白燕英，黃永江，李超

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木建筑工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特）

一 引言

農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定中有著重要的作用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科技人才的重要支撐，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)環(huán)境治理保護(hù)等方面的發(fā)展方向上培養(yǎng)新時(shí)代人才是我國(guó)農(nóng)業(yè)類高等院校的任務(wù)和職責(zé)所在，培養(yǎng)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論、具備較強(qiáng)農(nóng)業(yè)實(shí)踐操作能力、具有一定專業(yè)創(chuàng)新能力等是多數(shù)農(nóng)業(yè)類高等院校人才培養(yǎng)的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)[1]。2015年，國(guó)家《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的出臺(tái)[2]，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為我國(guó)“雙一流”高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格等方面的培養(yǎng)，成為各高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)[3]。

近些年來，我國(guó)的眾多高等院校針對(duì)高校人才的高質(zhì)量培養(yǎng)這個(gè)中心任務(wù)，主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多方面進(jìn)行大量的實(shí)踐和探索，為我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)積淀了許多豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)和路徑，但是，目前我國(guó)許多高等院校在現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)質(zhì)量上與國(guó)家設(shè)定的“雙一流”人才培養(yǎng)目標(biāo)之間仍然具有較大的差距[4]。而在我國(guó)一些高等院校的工科人才培養(yǎng)方面，也存在著整體教學(xué)思想缺失、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、工程技術(shù)素養(yǎng)不足、創(chuàng)新能力較低等方面的不足和缺點(diǎn)，導(dǎo)致這些工科的學(xué)生在現(xiàn)代化相關(guān)工程設(shè)計(jì)、工程中多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用、創(chuàng)新解決工程技術(shù)難題、現(xiàn)代工程領(lǐng)導(dǎo)決策、工程實(shí)施中的協(xié)調(diào)控制等方面的綜合能力和素質(zhì)欠缺，需要進(jìn)一步提升上述的能力和素質(zhì)[5]。

本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）的水利類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為例，在深入闡述學(xué)校專業(yè)建設(shè)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，分析探討學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地智慧化的建設(shè)思路，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的產(chǎn)教融合路徑深入分析，以期為我國(guó)農(nóng)業(yè)高校水利類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地智慧化建設(shè)和產(chǎn)教融合發(fā)展提供一定參考和借鑒。

二 學(xué)校水利類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校的水利類專業(yè)均由水利與土木建筑工程學(xué)院建設(shè)和管理，水利與土木建筑工程學(xué)院建設(shè)有水利工程、資源環(huán)境、土木工程、測(cè)繪工程4個(gè)系，并建設(shè)有一個(gè)中心——水利土木工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，該中心共包含有4個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室、21個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，水利與土木建筑工程學(xué)院目前的水利類本科專業(yè)有：農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程、水文與水資源工程、給排水科學(xué)與工程等。其中，農(nóng)業(yè)水利工程、水文與水資源工程這兩個(gè)專業(yè)是正在建設(shè)的國(guó)家特色專業(yè)。

目前，水利與土木建筑工程學(xué)院有博士后科研流動(dòng)站1個(gè)——農(nóng)業(yè)工程，有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)2個(gè)——農(nóng)業(yè)工程、水利工程，有二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)4個(gè)——農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)水資源利用與保護(hù)、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程；有二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)9個(gè)——農(nóng)業(yè)水土工程、水文學(xué)及水資源、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水利測(cè)繪信息與技術(shù)、農(nóng)業(yè)水資源利用與保護(hù)、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程；有專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)2個(gè)——農(nóng)業(yè)工程、水利工程。

學(xué)校的水利類專業(yè)培養(yǎng)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”和“大眾化教育”的目標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生生源的層次和對(duì)課程的不同需要，將課程平臺(tái)分級(jí)設(shè)置，旨在不斷建立和實(shí)施“大類培養(yǎng)融通化、基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)格化、專業(yè)培養(yǎng)分流化、分級(jí)培養(yǎng)層次化、導(dǎo)向培養(yǎng)精英化”的人才培養(yǎng)模式。水利類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過一年的基礎(chǔ)教育，經(jīng)考核成績(jī)優(yōu)秀者，可自愿申請(qǐng)轉(zhuǎn)入農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“復(fù)合應(yīng)用型”卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)班單獨(dú)培養(yǎng)。

三 學(xué)校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)校的包括水利類專業(yè)在內(nèi)的大部分校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要在學(xué)校的科技園區(qū)建設(shè)，科技園區(qū)位于呼和浩特市土默特左旗北什軸鄉(xiāng)海流村境內(nèi)，總占地面積520hm2，主要分為設(shè)施農(nóng)業(yè)種植區(qū)、精品農(nóng)業(yè)種植區(qū)、生態(tài)牧草區(qū)、大田種植區(qū)、林果種苗種植區(qū)、現(xiàn)代家禽養(yǎng)殖區(qū)、水產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)、工科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、交通能源實(shí)訓(xùn)基地、水利實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等10個(gè)功能區(qū)，科技園區(qū)現(xiàn)有日光溫室13棟、智能溫室3棟、水產(chǎn)養(yǎng)殖魚池8個(gè)、豬舍600m2、羊舍占地4hm2，精品農(nóng)業(yè)種植區(qū)26hm2，林果種苗種植區(qū)4.43hm2，生態(tài)牧草及大田種植區(qū)225hm2，可利用機(jī)電井15眼。園區(qū)內(nèi)路網(wǎng)初具規(guī)模，南內(nèi)環(huán)路和北內(nèi)環(huán)路以及由南到北可通向各個(gè)功能區(qū)的三條主干道已全部建成砂石路。園區(qū)四周、南北環(huán)路及道路兩側(cè)都營(yíng)造了防護(hù)林，樹種為楊樹、柳樹和榆樹。大田給水工程已建設(shè)完成。園區(qū)的荒地、鹽堿地改造成基本適耕農(nóng)田，科技園區(qū)的水利、農(nóng)學(xué)、畜牧、林學(xué)、草業(yè)、農(nóng)機(jī)等各專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地初具規(guī)模，設(shè)施農(nóng)業(yè)種植區(qū)等十個(gè)功能區(qū)學(xué)生實(shí)習(xí)的基本條件已實(shí)現(xiàn)。目前，科技園區(qū)正在聚焦一個(gè)主導(dǎo)功能，突出四個(gè)輻射示范功能，建設(shè)六種產(chǎn)業(yè)體系：一個(gè)實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)功能是面向新農(nóng)科，打造產(chǎn)教融合、多學(xué)科交叉、校企共建共享的實(shí)踐教學(xué)“高地”；四個(gè)輻射示范功能是面向新農(nóng)業(yè)建設(shè)智慧農(nóng)牧業(yè)示范基地，面向新鄉(xiāng)村建設(shè)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式示范基地，面向新農(nóng)民建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)牧民培訓(xùn)示范基地，面向新生態(tài)建設(shè)生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的生態(tài)農(nóng)牧業(yè)示范基地；六種產(chǎn)業(yè)體系是種植業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、加工業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、種養(yǎng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、種養(yǎng)加產(chǎn)業(yè)體系、種養(yǎng)加銷一體化產(chǎn)業(yè)體系。

四 水利類專業(yè)校內(nèi)智慧化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思考

（一）智慧化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃

在學(xué)?？萍紙@區(qū)現(xiàn)有基地建設(shè)基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)水利類專業(yè)的智慧化實(shí)踐教學(xué)基地，主要規(guī)劃建設(shè)為智能監(jiān)控和感知、數(shù)據(jù)匯集、應(yīng)用支撐、智慧應(yīng)用和智慧展示五個(gè)部分[6-7]。具體如下：

一是智能監(jiān)控和感知體系，是實(shí)現(xiàn)空天一體的物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)和控制體系，實(shí)現(xiàn)氣象、降雨、渠系、土壤水分（墑情）、鹽分、溫度、地下水位、地下水質(zhì)、污水水質(zhì)和水量、視頻監(jiān)控、灌排水量計(jì)量、渠系閘門控制、噴灌系統(tǒng)自動(dòng)控制等信息的自動(dòng)監(jiān)測(cè)和遠(yuǎn)程控制。

二是數(shù)據(jù)匯集體系，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)多種監(jiān)測(cè)設(shè)備、多層次的參與單位、多個(gè)分析系統(tǒng)的信息統(tǒng)一匯集和管理，打破數(shù)字孤島實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享；為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程調(diào)度提供數(shù)據(jù)支撐，保證成果可持續(xù)性和擴(kuò)展性。數(shù)據(jù)匯集平臺(tái)依托和遵循標(biāo)準(zhǔn)體系和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集、加工入庫(kù)存儲(chǔ)，構(gòu)建包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、空間數(shù)據(jù)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)度業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)資源的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，為調(diào)度自動(dòng)化、信息化、智能化提供數(shù)據(jù)支撐。

三是應(yīng)用支撐體系，是建設(shè)統(tǒng)一的應(yīng)用支撐體系，為監(jiān)測(cè)信息的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用提供支撐。智慧應(yīng)用體系是在監(jiān)測(cè)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控、信息服務(wù)、智能分析和智能調(diào)度，實(shí)現(xiàn)智能灌溉、節(jié)水效益分析、污水控制和管理的應(yīng)用，主要包括資源管理、信息交換與共享、軟件構(gòu)件、模型和數(shù)據(jù)存取等部分，為智慧水利業(yè)務(wù)處理提供信息及軟件資源支撐服務(wù)，其目的是為業(yè)務(wù)應(yīng)用解決資源共享、信息交換、業(yè)務(wù)訪問、業(yè)務(wù)集成、安全可信和可管理等共性和關(guān)鍵問題，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的整合，提高系統(tǒng)整體技術(shù)水平。按照各級(jí)系統(tǒng)對(duì)支撐平臺(tái)的功能服務(wù)需求，設(shè)計(jì)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)，采用統(tǒng)一GIS服務(wù)、報(bào)表服務(wù)、流程控制、告警服務(wù)、傳輸服務(wù)等，為系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)提供支撐。

四是智慧應(yīng)用體系，開展智能監(jiān)控、信息服務(wù)、智能分析和智能調(diào)度，實(shí)現(xiàn)智能灌溉、節(jié)水效益分析、污水控制、管理等的應(yīng)用。智能監(jiān)視是集氣象、降雨、墑情、鹽分、溫度、地下水位、地下水質(zhì)、污水水質(zhì)和水量、灌排水量計(jì)量、農(nóng)作物生長(zhǎng)的自動(dòng)監(jiān)視和預(yù)警，形成完整的監(jiān)測(cè)信息一張圖集約化展示。智能分析是通過梳理不同農(nóng)作物生長(zhǎng)周期模型、需水模型、水質(zhì)情況、監(jiān)測(cè)信息想等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，形成對(duì)來水量分配和噴灌啟動(dòng)的決策指令，為節(jié)水灌溉的研究和實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。智能調(diào)度圍繞水量調(diào)度核心業(yè)務(wù)，按調(diào)度方案生成和管理、調(diào)度指令下發(fā)、實(shí)時(shí)調(diào)度跟蹤、調(diào)度分析評(píng)價(jià)的需要層次安排建設(shè)進(jìn)程。節(jié)水效益分析依托水位流量監(jiān)測(cè)子系統(tǒng)監(jiān)測(cè)的流量，計(jì)算灌區(qū)凈灌溉量和毛灌溉量，得到灌區(qū)和轄區(qū)灌溉系數(shù)。水質(zhì)狀況分析可獲取監(jiān)測(cè)站提供的水質(zhì) pH 值、電導(dǎo)率、溶氧率、ORP、總?cè)芙庑怨腆w、鹽度及溫度等參數(shù)，進(jìn)行水質(zhì)級(jí)別評(píng)價(jià)和水體功能區(qū)劃等[6-8]。

五是智慧展示體系，通過電子沙盤實(shí)現(xiàn)信息園區(qū)的智能監(jiān)控和應(yīng)用體系電子化和智能化展示，實(shí)現(xiàn)沙盤推演和互動(dòng)控制，達(dá)到智能教學(xué)和智能展示講解的作用，主要包括基于電子沙盤的三維場(chǎng)景管理，可以通過沙盤實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)測(cè)儀器的操控，并能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)操控后結(jié)果和電子沙盤展示中心之間的互動(dòng)。智慧水利多媒體整體介紹通過采用專業(yè)配音和專業(yè)媒體制作，介紹科研技術(shù)中心關(guān)于水利方面的實(shí)驗(yàn)基地的情況、技術(shù)創(chuàng)新、示范情況等[7-8]。

（二）其他與水利類專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思考

綜合利用學(xué)校科技園區(qū)基地建設(shè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)好水利類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)上，充分考慮利用相關(guān)農(nóng)牧業(yè)、生態(tài)等實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)性，積極開展水利類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)水利類專業(yè)的學(xué)科融合和創(chuàng)新發(fā)展。其他與水利類專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃如下：

1.現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)

圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)校學(xué)科和農(nóng)牧類專業(yè)，集成園區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)踐教學(xué)功能，營(yíng)造良好實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，統(tǒng)籌布局水、電、路、林等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成“水、田、林、電、路、渠、農(nóng)技”七配套高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田生產(chǎn)格局，有序推進(jìn)“兩環(huán)、兩橫、三縱”田間主干道及田間作業(yè)路硬化建設(shè)，全面完成灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造，持續(xù)加大鹽堿地改造力度，配套鹽堿化耕地灌排渠系，建立完善的水鹽運(yùn)行體系，完成園區(qū)綠化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)光纖網(wǎng)絡(luò)和第五代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)全園覆蓋，完成宿舍、教室、學(xué)術(shù)研討室、餐廳、活動(dòng)中心等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)。以自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以學(xué)校的一流學(xué)科和一流本科專業(yè)為重點(diǎn)，打造智慧農(nóng)業(yè)園、智慧牧業(yè)園、智慧百草園等亮點(diǎn)功能區(qū)，培育多專業(yè)、多學(xué)科交叉融合發(fā)展，構(gòu)建和發(fā)展新的學(xué)科體系，拓展學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，形成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。建立完善農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系，建立以牧草、飼用玉米、燕麥、油菜、高粱、中蒙藥材、設(shè)施蔬菜、林業(yè)為主導(dǎo)的種植業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，全面建成以肉羊、肉牛、育肥豬、水產(chǎn)品等優(yōu)質(zhì)綠色特色畜產(chǎn)品為主導(dǎo)的養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，積極探索學(xué)校水利類專業(yè)與農(nóng)牧類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展的教學(xué)方法和模式。

2.智慧化農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)體系實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

積極構(gòu)建并示范主導(dǎo)和特色的種植養(yǎng)殖高產(chǎn)技術(shù)體系，重點(diǎn)開展高效種植、現(xiàn)代化養(yǎng)殖、合理輪作倒茬、土壤綠色養(yǎng)護(hù)、全程機(jī)械化生產(chǎn)等研發(fā)、示范、推廣內(nèi)容。同時(shí)，建設(shè)并展示現(xiàn)代的綠色農(nóng)業(yè)循環(huán)體系，在控肥增效、控藥減害、控水降耗、控膜提效等4個(gè)方面深入開展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系的研究和技術(shù)示范，在農(nóng)作物秸稈肥料化、飼料化、燃料化、基料化和原料化利用方面利用科技園區(qū)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)集中開展技術(shù)集成、示范和推廣，在畜禽糞便資源化利用、農(nóng)藥包裝廢棄物、廢舊農(nóng)膜的回收利用等方面加強(qiáng)科技攻關(guān)、成果示范和技術(shù)推廣建設(shè)工作。

充分利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、3S 等等現(xiàn)代信息技術(shù)，整合我校各學(xué)科涉農(nóng)資源，以頂層設(shè)計(jì)方式，匯聚水利、畜牧、農(nóng)業(yè)、草業(yè)、林業(yè)、水利、農(nóng)機(jī)、食品安全等數(shù)據(jù)，形成“大農(nóng)業(yè)”數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建互聯(lián)共享的“智慧農(nóng)業(yè)”信息化云服務(wù)體系，以最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向信息化、智慧化和精準(zhǔn)化農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（三）北方生態(tài)安全屏障實(shí)踐教學(xué)和研發(fā)中心

深入踐行習(xí)近平總書記的生態(tài)文明思想[9]，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和生態(tài)特色，全地域全過程加強(qiáng)本地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)治理方面的科學(xué)研究，統(tǒng)籌開展山水林田湖草沙系統(tǒng)治理技術(shù)研究，針對(duì)增強(qiáng)大興安嶺、陰山山脈、 賀蘭山山脈生態(tài)廊道和草原生態(tài)系統(tǒng)功能方面現(xiàn)實(shí)需求開展實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究，針對(duì)加強(qiáng)黃河、西遼河、 嫩江、“一湖兩?！奔安旌鼓谞柕攘饔蛩蛏鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)治理開展實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究，針對(duì)完善“五大沙漠”“五大沙地”防沙治沙體系開展實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究，為自治區(qū)構(gòu)建集草原、森林、河流、湖泊、濕地、沙漠、沙地于一體的全域生態(tài)安全格局提供重要的人才資源和科技力量的支撐。

五 實(shí)踐教學(xué)基地產(chǎn)教融合路徑分析

（一）基地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)工作

2019 年教育部在《教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》[10]中強(qiáng)調(diào)，實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，要求高校必須把實(shí)習(xí)擺在更加重要的位置，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。高等農(nóng)林教育中實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)，能夠更多培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力過硬的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，是完成農(nóng)業(yè)高校各專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)保障，是人才培養(yǎng)的重要載體。加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加快構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地可以更好地培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的下得去、留得住、離不開的實(shí)用技能型水利人才。同時(shí)，基地建設(shè)可以促使學(xué)校科研平臺(tái)功能繼續(xù)加強(qiáng)，入園科研項(xiàng)目數(shù)量不斷增多，有力推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)科技成果轉(zhuǎn)化與推廣，全面提升社會(huì)服務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文多學(xué)科交叉融合發(fā)展，保證一流學(xué)科、一流本科建設(shè)更上一層樓。

（二）基地服務(wù)鄉(xiāng)村振興并有效帶動(dòng)農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

通過基地建設(shè)面向旗縣政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社、基層農(nóng)牧民展示現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，傳授現(xiàn)代種植養(yǎng)殖、加工、營(yíng)銷、管理新知識(shí)，輸送高技能型生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才，面向新型農(nóng)牧民開展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和職業(yè)教育，全面帶動(dòng)自治區(qū)農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和綠色高效發(fā)展，推動(dòng)自治區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。通過基地建設(shè)，開展自治區(qū)主導(dǎo)和特色種植養(yǎng)殖種植資源的保護(hù)開發(fā)，補(bǔ)齊種業(yè)發(fā)展短板，開展主導(dǎo)和特色農(nóng)牧業(yè)的高產(chǎn)高效種養(yǎng)、綠色有機(jī)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源循環(huán)利用、農(nóng)牧業(yè)智慧化生產(chǎn)管理等為一體的研發(fā)示范推廣基地建設(shè)，帶動(dòng)全區(qū)農(nóng)牧業(yè)良種化、產(chǎn)業(yè)化、高端化、效益化、信息化、智能化發(fā)展，支撐自治區(qū)建設(shè)“農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)基地”，服務(wù)農(nóng)牧業(yè)生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展新路子。

（三）基地引領(lǐng)自治區(qū)水利和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展

通過基地建設(shè)，創(chuàng)新開展山水林田湖草沙和鹽漬化的穩(wěn)定協(xié)調(diào)性及生態(tài)適應(yīng)、節(jié)水控鹽保墑減污協(xié)同耦合、水鹽污生互饋?zhàn)饔门c耦合等方面的科學(xué)研究和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新開展土壤鹽漬化和生態(tài)對(duì)節(jié)水響應(yīng)的耦合推演、不同季節(jié)澆水制度優(yōu)化技術(shù)、水資源生態(tài)環(huán)境推演及適水管控技術(shù)等方面的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實(shí)踐，創(chuàng)新水利類學(xué)科發(fā)展途徑和科技服務(wù)社會(huì)發(fā)展途徑。最終，通過基地建設(shè)把園區(qū)建成農(nóng)牧業(yè)與工業(yè)科技融合發(fā)展的典型示范區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)一二三產(chǎn)融合發(fā)展的示范先導(dǎo)區(qū)、城鄉(xiāng)一體融合發(fā)展的示范輻射區(qū)，構(gòu)建利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)區(qū)域鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新發(fā)展格局，打造成為農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研融合科技園區(qū)的標(biāo)桿。

六 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量影響著水利專業(yè)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，隨著現(xiàn)代水利科技的發(fā)展升級(jí)與用人單位的人才需求，只有不斷優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)基地并提升產(chǎn)教融合能力，才能最終提高水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力過硬的復(fù)合應(yīng)用型水利類人才，并能推動(dòng)科研更好發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。目前，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)正在與各行各業(yè)不斷深度融合創(chuàng)新，高等學(xué)校水利類專業(yè)應(yīng)緊緊把握國(guó)家大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的未來發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，將高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展與上述現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，探索二者融合下的專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)理論、方法應(yīng)用以及產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作、科學(xué)技術(shù)研究、科技成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)、國(guó)內(nèi)外深度合作交流等方面的進(jìn)一步高質(zhì)量發(fā)展，為現(xiàn)代水利類專業(yè)高等教育的實(shí)踐教學(xué)提供更加智能化、個(gè)性化的解決方案和路徑。