趙營遠(yuǎn) 由媛

摘要：近些年來，我國的教育體制進(jìn)行了深入改革，新課改的教育理念逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對教育環(huán)境的完善起到了積極的作用。新課改的教育理念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，因此在新課改素質(zhì)教育下的教學(xué)課堂有了全新的發(fā)展方向?；瘜W(xué)是初中教育的重要學(xué)科，化學(xué)素質(zhì)教育需要教師對教學(xué)形式和內(nèi)容做出積極的調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的化學(xué)課堂。為了確保初中生的化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，本文將圍繞新課改素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)的探索展開分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的改革策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)探索

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-077

伴隨著新課程的不斷改革和完善，我國教育環(huán)境逐漸得到了改善。在新課程改革的教育環(huán)境中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生成長為綜合型的高素質(zhì)人才。初中化學(xué)是培養(yǎng)初中生素養(yǎng)的重要學(xué)科，然而在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合新課改的素養(yǎng)教育。

一、傳統(tǒng)課堂模式下初中化學(xué)教學(xué)的弊端

1.忽略了學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教育觀念對初中化學(xué)教師影響頗深，因此在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教師往往將自身看作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，忽視了初中生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生的主體性無法得到充分的發(fā)揮。比如，教師在開展化學(xué)授課的過程中通常是單向的教學(xué)，教師將教材中的化學(xué)知識理念講解給學(xué)生，學(xué)生只要記憶和背誦就行，然而，初中生卻無法進(jìn)行有效的反饋。學(xué)生無法將自身在化學(xué)課堂中的體驗(yàn)和參與感表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中處于被動的地位。由于學(xué)生主體地位的缺失，初中生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度無法得到培養(yǎng)，不利于高效的化學(xué)課堂構(gòu)建。

2.化學(xué)教學(xué)模式的單一

在新課改的教育環(huán)境中，可供選擇的教學(xué)形式越來越多，然而大部分初中化學(xué)教師的教學(xué)理念沒有隨著教育改革而與時(shí)俱進(jìn)，教師仍然保留著傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念。因此，初中化學(xué)教師的教學(xué)模式存在著單一的弊端。教師沒有將新時(shí)代的現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用到課堂中，導(dǎo)致化學(xué)課堂的形式仍然是陳舊和滯后的，無法滿足當(dāng)下初中生逐漸增長的教育需求。同時(shí)，化學(xué)教師對學(xué)生講授的化學(xué)知識內(nèi)容也存在著局限性，在新課改的素質(zhì)教育背景下，化學(xué)教師需要全面拓展學(xué)生的知識視野。然而，初中化學(xué)教師卻將學(xué)生的授課內(nèi)容局限在教材中，學(xué)生的化學(xué)知識面較為較窄，不利于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

二、新課改素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展化學(xué)教學(xué)

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸投入到社會中的各個(gè)方面，其中現(xiàn)代信息技術(shù)對我國教育的發(fā)展貢獻(xiàn)了較大的力量。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變自身故步自封的教學(xué)理念，需要將與時(shí)俱進(jìn)的精神貫徹到教學(xué)中。教師需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技術(shù)，并將其應(yīng)用到化學(xué)的教學(xué)課堂中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)形式具有充足的優(yōu)勢，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的化學(xué)課堂，充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，保障學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊化學(xué)教材中《制取氧氣》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師可以在多媒體中為學(xué)生展示“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。通過多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)，教師突破了教學(xué)環(huán)境的限制，為學(xué)生呈現(xiàn)了直觀具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，有助于激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)往往對學(xué)生呈現(xiàn)過于復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，抽象復(fù)雜的化學(xué)知識不利于每一位初中生的理解，將影響到初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。然而，化學(xué)的知識內(nèi)容來源于實(shí)際生活，因此在初中生的生活中化學(xué)知識都是有跡可循的。教師可以抓住化學(xué)學(xué)科的此項(xiàng)知識特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。在生活化的教學(xué)情境中。學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，有助于完善學(xué)生的化學(xué)知識體系。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊化學(xué)教材中《燃燒和滅火》這一課的內(nèi)容時(shí)。由于安全防護(hù)的要求，無法在課堂中展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對生活中火焰的燃燒和滅火的場景展開想象，也可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看并針對這些現(xiàn)象進(jìn)行討論，將教學(xué)內(nèi)容變的形象化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，使學(xué)生在積極自主的探索過程中去分析燃燒的條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念得到完善。

3.開展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在新課改的素養(yǎng)教育背景下，初中化學(xué)教師不僅需要提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)試能力，教師還需要將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合知識能力看作教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建豐富的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，通過開展豐富多樣的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，有助于在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中深刻地感受到了化學(xué)知識，使學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知更加全面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊化學(xué)教材中《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課的內(nèi)容時(shí)。教師可以在班級中組織學(xué)生親手來完成“酸和堿的中和反應(yīng)”的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過親身的實(shí)踐，直觀地感受到了化學(xué)知識的魅力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生全面的化學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中化學(xué)教師需要依據(jù)新課改素養(yǎng)背景下的教學(xué)理念，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，完善化學(xué)教學(xué)形式，充實(shí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為初中生未來的學(xué)習(xí)和成長提供有力的保障。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)①;山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)②，山東 淄博255300）