何秀娥

【摘? ? 要】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)目標(biāo)，新課改更注重對(duì)學(xué)生探究能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸受到越來(lái)越多教師的重視，并逐漸在課堂教學(xué)中得到推廣和使用。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，促使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0016-02

The Application Strategy of Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Classroom Teaching

（Xiahe Central Primary School， Yunxiao County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） HE Xiu'e

【Abstract】Changing the way students learn is a basic goal of the basic education curriculum reform. The new curriculum reform pays more attention to the cultivation of students' inquiry ability and cooperative learning ability. The group cooperative learning model has gradually attracted more and more teachers' attention， and has gradually been promoted and used in classroom teaching. Applying group cooperative learning to classroom teaching in elementary schools can make up for the shortcomings of traditional teaching methods and promote the effective improvement of classroom teaching efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Group cooperative learning

小學(xué)階段是義務(wù)教學(xué)的重要階段，也是基層教學(xué)的重點(diǎn)，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)對(duì)該階段教學(xué)的重視，以有效的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有十分重要的意義。數(shù)學(xué)在小學(xué)生邏輯思維啟蒙及培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一直是學(xué)校及教師關(guān)注的重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，該教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探究精神方面有積極作用，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，符合新課改的教育要求。

一、小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的意義

小組合作學(xué)習(xí)方法，即教學(xué)過(guò)程中教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論、自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)的探索與應(yīng)用，從而促使課堂教學(xué)效率得到提升。將該教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性;同時(shí)以小組為單位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可在小組內(nèi)容集思廣益，讓學(xué)生在不同思維的相互碰撞下獲得啟發(fā)，提升其思維的靈活性，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中承擔(dān)著不可或缺的作用。然而，當(dāng)然部分教師仍未充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及有效的應(yīng)用方法，在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，片面地認(rèn)為只要能夠引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)即可，對(duì)于小組組建情況的重視度不足，這就很容易影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。因此，在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組組間的重視，保證小組組間的科學(xué)性與均衡性。通常，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)小組的組建可以從三個(gè)方面入手：

第一，學(xué)習(xí)興趣。若組織學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師將幾個(gè)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生放在同一組中，那么勢(shì)必很難建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，更難以建立良好的合作探究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這就很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只是流于形式，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也是非常不利的。因此，在組間合作小組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，保證各小組成員均包含有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以便這些學(xué)生能夠給缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響，促使其主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，保證合作學(xué)習(xí)順利完成。

第二，學(xué)習(xí)能力。相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的學(xué)科，該學(xué)科需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力、計(jì)算能力等。因此，在組建合作小組時(shí)，教師還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在將學(xué)生分為4～6人的小組時(shí)，就需要保證組內(nèi)有兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生、兩個(gè)邏輯思維較好的學(xué)生、兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)稍弱的學(xué)生，從而促使成績(jī)較好的學(xué)生可以監(jiān)督、幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，在組內(nèi)成員的相互影響下提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

第三，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展其主要目的就在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。因此，在組建合作小組時(shí)，教師還需要充分結(jié)合學(xué)生情況，靈活地調(diào)整小組，以保證合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建始終處于最優(yōu)狀態(tài)。同時(shí)，在組內(nèi)成員分工方面，也需要做到分工協(xié)調(diào)，可采用輪換制進(jìn)行，比如，組員可以輪換擔(dān)任組長(zhǎng)等，以保證組內(nèi)每位成員都能得到提升與成長(zhǎng)。

（二）合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

興趣是激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)欲望的重要推動(dòng)力，因此，為保證數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，教師在給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也就要求教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、性格特點(diǎn)等，然后以此為依據(jù)，針對(duì)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置，保證各組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、在組內(nèi)成員的相互討論下，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與欲望，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，為該教學(xué)模式的長(zhǎng)久開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將“認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)”“理解周長(zhǎng)的含義”“理解圓周率的意義”“掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式”等作為小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能結(jié)合圓周率的計(jì)算方式進(jìn)行圓周率的計(jì)算，讓學(xué)生在小組合作探究中感知圓的周長(zhǎng)，并嘗試以多種方式進(jìn)行圓周長(zhǎng)的計(jì)算，進(jìn)而促使學(xué)生更深入地理解圓周率的意義。這樣通過(guò)設(shè)置和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，并具有一定可操作性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（三）傳授正確的合作學(xué)習(xí)方法

在建立科學(xué)的合作小組后，教師還需要注意為學(xué)生傳授正確的合作方式，為學(xué)生講解小組合作學(xué)習(xí)的流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生明白小組成員間需要相互協(xié)作、相互幫助，共同進(jìn)行問(wèn)題的探究。只有這樣，才能保證小組間正確地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，保證小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，從而更好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)小組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，主動(dòng)幫助組內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生;也需要鼓勵(lì)數(shù)學(xué)成績(jī)較弱的學(xué)生主動(dòng)、虛心地咨詢組內(nèi)其他成員，向數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助小組內(nèi)各成員樹(shù)立集體意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行問(wèn)題的探究與學(xué)習(xí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式、擅長(zhǎng)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后以各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行任務(wù)劃分，讓學(xué)生在相互協(xié)作、解決問(wèn)題中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）注重小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

教師不僅僅是課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與總結(jié)者。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須做好引導(dǎo)者及總結(jié)者的角色，在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的具體情況及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。這也就要求教師必須充分觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師則需要及時(shí)就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生需要講明好在哪里，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，也需要及時(shí)告知其具體問(wèn)題，并協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)，解決問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與提升。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深入認(rèn)知，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生快速提升的效果。比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀和寫。在完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師需要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的梳理、引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生更深入地理解百分?jǐn)?shù)的意義、理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極者及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)欠佳者，需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提升。

總之，隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求提升學(xué)生的探究能力、思考能力、合作能力等綜合能力。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生間的相互合作，能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力及綜合素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊? 菲）