【摘要】在素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語教學(xué)的德育功能雖然得到了更多的認(rèn)可與重視，但由于很多教師缺乏德育教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育滲透的理解也存在一定偏差，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，相關(guān)德育滲透工作并未取得理想效果?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的具體策略展開了探討，希望能夠?qū)λ刭|(zhì)教育視角下小學(xué)英語教學(xué)的德育功能發(fā)揮起到一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育教育;課堂教學(xué)

【作者簡介】馮國菊，甘肅省白銀市景泰縣第四小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代新思想構(gòu)建德育教育大課堂”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB0757） 的研究成果之一。

引言

小學(xué)作為兒童世界觀、人生觀形成的初始階段，一直是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于常規(guī)德育教育工作的目的性較強(qiáng)，很容易因說教與理論強(qiáng)調(diào)過多而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，就必須將德育教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，通過自然的德育教育延伸來對(duì)學(xué)生的思想道德觀念施加影響，使其能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升，而從小學(xué)英語教學(xué)的角度來看，對(duì)課堂教學(xué)中德育滲透的相關(guān)研究，自然也是十分必要的。

一、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀

1. 德育教育流于形式。在素質(zhì)教育理念的影響下，很多小學(xué)英語教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性，同時(shí)也愿意在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，但由于新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師要想貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升，就必須要在知識(shí)、技能傳授與核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，因此用于德育滲透的時(shí)間往往十分有限，而在德育滲透時(shí)間無法滿足實(shí)際教學(xué)需求的情況下，小學(xué)英語課堂上的德育教育自然就會(huì)逐漸變得流于形式，很難發(fā)揮出其應(yīng)有的育人價(jià)值。例如在教學(xué)準(zhǔn)備階段，有些教師雖然會(huì)設(shè)定明確的德育目標(biāo)，但對(duì)于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻很少會(huì)進(jìn)行深入研究，即便德育內(nèi)容能夠與小學(xué)英語的課程內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)際上也只是采用另一種方式進(jìn)行“說教”，同樣很難得到學(xué)生的認(rèn)同。

2. 教師缺乏德育經(jīng)驗(yàn)。德育與智育雖然看似并無太大差別，但從教學(xué)方法、教育形式等細(xì)節(jié)來看，仍然存在很多不同，如果教育者未能掌握德育教育的相關(guān)技巧方法，或是對(duì)德育教育的理解存在偏差，那么即便其具有很強(qiáng)的教學(xué)能力，也同樣很難取得理想的德育教育效果，而當(dāng)前小學(xué)英語教師普遍存在的德育經(jīng)驗(yàn)問題，正是其德育教育能力不足的直接體現(xiàn)，并使小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透效果受到了極大影響。例如有些教師在德育滲透過程中仍習(xí)慣于對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行語言講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為只要能夠?qū)ⅰ暗览怼敝v清楚，就能夠讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，但卻未能意識(shí)到小學(xué)生與成年人在思維方式、思維能力上的差異，最終不僅未能得到學(xué)生的認(rèn)同，反而還讓課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到較大打擊。還有些教師忽視了個(gè)人言行對(duì)學(xué)生的影響，在日常教學(xué)中未能為學(xué)生做好榜樣，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)與課上所強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容背道而馳的情況，這對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透同樣是非常不利的。

3. 缺少量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。德育教育是一項(xiàng)長期性的教育工作，教師必須要結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)策略，才能夠取得理想的德育教育效果。尤其在基于小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透中，教師更要開展持續(xù)性的教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，以彌補(bǔ)自身在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。然而從目前來看，由于小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透尚未形成統(tǒng)一的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往很難對(duì)德育滲透效果作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而面向德育滲透的教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等工作，也同樣無法再為教師的德育教育水平提升提供支持。

4. 德育滲透不夠自然。從德育滲透的形式來看，教師在小學(xué)英語教學(xué)中雖然可以結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行德育延伸，但由于現(xiàn)階段小學(xué)英語教材中的部分內(nèi)容與德育教育的聯(lián)系并不密切，教師很難從中找到課程內(nèi)容與德育內(nèi)容間的聯(lián)系點(diǎn)，因此課堂上的德育滲透有時(shí)會(huì)顯得比較生硬，并不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而面對(duì)這種略顯生硬與刻意的德育教育，學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同感也有所下降。

5. 德育教育不受重視。在新課改、素質(zhì)教育理念等諸多因素的綜合影響下，當(dāng)前小學(xué)英語教師對(duì)于德育教育的重視程度已經(jīng)有了明顯提升，但小學(xué)生在面對(duì)德育教育時(shí)，卻仍然缺乏足夠的重視，常常存在德育教育無關(guān)緊要的思想，認(rèn)為在課上只要掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容即可，一旦教師展開德育教育延伸，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、課堂參與度下降、學(xué)習(xí)態(tài)度隨意等問題，而在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度下，德育滲透自然就很難取得理想效果。

二、 小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透德育教育的有效策略

1. 重視德育教育落實(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，要想讓教師加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透，首先要由學(xué)校及教育部門對(duì)教師落實(shí)德育滲透工作進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育延伸與滲透，同時(shí)將德育滲透納入教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，由學(xué)校、教育部門共同對(duì)教師的德育滲透情況展開評(píng)價(jià)，并對(duì)取得良好德育滲透效果的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，為教師提供完善的德育滲透制度保障。同時(shí)，對(duì)于教師自身來說，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將有效實(shí)現(xiàn)德育滲透列入小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)中，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行合理的德育教育設(shè)計(jì)，以保證德育教育能夠在課堂教學(xué)中得到有效滲透。

2. 提高德育教育能力。德育教育與智育教育相比有著很強(qiáng)的特殊性，要想在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透，教師必須要對(duì)德育教育的特點(diǎn)擁有全面認(rèn)知，同時(shí)正視自身在德育教育經(jīng)驗(yàn)、能力上的不足，通過參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐反思等方式來不斷提高自身的德育教育能力，深入學(xué)習(xí)德育知識(shí)，為小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透效果的有效提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。例如在進(jìn)行“Shopping”這一單元的教學(xué)之前，教師就需要對(duì)正確消費(fèi)觀念等相關(guān)德育知識(shí)展開全面學(xué)習(xí)與深入研究，以加深自己對(duì)消費(fèi)觀念、消費(fèi)心理等方面知識(shí)的理解，同時(shí)注意在日常生活中對(duì)奢侈浪費(fèi)、從眾、求異等消費(fèi)行為進(jìn)行約束，樹立起正確的消費(fèi)觀念，為學(xué)生做好榜樣，之后于課堂上展開與消費(fèi)觀念相關(guān)的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的消費(fèi)觀念。這樣一來，教師自身的思想道德素養(yǎng)與德育教育能力能夠得到提升，德育滲透效果自然也可以得到保證。

3. 完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制。從長期滲透德育教育的角度來看，教師要想提升小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透效果，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制加以完善，將針對(duì)德育教育的德育評(píng)價(jià)機(jī)制建立起來，并借此對(duì)每節(jié)課的德育滲透效果展開多元化、綜合性評(píng)價(jià)，以明確小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透存在的不足，并對(duì)相關(guān)德育教育策略進(jìn)行改進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“Work quietly！”這一單元時(shí)，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透，通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生注意在公共場所遵守相關(guān)行為規(guī)范，以免對(duì)他人造成影響。而在完成德育滲透一段時(shí)間之后，則可以再次組織學(xué)生通過同學(xué)互評(píng)、自評(píng)等方式來進(jìn)行行為規(guī)范遵守情況評(píng)價(jià)，指出自己或其他同學(xué)存在的課上隨意打鬧、教室內(nèi)大聲喧嘩等行為，這樣既可以幫助學(xué)生認(rèn)清自身不足，同時(shí)也能夠準(zhǔn)確了解到學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解、內(nèi)化情況，以便于找到德育滲透的不足，改進(jìn)德育教育策略。

4. 深入挖掘德育因素。為實(shí)現(xiàn)自然的德育教育滲透，教師在小學(xué)英語教學(xué)中還需以教材為核心，對(duì)教材內(nèi)容中潛藏的德育因素展開深入挖掘，之后再以這些德育因素作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從課程內(nèi)容教學(xué)向德育教育的轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)“How do you feel？”這一單元時(shí)，教師就可以將教材上的情景對(duì)話作為切入點(diǎn)，圍繞對(duì)話雙方的關(guān)系、原因展開分析，之后再逐漸引出關(guān)心他人、詢問他人狀態(tài)、了解他人情感等德育因素，教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意尊重他人感受，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心、幫助其他同學(xué)，建立親密的同學(xué)關(guān)系。另外在教學(xué)時(shí)間充裕的情況下，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些以關(guān)心同學(xué)、朋友為主題的情景對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的情景劇表演，進(jìn)而通過實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)德育知識(shí)的內(nèi)化。

5. 創(chuàng)新德育滲透形式。面對(duì)學(xué)生對(duì)德育教育缺乏重視的問題，小學(xué)英語教師還需主動(dòng)對(duì)德育滲透形式加以創(chuàng)新，結(jié)合德育內(nèi)容來組織各種實(shí)踐活動(dòng)，或是創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)度較高的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將德育知識(shí)與德育教育的重點(diǎn)凸顯出來，使學(xué)生能夠逐漸提高對(duì)德育教育的重視程度。例如在學(xué)習(xí)“My family”這一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些與家庭生活相關(guān)的視頻，同時(shí)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)“感受親情”等教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的細(xì)節(jié)，并聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的各種家庭生活事件，從細(xì)微之處感受家人間的深厚情感，最后再教導(dǎo)學(xué)生珍視親情，對(duì)父母長輩心懷感恩。這樣一來，學(xué)生能夠在教師的德育滲透中感受到父母、家人對(duì)自己的愛，明白要感恩父母長輩、珍視親情的道理，而其對(duì)于德育教育的重視程度，也必然會(huì)隨之得到顯著提升。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透雖然仍存在不少的問題，但對(duì)于教師來說，只要能夠在德育因素挖掘、德育教育能力提升、德育評(píng)價(jià)機(jī)制完善等方面采取合適的應(yīng)對(duì)策略，就必然能夠在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

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