陳鋒花

摘要：數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和方法一直是專家研究的主要內(nèi)容。教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，不斷提煉和升華教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生也能夠領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而真正燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 學(xué)困生 ? 個(gè)案分析 ? 教學(xué)創(chuàng)新

不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，他們成為學(xué)困生的原因也各不相同，筆者分析了不同學(xué)困生的個(gè)案，提供了多樣化的解決方案，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)困生逐漸向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生的含義

學(xué)困生往往沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這類學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，常常會(huì)選擇逃避。慢慢地，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和信心。為此，教師應(yīng)分析探討學(xué)生的情況，完成將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的終極目標(biāo)。

二、個(gè)別案例提出及原因分析

在教學(xué)生涯中，筆者遇到了各種各樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄?，筆者感覺(jué)作為一名教師是多么幸運(yùn)和快樂(lè)，也讓筆者知道了作為一名人民教師的責(zé)任重大。下面，筆者分享了自己的教學(xué)實(shí)踐。

筆者執(zhí)教班級(jí)里有一名學(xué)生小張，11歲，性格活潑，在班里有不少朋友，學(xué)習(xí)一直處于中上游水平，但很引人注意的是她是一名偏科生，語(yǔ)文和英語(yǔ)都名列前茅，思想品德和科學(xué)都還不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)比其他科目的平均分低二十分左右。作為數(shù)學(xué)教師和副班主任，筆者一直默默關(guān)注她，后來(lái)問(wèn)過(guò)她的家長(zhǎng)后得知，原來(lái)家長(zhǎng)平時(shí)工作特別忙，無(wú)暇顧及小張的學(xué)習(xí)，每次報(bào)完成績(jī)和名次，父母都認(rèn)為小張尚在小學(xué)階段，不該給孩子太大的壓力，所以沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)加管教。

根據(jù)筆者對(duì)小張的觀察，以及與其父母的交流，筆者將其學(xué)困的原因歸為以下幾點(diǎn)：

1.家庭熏陶

家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)堂，父母作為孩子最親密的人，一舉一動(dòng)都影響著孩子。小張的父母對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取寬松政策，在一定程度上使小張形成了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之的態(tài)度，以及不影響現(xiàn)在班級(jí)名次就好的僥幸心理。

2.學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，對(duì)學(xué)生的影響可想而知。作為教師，與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)，而不是單純機(jī)械地把知識(shí)塞給學(xué)生，任學(xué)生自生自滅。教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的資質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。

3.性格因素

小張性格大大咧咧，為人處世不拘小節(jié)。在數(shù)學(xué)考試中，她表現(xiàn)得不夠細(xì)心，所以犯了很多次計(jì)算錯(cuò)誤，丟失了不少分。而考卷一般會(huì)有一道附加題，是為了鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究知識(shí)，有一定的難度。但小張基本不做，她只會(huì)做完前面的題目，缺少了對(duì)自己的鞭策。等到改正錯(cuò)誤時(shí)，她會(huì)訂正那些題目，而當(dāng)講附加題時(shí)，她一般不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，只是把答案抄上去。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

經(jīng)過(guò)上述對(duì)學(xué)生的描述和問(wèn)題的分析，筆者采取了以下方法：

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

小學(xué)生的自制力比較差，對(duì)于他們?cè)诩依锏那闆r，教師無(wú)法做到時(shí)刻監(jiān)督。這就要求教師與家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流中，也可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于教師因材施教。筆者與小張的父母進(jìn)行了交流，他們承諾會(huì)花更多的時(shí)間陪伴孩子。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體，所以他們有不同的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的激勵(lì)策略。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，筆者偶爾會(huì)采取免寫(xiě)作業(yè)的措施，只出幾道鍛煉思維的附加題目給他們做;而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等或較差的學(xué)生，筆者則會(huì)要求他們認(rèn)真完成作業(yè)，附加題目則是選做。

四、結(jié)語(yǔ)

教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，一名出色的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，筆者很高興能成為一名教育工作者。由上述例子可知，學(xué)困生的問(wèn)題不僅僅是教師的問(wèn)題，還有多方面的因素，但只要我們齊心協(xié)力，辦法總會(huì)比問(wèn)題多。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]陳泳超.差異評(píng)價(jià)“實(shí)施因材施教”[J].福建教育，2001（2）.

[3]李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)）