讓“課堂”變?yōu)椤疤焯谩?/h1>
2021-08-14 05:26侯景素
教育周報·教研版 2021年26期
侯景素
內(nèi)容摘要：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。英語作為一種國際性的語言，在國際的交流與溝通中顯得尤其重要。高中生作為未來世界的建設(shè)者與締造者，學好英語是重中之重。課堂是學生學習英語的主要場所，教師要充分利用好這個場所，激活課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而使學生自覺自愿地投入到實際的教學活動中來，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識，真正變“要我學”為“我要學”。
關(guān)鍵詞：以“情”激活 ?以“趣”激活 ?以“法”激活 ?以“精”激活
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。英語作為一種國際性的語言，在國際的交流與溝通中顯得尤其重要，高中生作為未來世界的建設(shè)者與締造者，學好英語也是重中之重。然而我們學校是一個縣級三流的高中，學生的學習基礎(chǔ)和學習習慣都特別差，英語考試二三十分比比皆是，及格分簡直是鳳毛麟角。課堂作為學生學習英語的主要場所，如何利用好它，改變沉悶的課堂教學，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，在輕松愉快的教學環(huán)境中獲取知識，提高運用知識的能力成了我多年來苦苦追尋的目標，功夫不負有心人，多年的教學探索讓我在激活課堂方面頗有心得，主要有以下幾點：
一、以“情”激活
由于學生學習基礎(chǔ)差，課堂上出現(xiàn)厭學和自暴自棄情緒也在所難免。我對他們的心情和面臨的困難表示理解，同時還會不失時機地用自己由于愚鈍高二才開竅，卻以自己的刻苦在一學期內(nèi)趕上英語和數(shù)學兩門功課的事例來告知他們，他們?nèi)巳硕急壤蠋熉斆?，只要肯吃苦，肯下功夫一定會比老師做得更好，以此來點燃他們的希望之火。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€老師真心關(guān)心愛護學生，學生也會心存感激，從而尊敬并積極配合老師，把對老師的愛轉(zhuǎn)移到他所教的學科上來，因而課堂上會認真聽講，積極思考問題，踴躍發(fā)言。情感投入是提高中學英語教學質(zhì)量的有效手段。
二、以“趣”激活
興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。如果學生沒有興趣，或許在短時間的強迫教學中能夠取得暫時的所謂成績， 但是，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內(nèi)在動力，是使英語課堂活起來的決定性因素。因此，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。教學中我總是想方設(shè)法利用學生自身的資源與教學內(nèi)容結(jié)合起來，增強學生的參與性和自信心 ，從而促使學生把高昂的熱情，旺盛的精力投入到課堂學習中來。記得講IF引導的虛擬語氣時，我告訴學生“虛擬”即“不真實”，所以其謂語動詞的表現(xiàn)形式是非常態(tài)的。
三、以“法”激活
激活課堂教學，還需要不斷地變換教學形式。再好吃的美味佳肴，如反復食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學模式如反復使用也會使學生厭煩?；A(chǔ)差的學生往往學習習慣也差，在課堂上的注意力集中的時間也短，要想提高這五十分鐘的課堂效率，在教學手段上需要不斷標新立異，采用多種形式進行教學。蘇霍姆林基說過：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失……學生學習愿望的源泉，就在于緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂。”遵循這條客觀規(guī)律，我在組織課堂教學時，著重考慮學生的能力，適當?shù)匕才沤虒W內(nèi)容。例如每天我要求學生預先準備一篇英語小作文，盡量使用新學過的單詞、短語和句型并針對此文設(shè)計三至五道聽力題，在每堂課前十分鐘的“開口練”活動中，我們一塊兒做一道自編自練的聽力題，之后我會和大家一塊兒剖析此文的亮點和需改進的不足之處。此環(huán)節(jié)當場點評，不但使學生在享受成功喜悅的同時找到了今后努力的方向，大大激發(fā)了寫作的欲望，而且又練習了讀和聽的能力，從而使學生不再畏懼英語，羞于開口了。在組織課堂教活動中，我會根據(jù)教學內(nèi)容與學生的學習及精神狀態(tài)及時變換教學方法。學生狀態(tài)好時，我以講解為主，畢竟這樣的課堂容量大，能照顧我們的教學進度;相反，學生狀態(tài)不好時，遇到重點的詞我會寫幾道題讓學生查詞典加以辨析;列舉時我們會一塊兒找規(guī)律、編順口溜。
四、以“精”激活
板書是課堂教學的重要組成部分，也是突出重難點、提高教學效果的必要手段，更是激活學生學習熱情不可或缺的部分。因此教學中我總是精心設(shè)計板書，盡量做到重難點突出，布局合理。例如在講到限制性定語從句時，我的板書是這樣設(shè)計的：定從引導詞的選擇由定從是否缺主、賓、表決定。
（1）缺：①先行詞前有such＼as＼the same修飾用as;②先行詞前無such＼as＼the same修飾。A：先行詞是人 用who＼that。B：先行詞非人用which＼that。
（2）不缺：①“先行詞”的“定從的主語”用whose;②先行詞是時間用when;③先行詞是地點用where;④先行詞是reason用why;⑤先行詞是way用in which＼that＼省略。（副板書部分是對劃線部分的區(qū)別和一些例題）精心設(shè)計的板書在整個教學實踐中起著“畫龍點睛”的作用?！熬€性”思維的板書使學生象推導數(shù)學公式一樣一步步向前推進，大大提高了學生做題的興趣和準確率。在講單詞時我會使用“word tree”這種“網(wǎng)式”的板書，它有利于學生構(gòu)織網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，學會融會貫通。巧妙的板書能夠在無形中化解高中英語教學中的一個個重難點，使學生對所學知識一目了然，易于接受并很好地應用，從而培養(yǎng)了學生學會自己去發(fā)現(xiàn)知識、積極地去探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，善于應用，并擁有更高的學習熱情。
總之，激活課堂不僅有利于教學活動的展開，而且有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生對這門語言的綜合運用能力，使學生參與到實際的教學活動中來，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
1.徐青根， 賈冠杰 《走進高中新課改》
2.《上海教學研究》主編：王厥軒等。上海市教育委員會教學研究室出版
3.《新課程》主編：孫志勇 新課程雜志社出版
4. 阮小紅.《 淺談怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣》 江西省新余市第六中學2013.05.03
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關(guān)鍵詞：以“情”激活 ?以“趣”激活 ?以“法”激活 ?以“精”激活
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。英語作為一種國際性的語言，在國際的交流與溝通中顯得尤其重要，高中生作為未來世界的建設(shè)者與締造者，學好英語也是重中之重。然而我們學校是一個縣級三流的高中，學生的學習基礎(chǔ)和學習習慣都特別差，英語考試二三十分比比皆是，及格分簡直是鳳毛麟角。課堂作為學生學習英語的主要場所，如何利用好它，改變沉悶的課堂教學，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，在輕松愉快的教學環(huán)境中獲取知識，提高運用知識的能力成了我多年來苦苦追尋的目標，功夫不負有心人，多年的教學探索讓我在激活課堂方面頗有心得，主要有以下幾點：
一、以“情”激活
由于學生學習基礎(chǔ)差，課堂上出現(xiàn)厭學和自暴自棄情緒也在所難免。我對他們的心情和面臨的困難表示理解，同時還會不失時機地用自己由于愚鈍高二才開竅，卻以自己的刻苦在一學期內(nèi)趕上英語和數(shù)學兩門功課的事例來告知他們，他們?nèi)巳硕急壤蠋熉斆?，只要肯吃苦，肯下功夫一定會比老師做得更好，以此來點燃他們的希望之火。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€老師真心關(guān)心愛護學生，學生也會心存感激，從而尊敬并積極配合老師，把對老師的愛轉(zhuǎn)移到他所教的學科上來，因而課堂上會認真聽講，積極思考問題，踴躍發(fā)言。情感投入是提高中學英語教學質(zhì)量的有效手段。
二、以“趣”激活
興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。如果學生沒有興趣，或許在短時間的強迫教學中能夠取得暫時的所謂成績， 但是，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內(nèi)在動力，是使英語課堂活起來的決定性因素。因此，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。教學中我總是想方設(shè)法利用學生自身的資源與教學內(nèi)容結(jié)合起來，增強學生的參與性和自信心 ，從而促使學生把高昂的熱情，旺盛的精力投入到課堂學習中來。記得講IF引導的虛擬語氣時，我告訴學生“虛擬”即“不真實”，所以其謂語動詞的表現(xiàn)形式是非常態(tài)的。
三、以“法”激活
激活課堂教學，還需要不斷地變換教學形式。再好吃的美味佳肴，如反復食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學模式如反復使用也會使學生厭煩?；A(chǔ)差的學生往往學習習慣也差，在課堂上的注意力集中的時間也短，要想提高這五十分鐘的課堂效率，在教學手段上需要不斷標新立異，采用多種形式進行教學。蘇霍姆林基說過：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失……學生學習愿望的源泉，就在于緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂。”遵循這條客觀規(guī)律，我在組織課堂教學時，著重考慮學生的能力，適當?shù)匕才沤虒W內(nèi)容。例如每天我要求學生預先準備一篇英語小作文，盡量使用新學過的單詞、短語和句型并針對此文設(shè)計三至五道聽力題，在每堂課前十分鐘的“開口練”活動中，我們一塊兒做一道自編自練的聽力題，之后我會和大家一塊兒剖析此文的亮點和需改進的不足之處。此環(huán)節(jié)當場點評，不但使學生在享受成功喜悅的同時找到了今后努力的方向，大大激發(fā)了寫作的欲望，而且又練習了讀和聽的能力，從而使學生不再畏懼英語，羞于開口了。在組織課堂教活動中，我會根據(jù)教學內(nèi)容與學生的學習及精神狀態(tài)及時變換教學方法。學生狀態(tài)好時，我以講解為主，畢竟這樣的課堂容量大，能照顧我們的教學進度;相反，學生狀態(tài)不好時，遇到重點的詞我會寫幾道題讓學生查詞典加以辨析;列舉時我們會一塊兒找規(guī)律、編順口溜。
四、以“精”激活
板書是課堂教學的重要組成部分，也是突出重難點、提高教學效果的必要手段，更是激活學生學習熱情不可或缺的部分。因此教學中我總是精心設(shè)計板書，盡量做到重難點突出，布局合理。例如在講到限制性定語從句時，我的板書是這樣設(shè)計的：定從引導詞的選擇由定從是否缺主、賓、表決定。
（1）缺：①先行詞前有such＼as＼the same修飾用as;②先行詞前無such＼as＼the same修飾。A：先行詞是人 用who＼that。B：先行詞非人用which＼that。
（2）不缺：①“先行詞”的“定從的主語”用whose;②先行詞是時間用when;③先行詞是地點用where;④先行詞是reason用why;⑤先行詞是way用in which＼that＼省略。（副板書部分是對劃線部分的區(qū)別和一些例題）精心設(shè)計的板書在整個教學實踐中起著“畫龍點睛”的作用?！熬€性”思維的板書使學生象推導數(shù)學公式一樣一步步向前推進，大大提高了學生做題的興趣和準確率。在講單詞時我會使用“word tree”這種“網(wǎng)式”的板書，它有利于學生構(gòu)織網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，學會融會貫通。巧妙的板書能夠在無形中化解高中英語教學中的一個個重難點，使學生對所學知識一目了然，易于接受并很好地應用，從而培養(yǎng)了學生學會自己去發(fā)現(xiàn)知識、積極地去探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，善于應用，并擁有更高的學習熱情。
總之，激活課堂不僅有利于教學活動的展開，而且有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生對這門語言的綜合運用能力，使學生參與到實際的教學活動中來，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
1.徐青根， 賈冠杰 《走進高中新課改》
2.《上海教學研究》主編：王厥軒等。上海市教育委員會教學研究室出版
3.《新課程》主編：孫志勇 新課程雜志社出版
4. 阮小紅.《 淺談怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣》 江西省新余市第六中學2013.05.03
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