于翠玲

（中國石油大學（華東）地球科學與技術學院,山東 青島）

一 引言

長期以來，中國石油大學（華東）地球科學與技術學院高度重視實踐教學，不斷把已有的實踐教學手段和新的實踐方法、技術及內容相結合，融入科學研究成果，持續(xù)更新和完善實踐教學體系。尤其是學院“油氣地質與勘探國家級教學示范中心”獲準建設以來，更是認真遵循教育部關于示范中心建設的有關要求，結合當代高等教育人才的培養(yǎng)規(guī)律和油氣地學專業(yè)實踐教學特點，在教學過程中不斷對教學實踐平臺進行建設及完善，綜合培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

二 實驗教學示范中心基本簡介

中國石油大學（華東）油氣地質與勘探實驗教學中心（以下簡稱“中心”）于2016年正式入選國家級實驗教學示范中心[1]，其前身是1953年北京石油中心成立時建立的6個基礎教學實驗室。經過60年的建設和發(fā)展，已經成為體現石油勘探行業(yè)特色、在國內具有示范和引領作用的實驗教學中心。中心主要服務于“資源勘查工程”（國家特色專業(yè)）、“勘查技術與工程”（國家特色專業(yè)）、“地質學”“地球物理學”4個地學類專業(yè)的人才培養(yǎng)，同時為“石油工程”等9個專業(yè)相關課程提供教學實驗和野外實習。

三 實踐教學平臺建設

地礦類專業(yè)是一種實踐性和應用性很強的專業(yè)，人才培養(yǎng)過程中，必須通過實踐平臺建設，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練[2]。實踐教學在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，遵循教育教學和人才成長規(guī)律，中心注重理論與實踐的有機結合和各實踐環(huán)節(jié)的相互銜接，系統(tǒng)構建了“室內實驗”—“野外實習”—“工程實訓”—“創(chuàng)新實干”循序漸進且相輔相成的實踐教學平臺，并在教學過程中不斷對平臺進行建設及完善。

（一）室內實驗教學

室內實驗與課程教學計劃緊密結合，為課程內配套實驗或獨立的實驗課，以小班化教學為主，采取分批次、大循環(huán)的方式，高效且充分地利用實驗教學資源。對于專業(yè)基礎實驗，確保學生每人一機進行自主觀察及動手操作，教師進行啟發(fā)式講解、演示及輔導；在實驗內容安排上，主要考慮學生獲得專業(yè)基本知識和技能，建立專業(yè)科學的基本思維方式以及實驗方法，循序漸進地開展各種專業(yè)實驗項目。整個實驗過程，強調實驗過程規(guī)范操作，引導學生把學習和探究結合起來，提高學生觀察問題和分析問題的能力。對應用性強的專業(yè)技術實驗，學生多以分組形式循環(huán)進行儀器操作，教師全程進行指導，采用提問式和討論式進行理論和實驗教學，提高學生獨立思考、提出問題和解決問題的能力。

中心的四個專業(yè)共有32個教學實驗室，每年共開設180個左右的實驗項目。中心每年對其中3～5個實驗室進行集中建設或更新改進。首先，撥專項經費用于保證基礎實驗教學，例如：以理科地質學專業(yè)為例，“結晶學與礦物學”“沉積學”“古生物學”等課程大多具有很強的實踐性、經驗性，且知識更新快[3]，為保障實驗教學的基礎性和先進性，對巖石學、沉積學、古生物學等實驗室分批次進行升級，建設了偏光鏡顯微互動教學系統(tǒng)，極大地改善了教學條件，使得課堂教學變得高效且生動，不僅提高了學生的識別鑒定能力，還充分調動了學生的學習積極性。其次，添置具有專業(yè)特色的教學設備，4個地學類專業(yè)根據學科發(fā)展及實驗緊迫性需要，持續(xù)為實驗室補充先進的教學實驗設備，均在教學過程中發(fā)揮了重要的作用。例如：巖石評價儀、色譜質譜儀等設備的添置，使學生對解決油氣地質條件中非常重要的油氣組分分析、烴源巖評價、油源對比等油氣地質問題有了具體的認識，分組實驗實現學生知識應用和綜合分析問題能力的訓練培養(yǎng)，還為學生開展創(chuàng)新試驗提供了實驗平臺。各實驗室采取門禁授權形式對學生全面開放，同時設立綜合開放項目，更好保證了學生課后的自主學習和知識的復習鞏固。

（二）野外實習教學

野外是地質學研究的天然實驗室，實驗和野外實踐調查是地質學研究的最重要方法[4]。實習教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、理論聯系實際、提高綜合素質的主要教學環(huán)節(jié)。中心堅持野外實習教學大學四年不斷線，循序漸進地提高學生專業(yè)素養(yǎng)。以資源勘查工程專業(yè)學生為例，大一主要開展認識實習，以教師講解與學生自主觀察分析相結合，以巖石、地層、構造、生物、沉積、風化等知識點線為主體，培養(yǎng)其觀察認識及理論聯系實際的能力，并激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣；大二主要開展專題實習，以教師指導下分組討論式實習為主，實習過程中不斷優(yōu)化教學路線，提煉知識點，以沉積、構造、環(huán)境演變等綜合知識點為主，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力；大三主要開展綜合實習，以教師指導下分組討論式實習與自主選題專題實習相結合，加強數字填圖內容，切實培養(yǎng)學生野外踏勘及解決問題的能力；大四開展油田現場實習，讓學生親臨油田現場，了解油氣田開發(fā)生產的基本過程、關鍵設施及主要工藝流程，熟悉各種資料的獲取方法，掌握油田地質研究的基本內容和主要技術。

中心一貫重視野外實習教學，多年來建立了秦皇島、新汶、巢湖、魯東等野外地質實習基地，并不斷創(chuàng)造條件增加實習教學的內容，特別是充分發(fā)揮學校地理位置優(yōu)勢，不斷在學校周邊的沙灘、海岸、瀉湖、山脈、河流、島嶼等天然地質環(huán)境進行踏勘，建立起良好的野外實習基地，如靈山島發(fā)育了良好中生界地層，已成為學生開展綜合性、創(chuàng)新性實驗的教學基地。針對實習中的地質現象，引導學生自主觀察與分析，完成實際資料的采集、地質問題的研究分析、實習論文的寫作、交流與答辯。實習考核方法的原則是“重創(chuàng)新能力，重團隊精神”，考核形式包括傳統(tǒng)的教師評價、同學間互評和實習報告的答辯評審等多種方法，切實提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，并達到強健體魄、促進團結的綜合素質培養(yǎng)目的。

（三）工程實訓教學

依托企業(yè)工程訓練實習基地，開展以企業(yè)生產案例為內容的工程實訓教學。我校具有近40年在礦區(qū)辦學的經歷，積累了豐富的企業(yè)教學資源，早在1991年，我校就與勝利油田成立了廠校合作委員會，成立了地質、物探、測井等專業(yè)的油田實習基地，雙方于2012年共建了“教育部勘查技術與工程專業(yè)工程實踐教育中心”，并在此后不斷尋求新的合作，先后與山東地礦第三勘探院、山東正元有限公司等6所企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，為學生開辟新的工程實訓基地。近年來，不斷更新企業(yè)實訓模式，豐富實訓內容，拓展實訓領域，企業(yè)通過現場專家授課、捐贈儀器設備、提供工程實訓案例、接收大學生到油田實習等形式參與工程實訓教學。課程多采用雙師型教學方式，通過參觀、講解、演示、講座及操作等多層次教學體系，不斷加強學生對油氣勘探與開發(fā)工程中的安全、環(huán)境保護及發(fā)展趨勢等方面的認識和理解，熟悉油氣田勘探、開發(fā)中的資料錄取與解釋，基本掌握不同階段、不同油氣田工程所涉及地質、物探、測井等問題的研究方法，培養(yǎng)學生綜合應用和解決油氣田地質及工程問題的實踐技能，增強團隊協(xié)作意識、職業(yè)規(guī)范與社會責任感。資源勘查工程、勘查技術與工程等專業(yè)本科生每年在企業(yè)實訓至少3周，并且有2/3以上的本科生在企業(yè)或依托油田企業(yè)科研項目完成畢業(yè)論文設計，有效地增強了學生的工程意識，提高了工程實訓教學水平。

企業(yè)實訓教學對于學生專業(yè)發(fā)揮著重要的作用，但也存在一些不足，例如：學生去油田井場實習時，因為井場存在諸如井噴、高空墜物、地下有毒氣體散溢、電擊等諸多安全危險，所以無法進入生產現場進行實踐甚至觀摩都難以做到，因此，結合自主研發(fā)和企業(yè)捐贈的儀器設備、軟件系統(tǒng)等，中心建立了校內實訓基地，基本形成了以企業(yè)現場實訓為主，校內場地實訓為輔的工程實訓實踐教學模式。以勘查技術與工程專業(yè)為例，在校內實訓基地建了2口200米深8.5英寸和9.5英寸天然地層裸眼井、5口近10米深人工地層模型井、可滿足聲波測井遠距離探測科研及教學演示實驗需求；建立了7口大直徑的不同類型模擬井，用于模擬不同聲學性質、電學性質以及和物理性質的模擬測井地層環(huán)境，可用于巖石各向異性和測井響應模擬；所建立的模擬實驗井群，為模擬不同儲層特征、不同井眼環(huán)境、不同測井方式的地層模塊環(huán)境及相關條件下測井響應模擬測量提供了實訓條件支撐，也為相關測井方法理論和數值模擬提供了驗證平臺。通過校內實訓平臺建設，形成從校內基礎原理實驗、實踐、實訓與校外生產觀摩相結合的遞進型多層次實踐體系，一定程度上擺脫了學生難以落實生產實習的困境，使學生實驗和工程實踐訓練機會大大增加，工程意識和實踐能力得到全面提升。

除校內實訓基地建設外，中心積極開展虛擬仿真項目建設，地學（包括地質學、地球物理學、勘查技術與工程、資源勘查工程、測繪學等專業(yè)）的研究以觀測為基礎，實驗是地學教學的重要內容，是提升學生創(chuàng)新實踐能力的方法和重要手段，尤其對那些不可及、不可逆、不可視的實驗內容采用虛擬仿真的形式可以實現實驗教學內容的擴展和延伸。中心統(tǒng)一規(guī)劃建設地學虛擬仿真實驗平臺，并分別由各系不同專業(yè)建設相關重點內容的虛擬仿真項目，實現諸多不可視教學信息的可視化和互動性，從而實現統(tǒng)一的用于地學人才培養(yǎng)的數字信息化教育平臺，以滿足現代化教學的需求。根據各個專業(yè)的知識特點，進行虛擬仿真項目的建設，開展了油田地質實習虛擬仿真實驗、基礎地質實驗與黃島海岸地質實習虛擬仿真、油氣成藏過程的虛擬仿真、震源參數反演過程的虛擬仿真、地質博物館數字化建設等多個項目。

（四）創(chuàng)新實踐教學

新的歷史時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大學教育人才培養(yǎng)的重點，它是為了適應人類社會進入知識經濟時代，建設創(chuàng)新型國家和提升未來國際競爭力的需要，對于地學專業(yè)學科來說，這一點尤為重要[5]。2011年，中心及學院整合大學生科技類社團和專業(yè)協(xié)會，成立大學生科技創(chuàng)新聯合會（以下簡稱“科創(chuàng)聯”），2016年，又與大學生科技創(chuàng)新聯合會聯合成立“油氣地學大學生創(chuàng)新實踐中心”（以下簡稱“創(chuàng)新實踐中心”），借助“一流學科”平臺，以“發(fā)揮專業(yè)特色、打造精品活動；引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)科技人才”為宗旨，嘗試將創(chuàng)業(yè)課堂教學與實踐有機融合，嘗試提升創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的社會性，讓更廣泛的學生受益，在貴州遵義、四川涼山、山東聊城等地建立了大學生暑期社會實踐基地，每年組建多支社會實踐團隊，開展各式各樣的社會實踐，學生積極申報社會實踐項目，參與社會實踐的學生占95%以上。中心的大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)聯合會獲評2020年山東省大學生優(yōu)秀科技社團。

在激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情方面，創(chuàng)新實踐中心主動邀請專業(yè)教師和學生標兵開展講座，激勵學生積極參與雙創(chuàng)活動，建立教師講授知識、標兵傳授經驗的思想引領體制，本科生雙創(chuàng)活動參與度達100%。在學生雙創(chuàng)能力提升方面，創(chuàng)新實踐中心開設“地語明燈”課程，每年邀請約20名教師講授論文撰寫、專利申請、競賽備賽等技巧；編寫大學生科技活動指南，組織科創(chuàng)講堂，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學科競賽與實踐教學互動，將學科競賽貫穿于實踐教學各課程中，豐富完善實踐教學內容和形式[6]。在搭建科技競賽平臺方面，創(chuàng)新實踐中心每年開展地質模型大賽、地球科普知識競賽等6項科技競賽，單項競賽參與人數突破800人；協(xié)助組織全國大學生測井技能競賽、山東省大學生地質技能競賽、山東省大學生地球物理知識競賽等高級別賽事，為學生參與科技活動搭建平臺。在師生的不斷努力下，涌現出多位學生雙創(chuàng)先進典型，學生團隊斬獲6類國家級學科競賽最高獎，在“互聯網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等賽事中屢獲佳績。通過以賽促學、以賽促訓、以訓強技的融通策略，不斷地積累、總結、分析和挖掘技能競賽的成果[7]，促進創(chuàng)新實踐教學的改革與完善。

四 結語

實踐教學作為鞏固理論知識和理論聯系實際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人才的重要途徑，是培養(yǎng)工科學生掌握基礎理論和提高實踐能力的重要平臺[8]，中心樹立了“能力培養(yǎng)和素質拓展協(xié)調發(fā)展”的教育理念，突出了實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位與作用，實現了實踐教學與理論教學并重，堅持以學生為主體，以教師為主導，以素質培養(yǎng)為核心，以多學科知識融合為背景，注重培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，有效地促進了學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。按照“實驗基本能力的培養(yǎng)”“綜合實驗能力的訓練”和“創(chuàng)新意識與科研能力的提高”三個層次，建立了石油特色鮮明的立體實踐教學平臺，為國家培養(yǎng)了大批高素質、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。日后，中心會繼續(xù)不斷加強實踐教學，突出學生能力培養(yǎng)，來規(guī)劃、建設和管理好示范中心，確實發(fā)揮示范中心在人才培養(yǎng)中的重要作用。