王成東 云鳳麗

關(guān)鍵詞：地方文獻(xiàn)資源;少兒閱讀推廣;文旅融合

摘 要：地方文獻(xiàn)作為一地特色資源，一直以來(lái)在少兒閱讀的開(kāi)發(fā)和利用方面應(yīng)用有限。文化旅游融合發(fā)展為公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣開(kāi)啟了一扇全新的大門，將地方文獻(xiàn)資源和旅游文化資源進(jìn)行有機(jī)融合，有利于開(kāi)創(chuàng)少兒閱讀推廣工作的新模式。文章以郴州市圖書(shū)館“讀行郴州”系列專題閱讀活動(dòng)為例，進(jìn)一步探索了地方文獻(xiàn)資源在少兒閱讀推廣中的長(zhǎng)效發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）06-0005-03

少兒閱讀推廣歷來(lái)是公共圖書(shū)館閱讀推廣工作的重要組成部分，傾注了圖書(shū)館人大量的熱情和心血，取得了許多創(chuàng)造性成果。郴州市圖書(shū)館在“春苗書(shū)屋”少兒閱讀推廣實(shí)踐中，不斷探索適合自身的閱讀推廣策略、模式及方法，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在文旅融合大環(huán)境下，郴州市圖書(shū)館聯(lián)合“春苗書(shū)屋”推出了針對(duì)少兒讀者的“讀行郴州”系列專題閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)少兒讀者到書(shū)中故事發(fā)生地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)游覽和體驗(yàn)，立體化閱讀效果顯著，從而更好地了解了郴州的地方文化和旅游文化。這種“閱讀+行走”的專題活動(dòng)成為少兒閱讀推廣的新形態(tài)。

1 地方文獻(xiàn)資源

1.1 地方文獻(xiàn)資源概念及內(nèi)涵

地方文獻(xiàn)有廣義和狹義之分，廣義包括地方出版物、地方人士著述、地方史料等;狹義主要指地方史料，即內(nèi)容上具有地方特征的區(qū)域性文獻(xiàn)[1]。地方文獻(xiàn)內(nèi)涵豐富，內(nèi)容涵蓋地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理風(fēng)貌等，全方位反映了一地的歷史風(fēng)貌以及當(dāng)前正在產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)，具有地域性獨(dú)有特征。地方文獻(xiàn)資源的基本屬性是同一地方人們相互認(rèn)同和心理歸屬的基礎(chǔ)，是一個(gè)地方區(qū)別于其他地方的表征。

1.2 地方文獻(xiàn)對(duì)少年兒童的影響

中華民族是一個(gè)尊崇先人、重視生活經(jīng)驗(yàn)傳承的民族，在悠久的歷史長(zhǎng)河中，各地的人們都留下了許多富有哲理和智慧的精神文化產(chǎn)品，并通過(guò)文獻(xiàn)記錄、口頭傳說(shuō)和實(shí)物遺跡等方式保存和延續(xù)下來(lái)，成為化育一方、激勵(lì)后人的精神財(cái)富。地方文獻(xiàn)資源是在當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展過(guò)程中形成的，記錄了當(dāng)?shù)厝藗兊纳钣∮洠械囊?jiàn)諸地方史籍，有的是經(jīng)過(guò)許多代人口耳相傳流傳下來(lái)的，具有強(qiáng)烈的地方印記，少年兒童在本土文化的滋養(yǎng)下，會(huì)樹(shù)立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，自覺(jué)傳播、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的本土文化。地方文化對(duì)少年兒童的影響內(nèi)化于心、外化于行，他們通過(guò)不斷了解地方優(yōu)秀文化，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)和責(zé)任感。

1.3 地方文獻(xiàn)資源的發(fā)展方向

2018年，國(guó)家啟動(dòng)機(jī)構(gòu)改革，文化部和國(guó)家旅游局整合重組成為文化和旅游部，為公共文化服務(wù)提供了全新的思路，也為公共圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作開(kāi)啟了一扇全新的大門，閱讀推廣在理念轉(zhuǎn)變、模式創(chuàng)新和服務(wù)定位等方面擁有了更大的空間和舞臺(tái)。利用好地方文獻(xiàn)資源是圖書(shū)館的基礎(chǔ)工作之一，文旅融合為其提供了新的平臺(tái)和新的視角，從旅游角度重新審視、打量、激活地方文獻(xiàn)資源，文化、旅游的有機(jī)融合有利于兩種資源更好地結(jié)合、互換、互融和促進(jìn)。公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣工作，除閱讀經(jīng)典讀物外，一個(gè)最直接有效的方式就是利用當(dāng)?shù)氐牡胤轿墨I(xiàn)資源和旅游文化資源，究其原因，一方面是由于這些資源離小讀者很近，感情上更易于接受;另一方面是地方文獻(xiàn)資源豐富且具有獨(dú)特性，在挖掘、整理及使用等方面具有極大優(yōu)勢(shì)。因此，公共圖書(shū)館將地方文獻(xiàn)資源和旅游文化資源充分利用起來(lái)服務(wù)于少兒閱讀工作，是具有創(chuàng)新意義的文旅融合模式。例如，郴州市圖書(shū)館策劃組織的“讀行郴州”系列專題閱讀活動(dòng)對(duì)文旅融合進(jìn)行了很有意義的探索。

2 郴州市圖書(shū)館“讀行郴州”少兒閱讀推廣活動(dòng)實(shí)踐。

2.1 “讀+行”理念

“讀行郴州”專題活動(dòng)致力于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀本土文化。郴州有著2，000多年歷史和文化，地處湖南東南部，“北瞻衡岳之秀，南峙五嶺之沖”，具有獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)，素有湖南的“南大門”之稱[2]。郴州自然風(fēng)光秀美、風(fēng)土人情古樸、歷史遺跡眾多，經(jīng)過(guò)一代又一代人的記錄、挖掘和整理，形成了豐富的地方文獻(xiàn)資源，既有神農(nóng)制耒、蘇耽跨鶴成仙、柳毅傳書(shū)等傳說(shuō)故事，又有三絕碑、千年裕后街、湘粵古道等名勝古跡。郴州市圖書(shū)館開(kāi)展以地方文獻(xiàn)資源為主題的少兒閱讀推廣活動(dòng)，將地方文獻(xiàn)資源元素與旅游文化元素有機(jī)結(jié)合，通過(guò)景點(diǎn)旅游讓地方文獻(xiàn)“活起來(lái)”，以達(dá)到激活文化和旅游雙重資源的目的。

2.2 “讀+行”定位

郴州市圖書(shū)館的“讀行郴州”專題閱讀推廣活動(dòng)是在地方文獻(xiàn)資源與旅游文化資源相融合的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，旨在培養(yǎng)少年兒童的鄉(xiāng)土情懷，增強(qiáng)他們的本土文化認(rèn)同感。王波將以鄉(xiāng)土資源作為閱讀推廣的策略和方法稱為本土法（也稱地方性格法），認(rèn)為不同地方公共圖書(shū)館的閱讀推廣方法應(yīng)該是不一樣的，應(yīng)具有本地特色[3]。從此意義上看，公共圖書(shū)館將本土文化資源作為少兒閱讀推廣的重要內(nèi)容，是很有創(chuàng)意的定位?；诖?，郴州市圖書(shū)館推出了與少兒好動(dòng)、好奇及富于創(chuàng)造性的心理特性相符合的“讀+行”的閱讀新形態(tài)?！白x+行”的閱讀方式既能體現(xiàn)出文化深度，又能感受到人文溫度，少年兒童在“讀+行”閱讀模式中通過(guò)彼此的互動(dòng)和交流，自由表達(dá)自己的情感，感受閱讀和游玩的樂(lè)趣。

2.3 “讀+行”內(nèi)容

郴州市圖書(shū)館開(kāi)展“讀行郴州”系列專題閱讀推廣活動(dòng)首先是策劃，進(jìn)行可行性分析并制定活動(dòng)流程，活動(dòng)時(shí)間通常選在節(jié)假日及寒暑假，方便少年兒童參加;其次是確定活動(dòng)選題，選擇可讀性強(qiáng)、易被少年兒童接受的神話傳說(shuō)、歷史建筑、名人典故、名勝古跡、民間風(fēng)俗、民間技藝等地方文獻(xiàn)資源進(jìn)行加工整理，生成語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣、內(nèi)容通俗易懂，具有可講性、可聽(tīng)性、可看性的二次文獻(xiàn);再次是利用圖書(shū)館和“春苗書(shū)屋”的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等發(fā)布活動(dòng)公告，招募小讀者參與活動(dòng)，館員帶領(lǐng)小讀者參觀實(shí)景、實(shí)地、實(shí)物，并用生動(dòng)的語(yǔ)言講述與其相關(guān)的歷史和故事，使沉睡的歷史“活”過(guò)來(lái)，來(lái)到當(dāng)代，活在小讀者的記憶里。

2.4 “讀+行”特色

公共圖書(shū)館將地方文獻(xiàn)資源與本土旅游資源相結(jié)合開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，一方面能開(kāi)拓視野，創(chuàng)新工作方法，培養(yǎng)少年兒童的鄉(xiāng)土情懷，更好地學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化;另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)讀行合一，讀思合一，中國(guó)閱讀傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)須求廣博，為學(xué)須求通達(dá)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)為學(xué)須“思”“習(xí)”“行”相結(jié)合，正如《中庸》中所概括的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”[4]。由此可見(jiàn)，“讀+行”閱讀方式是讀行合一的前提，讀的目的是知，知而后行，是讀的最高境界。因此，公共圖書(shū)館要通過(guò)“讀+行”閱讀模式培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣和勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成閱讀推廣的目的[5]。

3 地方文獻(xiàn)在構(gòu)建少兒閱讀推廣新模式中的思考

3.1 個(gè)性化發(fā)展策略，突出地方特色

立足地方特色，就是堅(jiān)持個(gè)性化。公共圖書(shū)館要從個(gè)性化角度出發(fā)制定適合本土閱讀推廣的策略、模式和方法，除根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)及所處環(huán)境搜集、整理地方特色文獻(xiàn)資源外，還要從旅游文化角度挖掘當(dāng)?shù)匚墨I(xiàn)資源，使之充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，打造地方特色文化品牌。公共圖書(shū)館將地方文獻(xiàn)資源和本地旅游資源相結(jié)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，在做好地方文獻(xiàn)選題、策劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流、設(shè)置場(chǎng)景問(wèn)題等方式為小讀者打開(kāi)新世界的大門，能夠更好地契合少兒的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和生活環(huán)境，使他們有感而發(fā)，從而激發(fā)其探求新知識(shí)的欲望和閱讀的熱情。

3.2 深化文旅融合模式，活化地方文獻(xiàn)資源

在文旅融合大背景下，公共圖書(shū)館要想做好少兒閱讀推廣工作，首先要完善地方文獻(xiàn)資源和旅游文化資源的結(jié)合與互換，用活地方文獻(xiàn)存量資源。公共圖書(shū)館可通過(guò)相關(guān)文旅融合平臺(tái)從旅游的角度對(duì)館藏地方文獻(xiàn)資源進(jìn)行再梳理，把與旅游聯(lián)系緊密的、故事性強(qiáng)的地方文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類及加工整理，為旅游景點(diǎn)的開(kāi)發(fā)提供資源支持，深化旅游文化底蘊(yùn)，以此長(zhǎng)久吸引游客。

3.3 拓寬地方文獻(xiàn)資源收集途徑，創(chuàng)新宣傳方式

公共圖書(shū)館要想擁有既有歷史文獻(xiàn)價(jià)值又有旅游價(jià)值的資源，最好的途徑是加強(qiáng)與史志辦、出版社、博物館、文化館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心等機(jī)構(gòu)的合作，共同做好本地區(qū)地方文獻(xiàn)資源的加工、整理和保護(hù)工作。同時(shí)，公共圖書(shū)館要想用活地方文獻(xiàn)資源，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，利用圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等渠道開(kāi)展宣傳，創(chuàng)新宣傳文案，以趣味性、新奇性、文化性吸引少年兒童關(guān)注地方文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)。

3.4 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)閱讀推廣人才

一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能彰顯長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，因此，公共圖書(shū)館要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)少兒閱讀推廣活動(dòng)除給予人力、物力、資金等方面的支持外，還要重視活動(dòng)效能反饋與評(píng)估，每次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)收集小讀者的評(píng)價(jià)及反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和完善活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，公共圖書(shū)館還要注重地方文獻(xiàn)資源閱讀推廣人才培養(yǎng)工作，以本土為主，建設(shè)一支熟悉本土文化和旅游資源的閱讀推廣人隊(duì)伍。有了專業(yè)的閱讀推廣人，公共圖書(shū)館才能把閱讀推廣項(xiàng)目做成系列，形成品牌，活躍當(dāng)?shù)匚幕?，吸引更多的人關(guān)注本地文化，促進(jìn)旅游行業(yè)發(fā)展，提升本土文化的影響力。

4 結(jié)語(yǔ)

在文旅融合的大環(huán)境下，公共圖書(shū)館要與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘、利用地方特色資源，同時(shí)創(chuàng)新少兒閱讀推廣模式，開(kāi)展獨(dú)具特色的地方文獻(xiàn)少兒閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的“讀+行”專題活動(dòng)深入了解本地區(qū)深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)少年兒童正確的愛(ài)國(guó)觀、愛(ài)鄉(xiāng)觀，增強(qiáng)地域文化的凝聚力，樹(shù)立少年兒童建設(shè)家鄉(xiāng)、傳承優(yōu)秀地方文化的責(zé)任感，為少年兒童的閱讀和成長(zhǎng)護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒華享.論公共圖書(shū)館地方文獻(xiàn)工作[EB/OL].[2021-01-12].http：//www.library.hn.cn/tszy/dfwx/dfwxggyjlw/200911/t20091112_3125.htm.

[2] 潘青峰.湘南本土音樂(lè)引入地方高校音樂(lè)教育之探索[J].藝海，2018（4）：98-99.

[3] 王波.中外圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)研究[M].北京：海洋出版社，2017：285-320.

[4][5] 王余光.圖書(shū)館閱讀推廣研究[M].北京：朝華出版社，2015：60-93.

（編校：徐黎娟）

收稿日期：2021-05-10

作者簡(jiǎn)介：王成東（1966— ），郴州市圖書(shū)館副研究館員;云鳳麗（1984— ），郴州市圖書(shū)館館員。