邢云鵬

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 鄭州）

近幾年，在大力推進全面建設小康社會和鄉(xiāng)村振興背景下，大大提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設速度，縱觀整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中有巨大影響和價值體現(xiàn)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是培養(yǎng)三農(nóng)人才的重要場所，能夠發(fā)揮促進地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展作用，因此，有必要將主線確定為科教興農(nóng)、鄉(xiāng)村振興，堅持為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供服務，將更多人才支撐和服務保障提供出來。

一 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及其特點

簡言之，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過程，這個過程具有動態(tài)性、變化性、時代性，在知識積累升華、科技進步、時代發(fā)展背景下，隨之豐富和更新其實質(zhì)內(nèi)涵。

現(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化特點主要表現(xiàn)在八個方面，分別是智能化勞動者、機械化生產(chǎn)過程、農(nóng)村社會城鎮(zhèn)化、優(yōu)質(zhì)化農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)化生產(chǎn)、經(jīng)營循環(huán)市場化、持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織。在構成生產(chǎn)力要素中，發(fā)揮決定與基礎作用的是勞動者，它也最具活力。由此看來，智能化勞動者是根本要素，它對實現(xiàn)其他幾個方面具有決定性作用[1]。

智能化勞動者實際是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理與經(jīng)營的人員，必須具備現(xiàn)代化文化知識和實踐技能?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營具有高度集約性，能夠廣泛使用科學技術，應用市場經(jīng)濟觀念和組織形式開展農(nóng)業(yè)管理工作，具有較高產(chǎn)出率和綜合效益。經(jīng)營農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，需要人去創(chuàng)造先進生產(chǎn)工具，研究和推廣先進科學技術，總結先進管理經(jīng)驗，最終應用先進經(jīng)營體制和運營體制。轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式和提高生產(chǎn)績效都需要依靠人的主觀能動性。

想要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標，并為目標的實現(xiàn)提供保障，必須促進勞動者文化知識和技能水平的提高?？偨Y發(fā)達國家經(jīng)驗可知，物質(zhì)資本并不是經(jīng)濟發(fā)達的關鍵要素，同等重要的還包括科學技術和人智力開發(fā)。比如人多地少的資源緊缺國家，它們具有優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，旺盛發(fā)達農(nóng)村經(jīng)濟。對于中國而言，不僅要增加農(nóng)業(yè)科研投入，大力開展農(nóng)業(yè)科研推廣工作，還要對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的教育進行強化，除了大力普及和強化正規(guī)化教育外，還必須對農(nóng)民職業(yè)教育與成人教育進一步強化[2]。

二 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設的重要作用

（一）促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力

1.轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)作用。

第一，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力使農(nóng)村富余勞動力就業(yè)問題得以解決，激活長時間在土地上的剩余勞動力資源，促進農(nóng)民收入的增加。

第二，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力，有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念，使其視野得以開拓，見識得以增長。具體表現(xiàn)是：在新文化潛移默化影響下，對知識重要性有所了解和認識；一些外出務工青年積累財富，掌握先進技術，熟悉市場，返鄉(xiāng)后成為辦企業(yè)開發(fā)的示范戶或脫貧致富帶頭人，促進農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力促進農(nóng)民生活質(zhì)量的提高。當前農(nóng)村家庭仍然缺少農(nóng)業(yè)現(xiàn)金收入，以糧食等實物收入為主。外出務工收入是農(nóng)村家庭消費、看病就醫(yī)、子女教育等支出的主要來源。農(nóng)民借助外出務工賺錢，促進家庭物質(zhì)生活與精神生活質(zhì)量水平的提高[3]。

第四，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力有助于合理流轉(zhuǎn)土地。一些農(nóng)村地方缺少勞動力，大量外出務工的勞動力，導致農(nóng)村土地無人經(jīng)營，通常低價或無償送給別人種植。具備流轉(zhuǎn)條件的土地，將有利條件提供出來，以便利用機械設備開展土地規(guī)?；?jīng)營工作，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。

2.職業(yè)院校對轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力作用。輸送人才，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，有利于良性轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力。產(chǎn)業(yè)結構的協(xié)調(diào)、優(yōu)化與升級過程具有動態(tài)化特點，有必要持續(xù)革新技術和管理，大大增加農(nóng)村剩余勞動力進城務工難度。職業(yè)院校教育促進農(nóng)村勞動力思想覺悟和文化技能的提高，對轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力具有積極促進作用；不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)將發(fā)展機遇提供給農(nóng)村勞動力。職業(yè)院校教育促進勞動者素質(zhì)的提高，將更多人才培養(yǎng)出來，有利于調(diào)整產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟發(fā)展；經(jīng)濟發(fā)展又將更多崗位提供出來。因此，職業(yè)院校教育促進良性發(fā)展道路的形成，有效解決農(nóng)村剩余勞動力問題，帶動農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展[4]。

第二，就業(yè)結構的改變，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移難度的限制。職業(yè)院校教育直接面對就業(yè)，主要目標是為某個領域做好就業(yè)準備工作。職業(yè)教育與培訓具有廣闊培訓面、較強針對性、明確培養(yǎng)目標，可使原來狹窄就業(yè)范圍和低層次就業(yè)得以改變。由此看來，職業(yè)教育的大力發(fā)展，促進農(nóng)村勞動力職業(yè)技術素質(zhì)的提高，有效轉(zhuǎn)移勞動力。

（二）能力素質(zhì)的提高，新型農(nóng)民的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快

持續(xù)改變的經(jīng)濟體制，整體調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結構，導致僅接受義務教育的農(nóng)村勞動力無法滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需求。職業(yè)教育的發(fā)展，有利于促進農(nóng)民素質(zhì)的提升，熟練掌握新農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術，促進經(jīng)營管理水平的提高，樹立較強市場意識，充分發(fā)揮主觀能動性，自主創(chuàng)業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，將堅實物質(zhì)基礎奠定出來，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

職業(yè)院校加強溝通各級政府和企業(yè)，與其建立合作關系，積極開展各種培訓工作，將各種人才培養(yǎng)出來，輸送至農(nóng)村。主要培訓類型包括：扶貧性質(zhì)培訓、技術推廣培訓、促進農(nóng)村基層農(nóng)技人員職業(yè)技術水平提高的培訓等。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校環(huán)境具有較大影響力，能夠發(fā)揮潛移默化影響所有師生學習作用，如思想理念、價值取向等。由此看來，想要使教學環(huán)境的影響作用充分發(fā)揮出來，必須開展科學合理設計工作，堅持人本原則?？v觀職業(yè)教育管理發(fā)展轉(zhuǎn)變過程，為了將設計工作做好，必須遵守以下原則：首先，人本原則。設計教學環(huán)境時，根據(jù)以人為本思路對教學環(huán)境各個要素進行合理分配，同時將其關系處理好，保證各個要素處于安定有序狀態(tài)，最大程度發(fā)揮效能。其次，整體環(huán)境的重視原則。尊重和諧統(tǒng)一原則設計教學環(huán)境。設計過程中需要在教學策略和具體教學情景中融入相關認知信息、知識、技能，有利于將整體環(huán)境氛圍塑造出來，更好建設校園道德文化，通過對環(huán)境魅力的應用，達到陶冶學校師生目的。最后，設計教學環(huán)境時還要篩選和過濾各種外來信息，確保其與高校教學需求保持一致，同時對院校師生身心健康十分有利[5]。

（三）專業(yè)化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)

促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、推動社會進步的主要力量包括農(nóng)村骨干、農(nóng)技推廣人員、經(jīng)營管理人員、農(nóng)村基層政府管理人員，這些人員同時是振興鄉(xiāng)村的內(nèi)在驅(qū)動力。農(nóng)村基層經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、社會繁榮直接受到這些人員職業(yè)素養(yǎng)、管理水平、決策水平等的決定性影響。但是，一直以來傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)都被人們忽視，受到各種錯誤思想理念影響，導致農(nóng)業(yè)領域人才不愿深入到基層工作，流失大量農(nóng)業(yè)專業(yè)人。據(jù)了解，建國六十多年來，國家農(nóng)業(yè)職業(yè)院校二百多萬的畢業(yè)生在受到各種因素影響之下，留在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的僅有一百多萬人，僅有40萬人從事農(nóng)業(yè)第一線技術工作，大約一半人轉(zhuǎn)行到行政和其他部門，造成新農(nóng)村建設失去主力的嚴重后果。當前職業(yè)院校的使命是培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，這要求職業(yè)院校對專業(yè)設置進行科學調(diào)整，積極改革課程內(nèi)容，將更多實用型、技術推廣型、經(jīng)營管理型等各類農(nóng)業(yè)專業(yè)化人才培養(yǎng)出來，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設。

對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，必須積極考慮自身教育，將農(nóng)業(yè)發(fā)展信息及時準確把控好，使專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、教學方法等得到有效調(diào)整和改革，從而使培養(yǎng)的人才適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求。由此看來，職業(yè)院校必須以農(nóng)業(yè)特點為依據(jù)，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，重視實訓基地建設，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力的提高。學院已立項19個國家級科研開發(fā)項目，195個省級項目，212個市級項目，已經(jīng)爭取到超過1億的科研經(jīng)費；學院有162個科研立項，投入經(jīng)費累積至少達到900萬元。除此之外，將學分制、彈性學制落實到位，支持并鼓勵各種辦學形式如學業(yè)分階段完成、半工半讀等。準許在校生休學創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)適當時機繼續(xù)回校學習，同步進行學習與創(chuàng)業(yè)，并且準許從業(yè)人員以自己實際情況為依據(jù)回校脫產(chǎn)學習或函授學習，提高培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才速度[6]。

三 充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設作用的策略

（一）內(nèi)外協(xié)調(diào)保障制度的構建

對于職業(yè)教育而言，其專業(yè)建設必須隨產(chǎn)業(yè)變化而改變，只有借助職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障制度才能做出動態(tài)化調(diào)整，如管理教學質(zhì)量、監(jiān)督質(zhì)量、自我評估等。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須對各個特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行明確，是否培養(yǎng)了合格人才、實現(xiàn)了預期目標，這需要開展檢驗工作。通過檢驗工作，如果發(fā)現(xiàn)目標中偏差，可以對其進行修正；若具有正確目標，但是應用不合理措施，就要對措施實施改進操作。長此以往，持續(xù)改善，促進專業(yè)建設形成動態(tài)化、持續(xù)循環(huán)的改進過程。政府、行業(yè)、企業(yè)、家長對學校的檢查與評價是外部質(zhì)量保障體制，主要評價學習過程與學習結果，主要內(nèi)容是社會評價、質(zhì)量評估、質(zhì)量審核等。對于學校而言，其基礎是內(nèi)部質(zhì)量保障體系，動力則是外部質(zhì)量保障體系，內(nèi)外部協(xié)調(diào)發(fā)展，促進保障機制的構建。

（二）多元化經(jīng)營主體實訓體系的構建

在不斷升級轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，持續(xù)革新農(nóng)業(yè)技術背景下，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、智能制造等使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、工藝發(fā)生翻天覆地大變化，對比一線最新生產(chǎn)設備，學校實訓實施的預生產(chǎn)建設管理服務仍然存在一定距離。想要實現(xiàn)學校與企業(yè)的同步建設，必須加強構建校企內(nèi)外實習實訓基地。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校需要堅持滿足專業(yè)發(fā)展、教學要求的原則，將多元化經(jīng)營主體校內(nèi)外實訓體系構建出來并進一步完善，實現(xiàn)學生學中做、做中學目的，學校引進企業(yè)的先進產(chǎn)品和設備，課堂引進企業(yè)先進技術和工藝，在培養(yǎng)學生方面，參考企業(yè)家眼光和用人單位標準；借助生產(chǎn)環(huán)境、工作任務、先進設備等將人才培養(yǎng)出來，有效對接培養(yǎng)目標和產(chǎn)業(yè)需求、實踐技能與理論知識、教學過程與生產(chǎn)過程、生產(chǎn)任務與教學內(nèi)容[7]。

（三）專業(yè)技術團隊的構建

現(xiàn)階段，職業(yè)院?；窘虒W單位仍然是教研室，通常在某一個教研室固定設置一個專業(yè)，具有薄弱市場應變能力。因此，有必要將專業(yè)化技術團隊構建出來，替換傳統(tǒng)專業(yè)教研室。專業(yè)技術團隊不是設置某個具體專業(yè)，而是任務型工作團隊，主要針對服務技術領域核心技術開展設置工作，對產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展與變化給予更多關注，而不是關注過去學校內(nèi)某個特定專業(yè)，有利于縮短教師與技術發(fā)展、市場變化之間距離，從而對技術發(fā)展情況有所了解和認識，進而第一時間將應對市場變化的策略制定出來，不僅保持專業(yè)特色，還能實現(xiàn)持續(xù)調(diào)整與發(fā)展。

四 校企合作制度的完善，長久合作動力的激發(fā)

（一）專業(yè)建設委員會的建立

政府部門與行業(yè)必須將統(tǒng)籌資源與組織信息的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，構建出來學校牽頭，企業(yè)、政府積極參與的專業(yè)建設委員會。將以下工作作為重點，包括第一時間調(diào)整專業(yè)、論證人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)籌校企資源等，保障校企在多方面發(fā)揮價值，加強科研與推廣方面交流、合作。

（二）校企聯(lián)合招生的推進

通過對職業(yè)院校單獨招生考試政策的利用，保證企業(yè)參與到招生環(huán)節(jié)，邀請專業(yè)教授參與技能考試與面試等，虛心聽取其建議；針對具有強烈人才需求愿望的企業(yè)，可以將一體化招生招工落實到位，校企將招生招工與人才培養(yǎng)方案簽訂好，積極推廣各種模式，如冠名班培養(yǎng)、學徒制培養(yǎng)、系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)等，將高端專業(yè)技能型人才提供給企業(yè)。例如，該校實施的工程，有效推進5項專業(yè)，與12個特色示范村掛鉤，將10項實用技術推廣出來，每年培訓10000農(nóng)民。

（三）教研一體化雙師團隊的打造

通過對學校專業(yè)教師理論知識和企業(yè)工程師技術優(yōu)勢的利用，將一體化教研雙師團隊打造出來。此團隊將教研雙重任務承擔起來，首先，在課堂教學中融合企業(yè)實踐成果，提高與崗位工作過程的貼合度，對課程結構、課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新，保障課堂教學內(nèi)容達到新職業(yè)標準，與行業(yè)標準和崗位規(guī)范保持一致。其次，針對生產(chǎn)實踐中各種問題，積極與技術研發(fā)相結合，為企業(yè)技術和產(chǎn)品研發(fā)提供直接服務[8]。

（四）文化育人制度的形成

職業(yè)教育目標是不僅培養(yǎng)學生職業(yè)技能，還要培養(yǎng)其職業(yè)追求和執(zhí)著精神，敬畏職業(yè)、負責產(chǎn)品、重視細節(jié)，對工匠精神和完美的追求。工匠精神已經(jīng)扎根于職業(yè)教育中，同時在人才培養(yǎng)全過程中貫穿人文素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。企業(yè)必須樹立全新思想觀念，將培養(yǎng)工匠精神的良好環(huán)境創(chuàng)建出來，將職業(yè)教育主體責任承擔起來。

五 結語

總而言之，對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，其職責和使命是推動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展進程。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須對自身作用進行充分認識，將一體化社會服務體系構建出來，更好服務于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)、推廣科技、科學研究等，最大程度發(fā)揮作用和價值，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的強有力助手，保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化得到持續(xù)、深入發(fā)展和進步。