【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，也是難度較大的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不濃，學(xué)習(xí)成績也不盡人意。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和重要組成部分，聽力在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，只有聽得懂，才能說得出，才能奠定說、讀、寫的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師在教學(xué)中傾向于單向灌輸，教學(xué)效果不言而喻。本文基于兒童喜愛游戲的實(shí)際，對(duì)聽力教學(xué)采用游戲教學(xué)法，效果顯著。本文將結(jié)合小學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)踐，對(duì)融入游戲教學(xué)的途徑進(jìn)行分析和研究，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力教學(xué);游戲法;策略

【作者簡介】黃艷，江蘇省沛縣大屯街道王坑小學(xué)。

聽、說、讀、寫是英語的四大主要方面，四者相互作用，共同服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)英語教學(xué)聽說領(lǐng)先，但是，一直以來的英語教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，造成學(xué)生聽不進(jìn)、聽不懂，形成“畸形”的英語教學(xué)態(tài)勢，學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是聽力教學(xué)，教師不重視聽力教學(xué)，即使進(jìn)行聽力訓(xùn)練，也以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而融入游戲教學(xué)，迎合了兒童活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，也給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力、想象力等搭建平臺(tái)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐摸索和研究，游戲教學(xué)法在聽力教學(xué)中的運(yùn)用策略，與廣大同行共享。

一、精心預(yù)設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生聽的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于兒童而言，心理和生理發(fā)展不成熟，對(duì)聽力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)聽力的興趣也不濃厚，部分學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)對(duì)聽有抵觸情緒，不愿意與同學(xué)、與老師交流。而游戲的融入，拉近了師生、生生距離，促進(jìn)師生、生生間的交流、互動(dòng)，學(xué)生不再機(jī)械地聽、聽后完成任務(wù)，而是積極投入聽的活動(dòng)中，對(duì)聽產(chǎn)生興趣和熱情，從而為提升聽的有效性作鋪墊。因此，教師應(yīng)在聽力教學(xué)前精心預(yù)設(shè)游戲，以游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生在“玩”中提升聽的效果。

以“The king's new clothes”的閱讀教學(xué)為例，教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)先提出幾個(gè)問題，再播放錄音，讓學(xué)生聽后，回答問題，就是訓(xùn)練聽力了。不容置疑，這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生被動(dòng)地完成任務(wù)，缺少一種興趣元素，多數(shù)學(xué)生在應(yīng)付聽，很少真正全身心投入到聽的活動(dòng)中，因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生回答問題也局限于部分優(yōu)秀生，這樣多數(shù)學(xué)生就“投機(jī)取巧”而偷懶，根本不把“聽”的環(huán)節(jié)放在心上，認(rèn)為聽不聽無所謂，導(dǎo)致聽的效果不佳。根據(jù)這樣的客觀情況，筆者在組織學(xué)生聽之前，設(shè)計(jì)了各種趣味性的游戲活動(dòng)，如聽后讓學(xué)生模仿小男孩的聲音、說說皇帝“新裝”的特點(diǎn)（magic）、復(fù)述故事情節(jié)的游戲等，這些游戲融入后，與競賽活動(dòng)相融合，如比一比誰模仿得像、誰能快速說出新裝的特點(diǎn)、比一比哪位同學(xué)復(fù)述得更為精準(zhǔn)……這樣，聽力訓(xùn)練前的游戲預(yù)設(shè)，可以避免聽力訓(xùn)練時(shí)單一、無趣，讓聽力活動(dòng)活起來，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣、參與的欲望。

聽力訓(xùn)練前預(yù)設(shè)小游戲，應(yīng)根據(jù)聽力內(nèi)容的需要、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的需求而預(yù)設(shè)，并注重游戲過程、游戲結(jié)果的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)聽力效果的提升，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。如對(duì)于游戲中回答最好的學(xué)生或者小組加分、擁有減少一次作業(yè)的權(quán)利等，這樣不時(shí)地給學(xué)生“換口味”，為聽力訓(xùn)練增趣加味，學(xué)生對(duì)聽力不會(huì)再感到乏味。

二、創(chuàng)新游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的熱情

游戲在聽力教學(xué)中的運(yùn)用，需要結(jié)合聽力教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際等對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，讓游戲不僅具有趣味性，也新穎、獨(dú)特，以保障發(fā)揮小游戲的大作用，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入英語聽力中，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

以“Our school subject的Sound time”教學(xué)為例，該部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是字母Aa在單詞中的發(fā)音。教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生通過辨聽、跟讀等方式，記住Aa在一些單詞中的發(fā)音。對(duì)于這個(gè)聽、讀訓(xùn)練，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)帶讀、聽讀、練習(xí)等方式，學(xué)生會(huì)感到乏味至極。即使部分教師會(huì)運(yùn)用游戲教學(xué)法，為該部分內(nèi)容的教學(xué)增加趣點(diǎn)，但是，也會(huì)采用常用的Brainstorming游戲或者“搶答”游戲等，這些司空見慣的游戲反復(fù)被使用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，為此，在游戲的選擇和運(yùn)用方面，力求有趣的同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新，讓游戲真正發(fā)揮“寓教于樂”的目的。如上述課文的Sound time的教學(xué)中，在“聽”的環(huán)節(jié)，筆者將“打地鼠”游戲與聽力訓(xùn)練巧妙融合，事先準(zhǔn)備好單詞，如name、make、lake、wake、bag、thank、an、and、sand等，讓學(xué)生在聽到單詞后，快速敲打。如聽到make，就敲打這個(gè)單詞，并限定時(shí)間，如30秒，比一比誰敲打的單詞的數(shù)量最多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確度高、完成數(shù)量最多的獲勝者。經(jīng)常玩這樣的創(chuàng)新型游戲，學(xué)生聽單詞的準(zhǔn)確度就會(huì)提升，學(xué)習(xí)的興趣逐漸提高，聽力訓(xùn)練也就更有趣。

創(chuàng)新游戲方式，也指在某一聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，多種游戲結(jié)合使用，讓游戲形式增多，聽力訓(xùn)練更加趣味無窮。仍上述課文的Sound time教學(xué)為例，對(duì)于字母Aa在單詞當(dāng)中的發(fā)音的教學(xué)，以“聽”“辨”“練”為主要教學(xué)手段，在這些活動(dòng)中，融入新穎、有趣的游戲活動(dòng)，是優(yōu)化語音教學(xué)課堂模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。如筆者借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)葡萄、蛋糕、滑冰的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片快速反應(yīng)出圖片中包含的英語單詞，如grape、cake、skate等。然后，播放繞口令“make a cake，with ?grapes. Take the cake，go to skate”讓學(xué)生邊聽邊打著節(jié)拍邊誦讀，學(xué)習(xí)氛圍異常高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，聽、說、唱高度融合，提升教學(xué)的有效性。

三、融入動(dòng)作游戲，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入

小學(xué)生注意力不能持久，注意力容易分散，為了將學(xué)生的注意力拉回課堂，游戲是可行也有效的方法。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中、參與度不高時(shí)，游戲法的運(yùn)用，可以解決這些難題。

聽力活動(dòng)的開展，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要巧妙設(shè)定和進(jìn)行，讓聽力成為英語課堂的一部分。如六年級(jí)下冊Unit1 Story time的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞后，逐漸進(jìn)入疲倦狀態(tài)，此時(shí)，融入游戲可以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力回到課堂中。如教師可以先讓學(xué)生A走到講臺(tái)，背對(duì)著學(xué)生站好，再將課前準(zhǔn)備好的生詞卡片下發(fā)給學(xué)生，然后，提出游戲規(guī)則：A走到大家中間，大聲喊出一個(gè)單詞，如strong，如果這個(gè)單詞在哪位同學(xué)手里，這個(gè)同學(xué)就大聲說“Here”，如果不在哪些同學(xué)手里，就小聲說出“Here”，A學(xué)生根據(jù)大家聲音的高低判斷喊出的單詞在哪個(gè)同學(xué)那兒，游戲一直進(jìn)行，直到喊出并找到本課的所有新單詞為止……這個(gè)游戲的融入，為詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固增加了趣味性，提升了競爭性，既培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，更有助于“聽”的能力的發(fā)展。

聽力訓(xùn)練本身枯燥無味，多數(shù)學(xué)生容易走神。此時(shí)，教師讓學(xué)生站起來，讓學(xué)生跟著指令做動(dòng)作，可以拉回學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在Listen and act、Listen and respond中激發(fā)聽的興趣，提升聽的能力。如教師發(fā)出指令“Touch your nose”，學(xué)生手指向鼻子;教師說出“Touch your right ear”，學(xué)生用手摸右耳……此時(shí)，學(xué)生們邊聽、邊做動(dòng)作、邊相互觀察，有的左右不分，游戲進(jìn)入炙熱化，學(xué)生們的笑聲此起彼伏，相互糾正的聲音也溢滿教室。這樣的活動(dòng)，學(xué)生用耳朵聽、用手做、用眼看、用嘴說，多種肢體語言的運(yùn)用，增強(qiáng)了聽力訓(xùn)練的氛圍，誘發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生聽力能力提升的同時(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)游戲控制，促進(jìn)聽力訓(xùn)練有效進(jìn)行

游戲在聽力教學(xué)中運(yùn)用，精心預(yù)設(shè)游戲、創(chuàng)新游戲形式、融入動(dòng)作游戲是激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練積極性、提升聽力能力的前提，是營建愉悅氛圍的有效手段。但是，小學(xué)生的注意力以及情緒等容易受外界環(huán)境的影響，尤其是在游戲開展時(shí)，學(xué)生間的互動(dòng)和交流，注意力會(huì)脫離聽力訓(xùn)練這個(gè)核心，而停留在游戲的熱鬧氛圍中，也就是沉溺于“玩”和“樂”，忽視聽的訓(xùn)練，從而失去小游戲的大作用。這就需要我們在開展游戲時(shí)加強(qiáng)調(diào)控，以保證聽力教學(xué)的質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度。聽力訓(xùn)練時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生消極、被動(dòng)，游戲時(shí)也不愿意參與，這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中，通過游戲的開展，提升聽說能力，發(fā)展英語技能。如三年級(jí)上冊Unit1 Story time的教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)會(huì)采用播放錄音材料，讓學(xué)生反復(fù)聽，之后借助多媒體呈現(xiàn)Mike來到學(xué)校，見到李老師、蘇海等時(shí)的情境，然后讓學(xué)生為這些人物的見面交際進(jìn)行配音活動(dòng)，比一比哪些同學(xué)配音較標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)游戲在學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)開展，多數(shù)學(xué)生不敢參與，于是，參與游戲的人數(shù)較少，多數(shù)學(xué)生靜靜觀望著。此時(shí)，教師應(yīng)給以積極的暗示和鼓勵(lì)的提醒，激發(fā)他們參與的信心和欲望，從而提升聽力訓(xùn)練效果。

此外，游戲融入時(shí)，為了提升聽力訓(xùn)練的有效性，教師應(yīng)把握游戲的“度”和“效”。過度的游戲，會(huì)讓聽力教學(xué)的有效性大打折扣，如果學(xué)生在游戲時(shí)停留在游戲的表面，過度地興奮，也會(huì)降低游戲的效用。如上文提到的Listen and act的游戲的融入，教師發(fā)出“Touch your right ears”指令時(shí)，部分學(xué)生摸的是左耳，由于兒童自控力較差，于是，相互笑著交流“……錯(cuò)了”“……不分左右”等，出現(xiàn)游戲“失真”現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)控制這種局面，甚至提前預(yù)設(shè)，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從而真正發(fā)揮游戲的作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與，提升聽力能力。

總之，聽力教學(xué)中運(yùn)用游戲具有明顯的意義，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為真正發(fā)揮游戲的作用，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)游戲精心預(yù)設(shè)，創(chuàng)新多元游戲、加強(qiáng)游戲控制等，讓游戲的融入有效、有度、有序，保證游戲服務(wù)于聽力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

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