王利梅

摘要：隨著新課程改革的深入和新課程標準的實施，對初中物理多元化的教學(xué)方式提出了更高的要求。課堂上，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，還要保證教學(xué)效率的不斷提升。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，既能使學(xué)生在實際參與課程教學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)效率，又能讓師生進行更多有效的溝通和交流，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。本文從合作學(xué)習(xí)概念入手，從合理分組，互補教學(xué);明確目標，共同進步;科學(xué)評價，鞏固學(xué)習(xí);把握時機，優(yōu)化環(huán)節(jié)四個方面對合作學(xué)習(xí)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，為初中物理教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-033

一個學(xué)生，在經(jīng)歷幼兒時期的啟蒙教育，小學(xué)階段的文化知識積累，到初中階段開始顯現(xiàn)不同的知識水平和性格特點，這就要求教學(xué)方案要有所差別，不能一概而論。教育是以學(xué)生為中心，隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，在初中物理的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性和主動性，能夠使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，有助于其更好地理解和掌握物理知識，在很大程度上提升了初中物理教學(xué)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，指的是學(xué)生在小組中進行的一系列學(xué)習(xí)活動，通過合作互助的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，并依據(jù)整個小組的成績獲得相應(yīng)的獎勵和認可。這一概念在20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性的進展，中國從90年代初期開始對合作學(xué)習(xí)這一教育理論進行研究，經(jīng)過幾十年的實驗和發(fā)展，愈加成熟，更加富有創(chuàng)意性和實效性。

合作學(xué)習(xí)的過程中，小組取得優(yōu)秀的成績才算是成功，而不是個人的英雄主義，所以要求每一個小組成員不僅自己要掌握相關(guān)知識，而且還要關(guān)心和幫助其他成員，組內(nèi)共享學(xué)習(xí)資料、共同解決問題、相互包容和信任，通過共同的努力才能實現(xiàn)統(tǒng)一的目標。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實施的意義

1.有利于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)不再只是理論知識的灌輸，不再只是以一張考卷衡量學(xué)生水平，學(xué)生學(xué)習(xí)才能朝著更寬廣的方向發(fā)展。物理這一學(xué)科不同于語文、英語、數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生進入初中才開始接觸這一科目，找不到好的學(xué)習(xí)方法便導(dǎo)致成績較差，而成績越差越容易打消學(xué)習(xí)物理的積極性，甚至自暴自棄，從而影響對物理知識的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有助于改善課堂教學(xué)的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是成功的教學(xué)改革方式。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)、單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成以“自主、合作、探索”為特征的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)習(xí)方式從單打獨斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F結(jié)合作，這是觀念的改變、天性的解放，精神的升華。

2.有利于建立良好溝通環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師將合作學(xué)習(xí)的理論引入教學(xué)中，同理論知識的學(xué)習(xí)和綜合實踐教學(xué)活動相結(jié)合，為學(xué)生建立一個良好的溝通互動平臺，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化思維具有重要作用，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)行之有效。

在合作學(xué)習(xí)的開放式討論中，學(xué)生大膽地進行溝通交流，激烈的探討中，會激發(fā)出很多精彩獨到的思路和結(jié)果，甚至有一些平時不愛說話的同學(xué)也會積極參與其中，發(fā)表自己獨到的見解。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)問題經(jīng)過組內(nèi)成員集思廣益，互相的琢磨、補充和修正，會得出更科學(xué)合理的答案，在這種溝通互動中，學(xué)生學(xué)到了自己欠缺的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時，也拓寬了學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組，互補教學(xué)

初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是分組，影響著整個合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展，建立動態(tài)的合作小組，才能有效地進行互補教學(xué)。教師在平時應(yīng)多注意觀察和了解每一位學(xué)生，包括愛好特長、學(xué)習(xí)能力、思維意識、性格特征等，以這些為依據(jù)，用田忌賽馬的方式合理劃分學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師要盡量保證每個小組的綜合實力相當(dāng)，將優(yōu)等生和后進生、邏輯思維能力強的和弱的穿插搭配，才能更好地促進組內(nèi)的互助互動，保證教學(xué)質(zhì)量。

比如在“電學(xué)”的教學(xué)中，“探究影響小燈泡電阻大小的因素”這一內(nèi)容，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。首先將學(xué)生劃分為三個層次，隨后配置學(xué)習(xí)小組，每個小組4～6人，且包含不同層次的學(xué)生，合理分工，進行數(shù)據(jù)記錄、電路連接和電路設(shè)計等，通過分析和總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，形成實驗報告，再與其他小組進行交流學(xué)習(xí)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以讓小組成員輪流擔(dān)任組長，體驗各個角色，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強化合作學(xué)習(xí)的信心和作用。

2.明確目標，共同進步

一個團隊，有了共同的目標才能攜手共進，合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素還在于課堂學(xué)習(xí)目標的設(shè)定。明確的小組合作學(xué)習(xí)目標，才能有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。初中物理教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，在制定小組學(xué)習(xí)目標的過程中，要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓其自主確立學(xué)習(xí)目標并進行嘗試，教師可以根據(jù)實際情況在學(xué)生溝通交流的前提下對其進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣既能讓學(xué)生覺得自己是被認可和信任的，又能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意參與其中。

比如在“勻速運動”的教學(xué)中，教師提前分配合作學(xué)習(xí)小組，并讓組內(nèi)討論，設(shè)置自己擅長的實驗環(huán)節(jié)和目標，或針對路程與速度的關(guān)系、或針對路程與時間的關(guān)系，進行實驗并得出結(jié)論。確定目標后，小組長可通過分工合作的方式給組員分配相關(guān)的預(yù)習(xí)和準備任務(wù)：誰負責(zé)收集勻速運動的相關(guān)知識點，誰負責(zé)實驗器材的準備，誰負責(zé)記錄和形成報告等等。有了明確的學(xué)習(xí)目標和清晰的分工，大家協(xié)同作戰(zhàn)，才能共同進步，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效展開。

3.科學(xué)評價，鞏固學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的過程中，為了使合作學(xué)習(xí)的效用最大化，教師要建立科學(xué)、合理的評價體系，通過對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進行綜合性的評價，其實這也是一個查漏補缺的過程，學(xué)生通過教師的評價了解到自己的不足，并及時改正，補充自己欠缺的知識點，優(yōu)化自己在合作學(xué)習(xí)中拖后腿的地方，通過鞏固自身，優(yōu)化整個團隊。

在設(shè)置評價機制的時候，教師要秉持著公平、公正的原則，并將定量與定性分析相結(jié)合，在教學(xué)過程中還要不斷地調(diào)整和完善評價體系，科學(xué)的評價體系要依據(jù)小組的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)過程中成員的參與情況、學(xué)生的創(chuàng)造性等等。比如，教師可以從不同角度設(shè)立以下獎項，諸如“最佳合作獎”“最佳創(chuàng)造力”“最佳小組長”“最佳組員”等等，定期對合作學(xué)習(xí)小組進行鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，還應(yīng)進行組與組、生與生的自主評價，以保證評價的科學(xué)性、公平性、合理性，達到良性的師生、生生互動，進而提高教學(xué)效率。

4.把握時機，優(yōu)化環(huán)節(jié)

初中階段的學(xué)生，自我意識較強，青春期的孩子總喜歡爭高下，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)學(xué)生爭得面紅耳赤、難分高下的情形，這時就是引入合作學(xué)習(xí)的良好時機，比如“摩擦力大小的影響因素”這種容易引起學(xué)生爭論的課題，教師可以通過分配合作學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生進行交流討論，以保證教學(xué)的有序進行，并使合作學(xué)習(xí)模式在恰當(dāng)?shù)臅r機發(fā)揮出其最大的效用。

另一方面，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以推動合作學(xué)習(xí)策略長久、穩(wěn)定地開展。在合作學(xué)習(xí)進行的過程中，教師不應(yīng)置之度外，而是同樣要置身其中，深入各個小組了解大家的實驗或探討進度、掌握其學(xué)習(xí)目標和談?wù)摻裹c、分析這一過程中存在的不足，及時調(diào)整教學(xué)方案，以提升教學(xué)效率。

除了在知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生相互信任、團結(jié)互助的行動上也要加以優(yōu)化，教師不單是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還要在品德教育上花時間、下功夫。團隊合作忌諱以自我為中心、相互抱怨，只有學(xué)生學(xué)會傾聽他人、懂得尊重和包容他人，才能樹立更好的團隊合作意識，真誠地參與到在合作學(xué)習(xí)中。

初中物理教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生找到科學(xué)、合理、適用的物理學(xué)習(xí)方法，能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生從多角度感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，能夠為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，教師巧用合作學(xué)習(xí)策略，在提升教學(xué)效率方面有著十分重要的意義。

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（作者單位：宿遷市鐘吾初級中學(xué)，江蘇 宿遷223800）