【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語課程是一門既新鮮又陌生的課程，而且英語在學(xué)生未來更長遠的發(fā)展中扮演著重要角色。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要把握好英語課程的重要地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)行列中去。為此，教師不僅要抓好英語入門教學(xué)的相關(guān)工作，更要根據(jù)課程和學(xué)生年齡特點研究科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生朝著更正確的方向發(fā)展?；诖?，本文從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、借助實物開展深層教學(xué)、營造新型有趣的課堂氛圍、組織形式多樣的課外活動、在良性評價中促進長遠發(fā)展幾個方面論述了小學(xué)英語教學(xué)的新策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)方向;新模式;策略

【作者簡介】崔美麗，安徽省合肥市廬江縣城南小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標準》明確提出教師要摒棄傳統(tǒng)、陳舊、過時的教學(xué)方法，要踐行新課標的相關(guān)理念，充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動發(fā)現(xiàn)、探索和獲取新知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。在小學(xué)英語課堂上，教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，強化學(xué)生對英語這門語言的認知和理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立用英語的意識，促進學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，進而突出小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和水平，推動小學(xué)英語獲得更加全面的發(fā)展。

一、深入挖掘?qū)W生的興趣和潛能

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起到了重要的支撐作用，作為一種積極的情緒狀態(tài)，良好的興趣可以幫助學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生對語言知識的消化和吸收，提高學(xué)生的技能熟練程度。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能放在教學(xué)的突出位置，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為后續(xù)的教學(xué)活動做好充足準備。

比如，在“My family”一課的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在強烈的好奇心和求知欲驅(qū)使下在課堂上高度集中注意力聽講，在師生的密切配合中讓教學(xué)活動得以順利開展。在這節(jié)課上，學(xué)習(xí)到Father、Mother、Brother、Sister等相關(guān)的單詞時，為了更好地幫助學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，準確地理解和記憶這些新單詞，以及這其中衍生出的新詞匯和句子，教師就要在課堂上充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展示相關(guān)的動漫形象，同時把游戲融入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩邊學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的字詞學(xué)會講故事。在更加生動形象的畫面中，學(xué)生的注意力就會被吸引過來，也能更有興趣地參與到課堂上，認真聽講，主動回答教師提出的問題。如，教師可以把“看口型猜單詞”“聽音指單詞”“拍蒼蠅”等游戲融入單詞和句子的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更加大膽地學(xué)習(xí)新知識，在課堂上營造更加開放活潑的氛圍，確保課堂教學(xué)取得更多實質(zhì)性效果。進一步引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，在更加多元化的教學(xué)方法下推動教學(xué)活動得以順利開展，不斷完善學(xué)生的英語知識體系。

二、充分借助實物教學(xué)化抽象為具體

認知先行是教學(xué)工作的一條重要原則，同時也是幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)大門的一把重要鑰匙。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要充分借助實物教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在更加直觀形象的物品觀察中引導(dǎo)其用英語完成更加正確且流利的表達。進而讓學(xué)生找準英語學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更輕松地理解抽象的理論知識。

比如，在教授“pen”這個新單詞的過程中，教師要充分利用好教室內(nèi)的實物，讓學(xué)生可以在自己相對比較熟悉的場景和物品中更輕松地理解新單詞。首先，教師可以先拿出一支鋼筆并對全班學(xué)生說“Look！ This is a pen”，并適當(dāng)?shù)刂貜?fù)幾次，高度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來，教師還可以再拿起一支鋼筆跟學(xué)生說“This is a pen too”，并用眼神示意學(xué)生跟隨教師完成拼讀。與此同時，教師在口語教學(xué)過程中，還要考慮到“pen”這個單詞是一個重音單詞，這樣學(xué)生就能在讀的過程中更加注重體會，并嘗試完成準確地發(fā)音練習(xí)。經(jīng)過用實物向?qū)W生進行展示，學(xué)生就能更好地理解“pen”是漢語中鋼筆的意思。通過這樣的教學(xué)之后，學(xué)生看到鉛筆、尺子、小刀、文具盒等實物時就能夠自然地想到相關(guān)的英語單詞。充分借助實物完成教學(xué)工作，就能更好地抓住人們獲得語言知識的基本規(guī)律，更加自然地把聽、說、讀、寫教學(xué)有機結(jié)合在一起，幫助學(xué)生有效減輕心理負擔(dān)。長期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力和觀察力都能夠得到一定程度的培養(yǎng)，也能促進學(xué)生記憶力和想象力的全面發(fā)展，讓英語課程的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的全面提升。

三、充分營造新型有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要抓住學(xué)生愛學(xué)、愛玩的性格特點，要充分選擇符合學(xué)生認知的讀物引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。同時，教師還要借助形式多樣的教學(xué)方法營造更加開放和諧的課堂氛圍，遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)英語課堂上，講解到“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，教師首先可以拿出一支鋼筆對學(xué)生說“This is a pen”，接著又指著鉛筆說“That is a pencil”，然后讓學(xué)生分別記憶“pen”和“pencil”這兩個新單詞，在更加直觀的對比中讓學(xué)生在腦海中形成更加深刻的記憶。在講解到與“職業(yè)”相關(guān)的單詞時，教師可以先為學(xué)生展示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫、清潔工等人物的身份掛圖，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看掛圖一邊為學(xué)生示范不同職業(yè)的英語單詞和發(fā)音。更全面地向?qū)W生介紹doctor、nurse 、teacher 、fam等單詞，讓學(xué)生一邊聽讀音，一邊用眼睛仔細辨認，幫助學(xué)生更快速地掌握新單詞。同時，教師還可以在講解課文的過程中借助錄音機播放相關(guān)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細聽錄音并嘗試模仿，在更加先進的技術(shù)支撐下學(xué)習(xí)更加標準的語音語調(diào)。在有條件的情況下，教師還可以制作相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間主動完成更加超前的學(xué)習(xí)，讓積極性較高的學(xué)生帶領(lǐng)積極性相對比較差的學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在聲音和語言的結(jié)合下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在更加科學(xué)開放的課堂氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，在耳濡目染中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的英語識記能力，強化課堂教學(xué)效果，讓枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣。

四、在形式多樣的課外活動中完成技能培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生理論知識的傳授，更要樹立從小培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的意識。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與各種各樣的課外活動，在實踐中鍛煉學(xué)生的語言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。

比如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”一課時，教師不僅要幫助學(xué)生掌握這節(jié)課涉及的英語單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生流利地運用相關(guān)的句子進行交流。在這節(jié)課上，教師首先可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展示動物園的情景，讓學(xué)生的注意力能夠被各種各樣的小動物吸引，看到教材外的世界。與此同時，教師還可以讓學(xué)生在課堂上完成角色扮演活動，自主選擇扮演monkey、panda、elephant、lion等動物形象，把其性格和外形特點更好地在表演中展現(xiàn)出來，而其他學(xué)生負責(zé)猜不同人物扮演的主要角色。這種游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，能更好地在課堂內(nèi)營造更加開放有趣的氛圍，讓學(xué)生能夠準確地說出相關(guān)的英語單詞。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進動物園中，認真觀察不同的動物形象，并學(xué)會用“What's this？This is...”完成對話練習(xí)。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動與他人展開對話練習(xí)，用英語去認識各種新鮮事物，讓學(xué)生在人際交往和溝通協(xié)作中提高語言交際水平。通過為學(xué)生構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語課程的實用性，驅(qū)使學(xué)生主動地參與語言實踐活動，在課外活動中獲得更多的成就感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

五、在良性評價中促進學(xué)生的自我鞏固和完善

在小學(xué)英語課堂上，教師要做到因材施教，要給予學(xué)生更多針對性的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生不斷加強對自身知識體系的完善。為此，教師要不斷構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)生能夠在自評和他評中認識到自身的優(yōu)勢和不足，采取科學(xué)的方法完善自我，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)和評價的雙主體。

比如，在學(xué)習(xí)完“Weather”一課之后，教師要針對學(xué)生的具體情況給出評價，并根據(jù)課堂教學(xué)效果制訂下一步教學(xué)計劃，完善教學(xué)模式。首先，在完成這節(jié)課的教學(xué)之后，教師要組織學(xué)生完成一對一和多對一的全方位評價，在自評、互評和師評的結(jié)合下更全面地找出學(xué)生身上存在的問題，并以檔案的形式完成對學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的記錄。針對這節(jié)課程的學(xué)習(xí)評價，教師要借助單詞、會話、歌謠、做游戲等形式考查學(xué)生對知識的掌握程度，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位完成新單詞的拼寫，以提問的形式測試學(xué)生的口語能力。同時，教師還可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況完成針對性評價，在師生的共同參與中讓學(xué)生高度重視評價的重要性，讓學(xué)生之間相互指出問題，給予相應(yīng)的意見和建議。這樣一來，就能在多元化的評價中為教師指明下一階段的教學(xué)方向，更好地篩選教學(xué)的重難點，推動學(xué)生主動涉獵更多知識，主動拓展知識面，促進學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)這一啟蒙階段的教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)方法的正確與否，要在科學(xué)的教育理念下幫助學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。為此，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，推進學(xué)生聽說讀寫各方面能力的均衡發(fā)展，讓學(xué)生從小具備堅實的英語基礎(chǔ)，為培養(yǎng)全面型人才做好充分的準備。

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