劉長(zhǎng)政，熊非凡，孫媛媛，楊東江

（青島大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島）

一 探索背景

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話，為課程思政提供了重要的根本遵循和思想引領(lǐng)[1]。強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，提升思政工作的吸引力和時(shí)效性，使專業(yè)課程和思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，全力推動(dòng)新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)工作邁上新臺(tái)階。課程思政是以專業(yè)課程為載體，將德育教育潛移默化地融入到課堂內(nèi)容中，課程思政元素的引入可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼顧的人才。因此課程思政已成為當(dāng)代高等教育實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！董h(huán)境材料概論》課程系統(tǒng)介紹了各類環(huán)境材料，如環(huán)境生物材料，金屬類環(huán)境材料，無(wú)機(jī)非環(huán)境材料，高分子環(huán)境材料等，系統(tǒng)了解材料在開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、制備、加工、再生等過(guò)程及給環(huán)境造成的影響，在掌握材料知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到自覺(jué)地研究開(kāi)發(fā)環(huán)境材料和積極主動(dòng)地使用環(huán)境材料，這將有利于保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展[2-3]。本文以《環(huán)境材料概論》課程為例探究課程思政在環(huán)境類專業(yè)課程中的作用、實(shí)施途徑及難點(diǎn)，為“課程思政”推動(dòng)課堂教學(xué)改革提供參考。

二 課程思政在環(huán)境類專業(yè)課程中的作用

如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“老師對(duì)學(xué)生的影響,離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力,更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀?！贝髮W(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，隨時(shí)隨地可接受大量的網(wǎng)絡(luò)信息，而網(wǎng)絡(luò)信息林林總總、良莠不齊，難以分辨真假；目前在大學(xué)生群體中，存在思想認(rèn)知淡薄，集體榮辱感、自豪感和大局觀缺失等問(wèn)題，需要教師幫助學(xué)生建立正確且堅(jiān)定的三觀。因此，思政教育至關(guān)重要。對(duì)于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生受盛傳的“生化環(huán)材”“四大天坑”的影響，認(rèn)為本專業(yè)未來(lái)前途渺茫，因此產(chǎn)生嫌棄甚至厭惡心理，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，將思政教育融入環(huán)境類專業(yè)課程中是非常有必要的。在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)處正于負(fù)重前行的關(guān)鍵時(shí)期，把國(guó)家的方針政策與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，成為高水平技術(shù)型環(huán)境人才，為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，共建美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

三 課程思政在專業(yè)課教學(xué)中的難點(diǎn)

在《環(huán)境材料概論》講授過(guò)程中，理工科教師習(xí)慣講授本專業(yè)知識(shí)，在授課內(nèi)容已成系統(tǒng)的情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程中融入新的思政教育內(nèi)容帶有一定的抵觸想法。再者，理工類專業(yè)課程中加入思想政治教育內(nèi)容，如果引入不自然恰當(dāng)，會(huì)顯得非常生硬，浪費(fèi)學(xué)時(shí)且達(dá)不到理想的效果，導(dǎo)致“不倫不類”的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生可接受性差，影響了人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，也不利于學(xué)生職業(yè)觀念、思想的養(yǎng)成[4]。因此，在環(huán)境類專業(yè)課程內(nèi)容中如何將思想政治教育“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入理論專業(yè)課程中成為教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在課程思政過(guò)程中需要采取一定的方法和策略。

四 “課程思政”融入《環(huán)境材料概論》課堂教學(xué)教師職業(yè)能力提升策略

（一）轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師課程思政思想

全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)需要專業(yè)課教師思想上的轉(zhuǎn)變。每位教師都要深刻認(rèn)識(shí)到，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。思想政治教育不僅僅是思想政治老師的工作，每位教師都不是局外人、也不是旁觀者而應(yīng)該是指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在高校教師中，80%是專業(yè)課教師，學(xué)生所學(xué)課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師，因此專業(yè)課教師所展現(xiàn)出來(lái)的人格魅力和精神風(fēng)貌比專業(yè)知識(shí)更為記憶猶新。專業(yè)課教師在傳授環(huán)境類專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要發(fā)揮課程思政的主動(dòng)性，從而影響學(xué)生的思想價(jià)值觀和政治觀[5-7]。近年來(lái)，隨著“課程思政”教育教學(xué)改革優(yōu)秀案例的成功實(shí)施，大部分專業(yè)課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，在授課知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中潛移默化地將思政元素貫穿其中，不僅對(duì)課程思政起到了積極推動(dòng)作用，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，啟人心智，升華主題，“在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印薄５钦n程思政是一個(gè)全新課題，專業(yè)課教師在思想政治教育方面經(jīng)驗(yàn)不足，思想政治教育業(yè)務(wù)能力亟需提升。因此需要教師投入相應(yīng)的精力去挖掘思政元素，同時(shí)對(duì)教師的教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)模式等方面提出了更高的要求。

（二）深入學(xué)習(xí)和理解馬克思理論，提升教師道德修養(yǎng)

課程思政是專業(yè)內(nèi)容講授與思政教育相結(jié)合，拓展教育教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。如果專業(yè)課教師對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻全面的話，很難在教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，并將其自然流暢的引入。正所謂立德先立師，因此，要全面提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課程思政，需要提升專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)，其中，深入學(xué)習(xí)和理解馬克思理論是擁有崇高政治信仰的關(guān)鍵一步，專業(yè)課教師需要多聽(tīng)思政老師的課程，多與思政老師交流學(xué)習(xí)；教師要身體力行，以身作則，言傳身教，身教重于言傳，以身作則，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。另外，為了更好地將挖掘的思政元素融入專業(yè)課程內(nèi)容中，在思政老師的幫助下備課。專業(yè)課教師還可通過(guò)各種途徑如參加培訓(xùn)、課程思政交流、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等，或通過(guò)自主學(xué)習(xí)比如通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、閱讀黨史教育等書籍提高教師的政治修養(yǎng)。只有在自身道德修養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上才能喚醒初心，激發(fā)和保持教師教育熱情，引領(lǐng)、感染和教化學(xué)生。牢記總書記對(duì)廣大教育工作者的囑托，立足于立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不忘初心，牢記使命，鼓足干勁，改革創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)國(guó)家堅(jiān)強(qiáng)的后備力量。

（三）關(guān)注時(shí)事及環(huán)境熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

為了讓思政與專業(yè)課更好的融合在一起，需要多關(guān)注時(shí)事及環(huán)境熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，為教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，儲(chǔ)備一定知識(shí)量和生動(dòng)事例。比如在講材料的生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合國(guó)家的“碳達(dá)峰”與“碳中和”的雙碳政策，并圍繞雙碳政策、能源革命、行業(yè)轉(zhuǎn)型展開(kāi)討論。了解到在材料產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中面臨的具體難點(diǎn)、瓶頸問(wèn)題，以及在雙碳政策的落實(shí)過(guò)程中政府做出的具體努力。在講功能高分子材料的生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合國(guó)家的頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)塑料污染治理的意見(jiàn)》，也就是史上最嚴(yán)“限塑令”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，并結(jié)合其他國(guó)家和地區(qū)的“禁塑令”，介紹在可降解塑料方面如可食用水球，可食用咖啡杯，可食用一次性小勺子等。給學(xué)生灌輸要緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)科技創(chuàng)新，迎接轉(zhuǎn)型升級(jí)，在學(xué)生心中種下創(chuàng)新的種子。

（四）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

環(huán)境類課程具有開(kāi)展思政教育課程得天獨(dú)厚的教學(xué)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)。生態(tài)文明是我國(guó)“五位一體”總體布局的重要方面，結(jié)合環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展、生態(tài)文明等理念，深入挖掘歸納蘊(yùn)含在《環(huán)境材料概論》課程體系中的“綠色、環(huán)保、敬業(yè)、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的“思政資源”。比如在講授緒論部分材料的發(fā)展史時(shí)，介紹中國(guó)古代金屬、陶瓷、絲綢等材料取得的成就以及科技含量更高的神舟十三號(hào)載人飛船所用材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合國(guó)力、基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心，傳遞正能量，滲透“中國(guó)夢(mèng)”，培養(yǎng)他們?yōu)橹畩^斗的理想和信念。介紹《環(huán)境材料概論》領(lǐng)域的有關(guān)科學(xué)家，通過(guò)介紹他們的研究過(guò)程和默默奉獻(xiàn)的生平事跡，滲透精益求精、一絲不茍、遵循自然規(guī)律并敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神與態(tài)度。在講高分子載體材料時(shí)，以高分子材料制備的聚丙烯口罩為切入點(diǎn)，結(jié)合“新冠肺炎”，介紹在此次疫情中為民請(qǐng)命的無(wú)數(shù)無(wú)名戰(zhàn)士，我們作為環(huán)境人，同樣要學(xué)好知識(shí)，做環(huán)境污染防控和修復(fù)的堅(jiān)定踐行者，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和好好學(xué)習(xí)的決心和信心；在講晶體缺陷的時(shí)候，要用辯證思維來(lái)看待問(wèn)題，凡是具有兩面性，在生活中我們也要對(duì)于不利的情況，積極思考，化不利為優(yōu)勢(shì)；通過(guò)深入挖掘思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的愛(ài)國(guó)教育、創(chuàng)新教育等，在“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)中融入理想信念層面的精神指引。使學(xué)生更具責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)，從提高自身專業(yè)能力出發(fā)，來(lái)解決目前凸顯的各種各樣的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容思政元素的挖掘，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓寬，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力的提高，還是一次思想的升華。

（五）以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課程思政的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，只有改變傳統(tǒng)全程講授式的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂上學(xué)生的參與度，獲得適度的參與感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得滿意的課堂教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)大腦集中精力最多只有25分鐘，利用好這個(gè)規(guī)律，適時(shí)采用各種方式使學(xué)生參與課堂中。在課程思政建設(shè)中，首先將課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納并分解，將分解后知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)長(zhǎng)控制在20分鐘，利用這個(gè)時(shí)間講透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于不同的授課內(nèi)容，需要不同的學(xué)生參與方式。比如說(shuō)在講材料的基礎(chǔ)偏理論知識(shí)時(shí)，可能需要學(xué)生參與的方式為對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)的雨課堂集中答題，或者是對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的每組一句的英文翻譯等（5分鐘左右）。對(duì)于材料的生態(tài)設(shè)計(jì)或者生命周期評(píng)價(jià)可探討式的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要篩選出具體討論內(nèi)容，讓分組的學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行資料收集整理，并制作匯報(bào)內(nèi)容。比如在講生命周期評(píng)價(jià)時(shí)，給學(xué)生的課題是“你覺(jué)得是紙袋環(huán)保還是塑料袋更環(huán)?！边@樣的課題，在上這節(jié)課之前，讓分組學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間講自己的想法并收集的資料依據(jù)，之后老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。講授時(shí)將課堂知識(shí)和學(xué)科前沿結(jié)合，有意識(shí)地將我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展、“卡脖子”的一些相關(guān)技術(shù)、國(guó)家對(duì)于自主創(chuàng)新的相關(guān)政策和戰(zhàn)略進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解 “一定要把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手里”的重要性，又如在講高分子材料的生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，為了降低高分子材料對(duì)環(huán)境的負(fù)擔(dān)，可降解性的高分子材料應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)們可收集可降解高分子材料的種類并進(jìn)行舉例，在使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及局限性（5分鐘分組匯報(bào)）。在討論過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入分析可降解高分子材料的機(jī)理，之后再對(duì)可降解高分子材料的原理進(jìn)行介紹（20分鐘重點(diǎn)講解），結(jié)合一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀案例及設(shè)計(jì)理念，加深同學(xué)的印象及對(duì)國(guó)家相關(guān)政策的了解。通過(guò)找好每一個(gè)教學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高育人效果。

（六）重視提升課堂語(yǔ)言表達(dá)感染力

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，流暢優(yōu)美的語(yǔ)言可起到“余音繞梁”的課堂效果。課堂上教師的語(yǔ)言有感染力，才能以聲動(dòng)人打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，授課內(nèi)容才能受學(xué)生歡迎和接受[8]。所以作為教師平時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言的凝練，加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。另外，正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，適時(shí)地引用古詩(shī)詞，能準(zhǔn)確地表達(dá)環(huán)境材料的作用原理及各種現(xiàn)象，將課本中枯燥的知識(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行裝點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上享受到這種語(yǔ)言美，感受中華民族博大精深的文化底蘊(yùn)，同時(shí)改善目前學(xué)生普遍存在的文字功底差，表達(dá)能力嚴(yán)重弱化等問(wèn)題，全方位提升學(xué)生整體素質(zhì)。比如在講可持續(xù)發(fā)展時(shí)，引用《孟子·梁惠王上》中“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入凈池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，林木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也”。在講活性炭材料的制備時(shí)，那活性炭制備的原料是什么呢？正如賣炭翁所述，“伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食”。在講溶液法制備材料的現(xiàn)象時(shí)，可引用《演繁露》中記載有：“鹽已成鹵水，暴烈日中，即成方印，潔白可愛(ài)，初小漸大，或數(shù)十印累累相連”。

五 結(jié)語(yǔ)

高校課程思政是一個(gè)全新課題，高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，深刻認(rèn)識(shí)到課程思政在課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要作用，并采用合適的教學(xué)方法提高課程思政的教學(xué)效果，積極提高自身課程思政能力?！董h(huán)境材料概論》課程通過(guò)將國(guó)家政策、環(huán)境熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、領(lǐng)域?qū)＜覄?lì)志故事、科技發(fā)展前沿等引入到課程中，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引入了思政元素，升華了主題；并通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度及積極性，提升了學(xué)生對(duì)《環(huán)境材料概論》課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)效果；重視課程內(nèi)容講解中語(yǔ)言表達(dá)的感染力，取得了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課程思政教育效果。實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識(shí)相得益彰，育人成效與課程質(zhì)量的雙向提升。