曾凡富

摘要：在“課程思政”教育理念的背景下，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一的《學(xué)前兒童心理學(xué)》課程的教學(xué)如何實施“課程思政”，本文結(jié)合《學(xué)前兒童心理學(xué)》的課程定位與教學(xué)實際，合理滲透思政教育， 探索多樣化的課程教學(xué)與“課程思政”融合策略， 助推學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?學(xué)前教育 ? 學(xué)前兒童心理學(xué)融合策略

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。對中職教育而言，課程思政的內(nèi)涵就是依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動。2016年，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r強調(diào)，基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強。這是時代賦予教育的歷史責(zé)任。

踐行課程思政理念，教師要先行，學(xué)前教育是啟蒙教育，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為學(xué)前教育培養(yǎng)專業(yè)教師，更應(yīng)在課程開發(fā)與建設(shè)中，踐行課程思政理念，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容優(yōu)化內(nèi)容供給。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育等方面的課程，加強法治意識、職業(yè)道德與倫理、科學(xué)精神及工匠精神的培養(yǎng)。

二、《學(xué)前兒童心理學(xué)》的課程定位

《學(xué)前兒童心理學(xué)》 課程是學(xué)前教育專業(yè)的素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 本課程主要研究對象包括以下兩方面：1.幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律;2.幼兒時期心理過程和個性的發(fā)展。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論，初步獲得學(xué)前兒童教育教學(xué)所必需的綜合應(yīng)用能力，幫助其樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀和教師觀，并在日后從事幼兒教育工作時能夠更好地貫徹教育方針， 完成教育任務(wù)。這本身就是與課程思政目標(biāo)的完美契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程中不斷受到文化的熏陶和啟發(fā)，潛移默化地養(yǎng)成一種文化自覺，從而增強文化自信，最終實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和道德品質(zhì)的雙重提升。

三、《學(xué)前兒童心理學(xué)》課程教學(xué)與思政教學(xué)的融合策略

1.專業(yè)與思政的融合，在幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育

（1）在激發(fā)學(xué)生的興趣中培養(yǎng)職業(yè)興趣

興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。職校生在進行專業(yè)的選擇時， 往往很盲目，對所選專業(yè)缺乏認(rèn)識。 鑒于此，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象、任務(wù)介紹學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及職業(yè)興趣，引領(lǐng)學(xué)生遵守規(guī)范的職業(yè)道德。

（2）在自我意識中加強專業(yè)意識教育，正確認(rèn)識幼兒教師角色，熱愛教育事業(yè)

自我意識是人對自身的認(rèn)識，包括自我評價、自我體驗、自我控制。在教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)前兒童社會化和個性發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗感幼兒教師角色，增強其職業(yè)認(rèn)同，自我調(diào)節(jié)摒棄源自于社會對幼兒教師的偏見，自覺的強化和鞏固專業(yè)與職業(yè)意識，準(zhǔn)確定位幼兒教師這個角色，從而熱愛教育事業(yè)。

（3）在情緒情感中增強專業(yè)情感，愛崗敬業(yè)

情緒情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。面對我國目前幼兒教師普遍工作量大、待遇較低、社會地位不高、流動性強、離職率高的情況，學(xué)前教育專業(yè)在幼兒心理學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價值取向，從單純的關(guān)注經(jīng)濟收入過渡到職業(yè)自我發(fā)展上，激發(fā)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的熱愛，不是把幼兒教師當(dāng)作一種謀生手段，而是當(dāng)作一種事業(yè)來經(jīng)營。

（4）在性格方面培養(yǎng)職業(yè)性格，調(diào)適性格

不同職業(yè)要求從業(yè)者具有與之相適應(yīng)的職業(yè)性格。職業(yè)性格是人們在長期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。然而，性格存在可塑性，學(xué)前教育專業(yè)中職生應(yīng)該按照即將從事的幼教事業(yè)對幼教工作者的要求，在日常生活中、職業(yè)環(huán)境中磨煉自己，改造甚至重塑自己的性格。

2.理實一體，讓課程與思政同向同行

“課程思政”不同于傳統(tǒng)的思想政治教育課程，而是深入到專業(yè)課的教學(xué)中，將思政教育與專業(yè)教育相融合，積極挖掘所授學(xué)科中的思想政治元素，并將其中的內(nèi)容不斷放大，從而有效增強學(xué)生的文化自信感和政治認(rèn)同感。在《學(xué)前心理學(xué)》課程教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生講解一些理論知識、教育思想誕生背景以及出現(xiàn)的意義等等，然后選擇貼近學(xué)生生活實際的語言和案例，來為其講解《學(xué)前心理學(xué)》教育內(nèi)容，比如可以積極利用多媒體為學(xué)生播放一些幼兒園心理教育視頻，這樣的教學(xué)可以超出課本理論的限制，線上線下，室內(nèi)室外，讓學(xué)生深入到生活實際中去體驗感悟，將乏味的理論變成自身的經(jīng)驗，學(xué)有所獲，悟能即用。

3.顯隱結(jié)合，道法自然

“隱性”的課程思政，是相對于顯性思想政治教育而言的， 是通過課程思政來引領(lǐng)學(xué)生的思想價值，最終目的是充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)思想的改變和品質(zhì)的提升。在《學(xué)前兒童心理學(xué)》課程教學(xué)中，教師要對教材中蘊含的思政元素進行深入挖掘，同時聯(lián)系生活實際，將后續(xù)崗位工作中可能出現(xiàn)的問題、遇見的情況積極引入到其中來，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決幼教中遇到的困難，這樣才能真正意義上實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有效結(jié)合。顯隱結(jié)合，貴在自然融入，重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切，妙在畫龍點睛，道法自然。

4.同向同行，協(xié)同育人

“課程思政”各課程在落實學(xué)?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)上是一致的， 要和“思政課程”一道， 心往一處想， 勁往一處使， 形成課程育人合力。學(xué)校教育、育人為本， 德智體美、德育為先。在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到個人與社會的結(jié)合，使其真正意義上認(rèn)識到身為一名未來的幼師，在以后的工作和學(xué)習(xí)中自 身的行為舉止和思想觀念對于幼兒學(xué)習(xí)與成長的重要性，以及幼兒的成長發(fā)育對于國家發(fā)展建設(shè)的重要性，最終明確自身的崗位價值。

德育作為學(xué)生人格養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是一種特殊的教育活動，同時也是一種重要的人才培養(yǎng)途徑，更是幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值的有效渠道。因此，在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)中，教師要深入挖掘《學(xué)前心理學(xué)》專業(yè)課中的思政元素，將知識的傳授與價值的引領(lǐng)有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受其中的德育內(nèi)涵，通過德育與智育的融合，教會學(xué)生如何正確應(yīng)用專業(yè)知識解決專業(yè)問題。這樣才能讓學(xué)生穩(wěn)定立足于激烈的市場競爭中，在豐富專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為一名德才兼?zhèn)涞男聲r期優(yōu)秀幼教工作者。

總之，“課程思政”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 其建設(shè)和改革必須繼續(xù)探索、深化和完善。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體， 集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀， 是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)， 直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币皩崿F(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人”，不僅需要思想引領(lǐng)，更需要廣大教育工作躬身力行。