的重點還在這里就遠遠不夠了，因為三年級的題目明顯加深了很多，有很多題目對家長來說似乎難度都很大了。筆者發(fā)現(xiàn)我們班學生解決問題的錯誤率很高。所以，提高學生分析問題和理解問題的能力就特別有必要了。這就需要讓學生多接觸些不同的題型，增強辨析能力。筆者采取了一個方式，QQ群里有一個自定義作業(yè)的功能，讓家長幫助孩子在班級群里自主打卡。除去完成必要的家庭作業(yè)外，家長可以針對自己孩子情況自由選擇課外習題進行查漏補缺，把孩子完成的習題上傳到群里，這種形式其實是家長和教師一對一的形式，家長只能夠看到自己上傳的內容。但是，教師可以看到所有上傳的內容，針對上傳的內容筆者能夠看到每個學生選擇的題目是否適合他的情況，進行批改和反饋。對于學生們反饋特別多的題目，筆者可以有選擇地進行全班講評。有些題目家長并不理解，或者不知道如何跟孩子講解，就私發(fā)給筆者，筆者也愿意和家長溝通，告知他們，再由家長傳授給孩子。家長也很高興，達到了和孩子共同學習的目的。班上有個很活潑的男生叫小涵，很愛說話，但是不夠穩(wěn)重，導致學習成績一直不理想，尤其是到了三年級，教師和家長都感到他退步很多。他的爸爸想通過課后輔導，促進他的進步，但是有很多題目小涵爸爸自己也不會做。這個自主打卡就給小涵爸爸帶來了很大幫助，他把孩子的課外拓展內容拍照后一對一咨詢，解決了很多孩子學習中的難題。

當然，班上也有幾個家長對孩子的學習始終不管不問，從一年級開始，不管筆者如何反饋、溝通就只是口頭應付一下，有時甚至都不理睬。這樣的學生，學習上始終是困難的，筆者也感到很頭疼。雖然是少數(shù)，但筆者也在思考更好的解決辦法。筆者想只要教師多用心，都可以幫助每個學生在原有基礎上有相應的提高，這也是我們教師的責任所在。