杜娟 劉莉莉

摘要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)好寫(xiě)作文，提高作文的成績(jī)，是當(dāng)前教學(xué)需要研究的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用大腦開(kāi)發(fā)，把雜亂無(wú)章的東西具體化，把各種邏輯思維變得順暢，讓寫(xiě)作在思維導(dǎo)圖的幫助下更加的簡(jiǎn)單易學(xué)。思維導(dǎo)圖不拘泥個(gè)性化和片面的方法，而是更加具體和全面的去把抽象的寫(xiě)作條理化。思維導(dǎo)圖在生活的方方面面都能夠用到，在作文上更加細(xì)致。用思維導(dǎo)圖的方法，把作文寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，有層次的剖析寫(xiě)作的具象。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;作文;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-128

一、思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖是我國(guó)現(xiàn)代教育中極為提倡的實(shí)用性教學(xué)輔助方式，主要是通過(guò)將思維形象化的方式表現(xiàn)各級(jí)主題的相互關(guān)系，促使學(xué)生能夠有效提高自身發(fā)散性思維，尤其在作文教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程變得更加具有技巧性和邏輯性，并且可以為學(xué)生提供明確的寫(xiě)作目標(biāo)以及寫(xiě)作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析作文的寫(xiě)作類型

寫(xiě)作與閱讀理解不同之處在于，閱讀理解有技巧可尋，閱讀理解的方式和種類更加清晰明了。寫(xiě)作除了要積累大量的詞匯，還要注重語(yǔ)法的修煉。寫(xiě)作的類型也是多種多樣的，有記敘文、議論文、小說(shuō)、戲劇等。雖然初中作文的寫(xiě)作以記敘文為主，但是也要注意文章的具體類型，寫(xiě)作的過(guò)程中要緊扣主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。初中的作文類型以簡(jiǎn)單的記敘文為主，但是類型簡(jiǎn)單并不等同于寫(xiě)作簡(jiǎn)單。越是簡(jiǎn)單的類型，越是難以寫(xiě)出精彩的作文。記敘文以描寫(xiě)人物、景物、事物為主。有時(shí)候是需要在簡(jiǎn)單的事件過(guò)程中描寫(xiě)人物，怎樣能夠在平凡中塑造出生動(dòng)的形象，怎樣才能把復(fù)雜的事物精簡(jiǎn)化，需要依靠思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。把具體的人物描寫(xiě)劃分成正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，從人物的外貌描寫(xiě)到人物的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，從客觀環(huán)境的描寫(xiě)到主觀意圖的描寫(xiě)，運(yùn)用全面的思維導(dǎo)圖來(lái)解析人物描寫(xiě)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)分析景物的描寫(xiě)，從景物的描寫(xiě)來(lái)托物言志，烘托出作者所要表達(dá)的思想。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，讓學(xué)生把握住各種類型作文的表達(dá)方式，巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖全面理解作文結(jié)構(gòu)

初中時(shí)期重點(diǎn)需要學(xué)生掌握記敘文的寫(xiě)作，如何提高寫(xiě)作技巧，首先要讓學(xué)生理解作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)構(gòu)主要的有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘一個(gè)事件主要的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是總分總?？偲鹑牡闹黝}，在文章的開(kāi)始為文章的內(nèi)容做鋪墊，呼應(yīng)結(jié)尾，開(kāi)啟中間，是文章的“鳳頭”。文章的中間部分是文章的主要內(nèi)容，有承上啟下，連接開(kāi)頭和結(jié)尾的作用，是文章的“豬肚”，承載著文章最豐富的內(nèi)容。文章的結(jié)尾往往具有總結(jié)中心思想和照應(yīng)開(kāi)頭的作用，是文章的“豹尾”。寫(xiě)文章最要注重行文的結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)清晰，才能作文流暢，才能夠有清晰明確的寫(xiě)作邏輯。寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠打開(kāi)寫(xiě)作的思維定式，讓作文的結(jié)構(gòu)變得靈活多樣，提高了作文的寫(xiě)作技巧，提高了寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生遇到作文寫(xiě)作時(shí)不再苦惱于無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。記敘文的寫(xiě)作順序大致有順敘、倒敘、插敘等。一般初中學(xué)生最初寫(xiě)記敘文是多以順敘為主，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易寫(xiě)，但是趨于平白直述，有的時(shí)候?qū)懽髁Χ冗_(dá)不到，人生經(jīng)歷和閱歷不深，很難把事情寫(xiě)得精彩。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生找出適合敘述這篇文章該用哪種順序。這樣便于幫助學(xué)生在寫(xiě)作中全面的解析作文的結(jié)構(gòu)。

但是在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)掌控學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解作文結(jié)構(gòu)的正確性，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還不夠熟練，所以對(duì)于文章的側(cè)重點(diǎn)很容易憑主觀意識(shí)來(lái)決定，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，而僅是根據(jù)作文內(nèi)容套用思維導(dǎo)圖，這樣就失去了思維導(dǎo)圖的正確教學(xué)意義。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖“導(dǎo)”出好的開(kāi)頭和結(jié)尾

初中作文寫(xiě)作是有固定的類型和格式的，例如敘述一件事情，首先要把握好開(kāi)頭，好的開(kāi)頭能吸引讀者，也能為敘述后面的文章內(nèi)容做鋪墊和總啟的作用。好的開(kāi)頭能夠奠定文章的基調(diào)，讓作文有一個(gè)良好的開(kāi)端，增強(qiáng)作文的信心。創(chuàng)作出好的作文開(kāi)頭就要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把不同類型的開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比分類，“導(dǎo)”出合適的開(kāi)頭。

有好的開(kāi)頭，就要有好的結(jié)尾，結(jié)尾是與開(kāi)頭相互溝通的，就像一個(gè)在河流的源頭，一個(gè)在河流的尾端，雖然相隔萬(wàn)里，但是卻緊密而不可斷絕。結(jié)尾處是提煉主題思想，歸納全文大意，對(duì)文章中心思想的進(jìn)一步闡述。有的同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候往往是虎頭蛇尾，開(kāi)頭興致勃勃地顯示了一個(gè)很大的主題，到了結(jié)尾處顯得格外倉(cāng)促，甚至有時(shí)候結(jié)尾就不知所云了。面對(duì)文章結(jié)尾的問(wèn)題，要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把結(jié)尾分成不同的類型，顯示不同的作用，有呼應(yīng)開(kāi)頭的、有揭示文章主旨的、有總結(jié)性的、有文字進(jìn)而意義深遠(yuǎn)的。結(jié)尾有收緊的、有寬放的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠給固定思維的同學(xué)導(dǎo)出更多的寫(xiě)作方法，能夠快速的提升寫(xiě)作水平。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作上，能夠幫助初中學(xué)生“導(dǎo)”出更精彩的作文。寫(xiě)作功底好的學(xué)生，除了平時(shí)的詞匯積累和大量的閱讀量以及充分的寫(xiě)作技巧外，更多的是思維的開(kāi)闊和找到適合的寫(xiě)作方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把寫(xiě)作變成一份邏輯思維的疊加，讓寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握必要的寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)而不斷提高寫(xiě)作水平。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 淄博255300）