李夢(mèng)瑤

摘要：《道德與法治》教學(xué)是落實(shí)以德育為首的教學(xué)理念為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)與未來(lái)發(fā)展起到引導(dǎo)作用。為了更好地探究道德與法治教學(xué)的育人理念，讓學(xué)生深受教育，教師將情境教學(xué)法融入教學(xué)之中，使其在豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生真諦，以便引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌跡，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中道德與法治;策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-100

情境教學(xué)法主要是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，是以生動(dòng)的情緒色彩場(chǎng)景，使其情感得以抒發(fā)的一種體驗(yàn)式教學(xué)。該教學(xué)法與初中《道德與法治》教學(xué)相結(jié)合，能夠融會(huì)貫通多種教學(xué)形式，使教學(xué)變得極為豐富，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本學(xué)科，使學(xué)生始終保持高昂的參與熱情，并在道德實(shí)踐中提高自身綜合能力。

一、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的意義

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)總會(huì)感到味同嚼蠟，大部分的時(shí)間都放在了對(duì)基本理論知識(shí)的記憶上，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了極大的厭學(xué)心理?！兜赖屡c法治》課程可以讓學(xué)生在思想意識(shí)中擁有法律意識(shí)，讓其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)感覺(jué)到有趣，使學(xué)生道德修養(yǎng)得以提高，抱有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能對(duì)所學(xué)習(xí)的道德法治知識(shí)予以理解記憶。為此，教師就可將情境教學(xué)法引入到日常教學(xué)中，可將社會(huì)生活中所發(fā)生的一件件真實(shí)的事例，編排到教學(xué)情景當(dāng)中，以此燃起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情及興趣，進(jìn)而增強(qiáng)道德與法治教學(xué)成效及質(zhì)量。

另外，不能只將道德與法治教學(xué)作為一門(mén)簡(jiǎn)單的初中必修學(xué)科來(lái)看待，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到此學(xué)科是為培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律意識(shí)，同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活及三觀能有個(gè)正確的認(rèn)知。這對(duì)學(xué)生來(lái)講有著至關(guān)重要的作用，而且初中生正值叛逆階段，倘若不對(duì)其思想品德及法律意識(shí)進(jìn)行及時(shí)修正，若在未來(lái)生活中犯下錯(cuò)誤恐怕悔之晚矣。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用情境教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入

由于以往的道德與法治教學(xué)方式過(guò)于乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感覺(jué)十分無(wú)趣，使課堂變得死氣沉沉，教師的教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到理想效果。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，就應(yīng)該從思想上切實(shí)有所轉(zhuǎn)變，摒棄以往的教學(xué)方式，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在道德與法治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容真正理解。例如，在學(xué)習(xí)“心中有法”一課時(shí)，教師為了能將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，便借助多媒體播放《天網(wǎng)》法制節(jié)目視頻短片。由于本片都是以活生生的案例為題材，學(xué)生觀看完短片視頻內(nèi)容以后，法律意識(shí)在其腦中逐步完善，對(duì)法律也有正確的認(rèn)知。為了更好地凸顯本節(jié)課所講授的內(nèi)容，還可以從視頻中節(jié)選部分案例，為學(xué)生進(jìn)行分析講授，讓學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生敬畏心理。這時(shí)教師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)將學(xué)生引入所要講授的內(nèi)容中，進(jìn)而增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的課堂成效。

同時(shí)教師可以針對(duì)教材內(nèi)容先為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的案例情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話演繹，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)話演繹的內(nèi)容展開(kāi)思考，這一段情境所表達(dá)的內(nèi)容是什么？闡述的哪些道理或問(wèn)題？然后將學(xué)生分為若干小組來(lái)進(jìn)行分析討論，最后以小組形式來(lái)表達(dá)最終的結(jié)果，最后由教師在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加深刻直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高道德與法制教學(xué)有效性。

2.利用情境教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確認(rèn)知

初中道德與法治教學(xué)中，教材中有很多的理論概念都比較抽象。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以做到真正地理解，學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)往往停留在字義表面，情境教學(xué)法可以將過(guò)于理性且邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，以學(xué)生能夠理解的形式得以展現(xiàn)，增強(qiáng)其認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)政治理論能夠深層次的理解掌握。例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)憲法權(quán)威”這一單元時(shí)，該教學(xué)內(nèi)容大量的理論知識(shí)都不易理解，如果教師不采用化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)手段，單從字面上看學(xué)生很難懂得其中含義。因此，教師就可以借助情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容有正確認(rèn)知。例如，在“公民權(quán)利”這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，為使公民的檢舉權(quán)能夠有效體現(xiàn)，教師可以以此設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)表演很快就明白了每一個(gè)公民都有檢舉權(quán)，了解國(guó)家法律賦予公民的各種權(quán)利，使其懂得在日常生活中如何正確行使自己所享有的公民權(quán)利。由此說(shuō)明，抽象的理論知識(shí)通過(guò)較為生動(dòng)形象的表演，使該理論知識(shí)變得更形象直觀，便于學(xué)生深入理解，也讓課堂變得更有趣味性，也使道德與法治教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.利用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)最終需要應(yīng)用于生活，道德與法制教學(xué)亦是如此。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐能力，而在教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。例如教師可以根據(jù)生活中常見(jiàn)的實(shí)例或話題來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在這樣的情境之下，應(yīng)該運(yùn)用哪些道德與法制的相關(guān)知識(shí)？如何合理應(yīng)用相關(guān)知識(shí)來(lái)建立和諧社會(huì)？通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)建，提高學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力，了解道德與法制的學(xué)習(xí)是可以學(xué)以致用的。

總而言之，初中《道德與法治》關(guān)系著學(xué)生未來(lái)對(duì)人生正確的自我價(jià)值的思想認(rèn)知，而情境教學(xué)法則是行之有效的教學(xué)方法之一。教師依據(jù)該學(xué)科教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，重燃學(xué)生對(duì)《道德與法治》的學(xué)習(xí)熱情及興趣，進(jìn)而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)松云.關(guān)于情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2021（13）：109-110.

[2]尹桂玲.情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（01）：7-8.

[3]王俊蘭.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級(jí)中學(xué)，山東 鄒平256200）