【摘要】張文質(zhì)老師提出教育是慢的藝術(shù)。教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云， 一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是潛移默化的過(guò)程，是自我提升的過(guò)程。依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。受現(xiàn)行教育制度的影響，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，嘗試進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】慢教育;小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話(huà)課堂

【作者簡(jiǎn)介】張蕊，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)。

英語(yǔ)是小學(xué)課程的重要組成部分，小學(xué)階段是英語(yǔ)的啟蒙教育，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的良好感受及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要任務(wù)。而由于受現(xiàn)行教育制度和社會(huì)壓力的影響，英語(yǔ)教師更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的意義及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出“拔苗助長(zhǎng)”式的趨勢(shì)，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在兩方面：一是教師教學(xué)時(shí)注重字詞句的教學(xué)，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，教師對(duì)文本的處理能力還不夠恰當(dāng)，對(duì)知識(shí)的整合以及發(fā)揮新舊知識(shí)的遷移作用還不夠。二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)盲目地模仿跟讀對(duì)話(huà)，背誦字詞句篇，沒(méi)有充分理解語(yǔ)言使用的語(yǔ)境，導(dǎo)致在交流文本外的真實(shí)語(yǔ)言情境中，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行有效對(duì)話(huà)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有脫離現(xiàn)象。鑒于此種情況，為了使學(xué)生能有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，教師讓英語(yǔ)課堂走向?qū)υ?huà)課堂，以期提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、課前的交際型對(duì)話(huà)——對(duì)話(huà)課堂自然化

良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的課前預(yù)熱環(huán)節(jié)對(duì)一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。課前是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是否能有效集中學(xué)生的注意力，是否能順利地把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)，這些都取決于老師的課前熱身活動(dòng)。因此，課前教師要充分利用一切素材及資源，尋找能吸引學(xué)生或貼近教學(xué)內(nèi)容的話(huà)題，和學(xué)生進(jìn)行交際性對(duì)話(huà)，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)課堂之中。

1.語(yǔ)言喚醒。小學(xué)課程中除英語(yǔ)外，其他的課程都是學(xué)生熟悉的母語(yǔ)課堂，學(xué)生長(zhǎng)期處在漢語(yǔ)課堂并已成為習(xí)慣。英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的除母語(yǔ)之外的第二門(mén)語(yǔ)言，所以在課前，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可通過(guò)播放英文歌曲或動(dòng)畫(huà)視頻把學(xué)生帶入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)，使學(xué)生的思維從漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言在腦海中被喚醒。

2.語(yǔ)言運(yùn)用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有在不斷的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生才能真正地進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言中來(lái)。課前，教師首先要使用日常的問(wèn)候語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。如三年級(jí)學(xué)生天真、可愛(ài)，喜歡和老師交流，表現(xiàn)自己，教師可充分利用這一特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話(huà)，用Nice to meet you！ How are you today？等句子問(wèn)候?qū)W生，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)，也增進(jìn)了師生感情。其次用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入新課，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，具備交流的能力并能進(jìn)行有效交流。

3.情感預(yù)熱。課堂需要全體學(xué)生的共同參與。因此老師在課前要滿(mǎn)懷熱情，面帶微笑向全體學(xué)生問(wèn)好，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入，關(guān)注全體學(xué)生的情緒和情感，教師要充分利用自身的教學(xué)魅力和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使他們興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

二、課始的理解型對(duì)話(huà)——對(duì)話(huà)課堂情境化

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要環(huán)節(jié)。因此，在一節(jié)課的黃金時(shí)段，如何讓學(xué)生直觀地感知新知，更好地理解新知，并以積極的心態(tài)去接受新知，是教師課堂教學(xué)的重中之重?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分地感受語(yǔ)言的魅力，一目了然地了解新知，在情境中理解語(yǔ)言及其產(chǎn)生的語(yǔ)境，并與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑并及時(shí)給予解決。

1.尊重規(guī)律。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律?；谛W(xué)生想象力豐富、興趣持續(xù)時(shí)間短，注意力集中不持久的特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從整體感知入手，通過(guò)直觀地觀看，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣，然后通過(guò)模仿和重復(fù)學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，最后在足夠的語(yǔ)言輸入后進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸出。

2.句不離境。語(yǔ)言教學(xué)都是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果脫離真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，單純機(jī)械地進(jìn)行字詞句篇的學(xué)習(xí)及操練，學(xué)生不會(huì)有深層次的理解，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中也不能靈活運(yùn)用。因此，教師要充分考慮小學(xué)生好奇、好新的年齡特點(diǎn)，充分利用圖片、聲音、視頻、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言字不離詞、詞不離句、句不離境，便于學(xué)生更好地理解。

如在教學(xué)PEP三下Unit 5 “Do you like pears？”時(shí)，教師告訴學(xué)生周末我們要去春游，需要帶一些水果和零食，然后出示超市的圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情景，學(xué)生去超市購(gòu)物，利用課前同學(xué)們自己列好的小清單等，不僅幫助學(xué)生熟練地掌握句型Do you like...？的問(wèn)答，而且也復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的食物名詞，適當(dāng)拓展了學(xué)生自學(xué)查找的新食物名詞，同時(shí)也增進(jìn)師生、生生之間的感情，更值得一提的是學(xué)生開(kāi)口交流的欲望較強(qiáng)，且氛圍濃厚。

3.理解識(shí)記。語(yǔ)言綜合運(yùn)用的前提是理解識(shí)記課本所學(xué)。教師將學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容融于適當(dāng)?shù)那榫持?，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言就有了更深層次的理解，進(jìn)而更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，在特有的情境下，開(kāi)啟對(duì)話(huà)欲望，自然真實(shí)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，更好地理解所學(xué)，并進(jìn)行有意識(shí)記，達(dá)到初步掌握所學(xué)的目的。

三、課中鞏固型對(duì)話(huà)——對(duì)話(huà)課堂趣味化

一節(jié)課的教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)想的效果，取決于課中的鞏固階段。小學(xué)生的課堂注意力集中保持在15至20分鐘，所以課堂的后20分鐘鞏固階段，能否很好地吸引學(xué)生的注意力是鞏固教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。這個(gè)階段也是學(xué)以致用的階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開(kāi)放性的話(huà)題，為學(xué)生提供可交流的素材，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，采用游戲競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，從機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.關(guān)注生成。有效的課堂一定是真實(shí)的課堂，精彩的課堂一定是有生成的課堂。由于受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂中更多地關(guān)注教材知識(shí)的學(xué)習(xí)或預(yù)設(shè)問(wèn)題的解決，而偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)——語(yǔ)言的運(yùn)用，表面上看起來(lái)，重難點(diǎn)都突破了，大多數(shù)學(xué)生也學(xué)懂了，實(shí)際上個(gè)體存在的問(wèn)題沒(méi)有很好地凸顯出來(lái)或得到解決。為了關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，在課堂中教師要敢于求同存異，耐心聆聽(tīng)學(xué)困生的聲音，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，并及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)課堂中有新知識(shí)生成，讓課堂真正成為一個(gè)民主的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

2.對(duì)話(huà)課堂。人是一顆會(huì)思想的蘆葦。每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維及想法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂一定是一個(gè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的對(duì)話(huà)課堂。作為教師，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活直接聯(lián)系起來(lái)，打破教材限制，留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，發(fā)展思維，提升能力。

3.理解鞏固。小學(xué)生具有好動(dòng)，愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心，神秘感與新鮮感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、演、唱、畫(huà)、讀、游、做等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在我教學(xué)PEP 三 上 Unit 3“ Look at me！”時(shí)，筆者要求學(xué)生把自己家中的小玩具（小狗、小貓、小熊、小兔子等）帶到學(xué)校來(lái)，頓時(shí)教室里變成了玩具的天堂，十分熱鬧，此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的小玩具扮演小動(dòng)物進(jìn)行交流，說(shuō)話(huà)表達(dá)用上相應(yīng)的動(dòng)物特性語(yǔ)言。這堂課中學(xué)生都躍躍欲試，都想把自己扮演成同學(xué)喜歡的那個(gè)小動(dòng)物，積極性很高，表演欲望也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)理解效果特別好。因此在課堂中教師通過(guò)游戲活動(dòng)把單調(diào)乏味的課堂操練環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練，在游戲競(jìng)賽中踴躍表演，即鞏固了所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言的運(yùn)用能力，學(xué)生在游戲競(jìng)賽中加深了對(duì)知識(shí)的理解，并獲得了自我表達(dá)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

四、課尾的交際型對(duì)話(huà)——對(duì)話(huà)課堂慢熱化

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使用語(yǔ)言進(jìn)行交流達(dá)到溝通的目的。通過(guò)一節(jié)課轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)有了一定的理解。此時(shí)老師要積極與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行梳理，通過(guò)充分的展示讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并利用三到五分鐘與學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的課堂收獲及存在的困惑，及時(shí)地給予解決，使所有學(xué)生都有一定程度的收獲。

1.體悟結(jié)構(gòu)。教育不是雕刻，而是喚醒。最好的教育是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)于探索，勇于嘗試，敢于迎難而上。所以在學(xué)生感受新知，理解語(yǔ)言，鞏固運(yùn)用之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，體會(huì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。文本知識(shí)的學(xué)習(xí)只是個(gè)影子，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生通過(guò)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成和表達(dá)的習(xí)慣，以及中西方文化的差異，從而發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，逐步形成英語(yǔ)思維模式。

3.拓展運(yùn)用。知識(shí)的學(xué)習(xí)是由易到難，從零到整，舉一反三，深入淺出，是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。學(xué)生需要把學(xué)過(guò)的知識(shí)化零為整，形成知識(shí)體系，才能達(dá)到語(yǔ)言的熟練運(yùn)用。所以教師在課堂上要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)。同時(shí)，教師要把有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容融合在新授課之后進(jìn)行復(fù)習(xí)操練環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生達(dá)到新舊融合，拓展對(duì)話(huà)。如：在PEP五下Unit 2“My favorite season”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把季節(jié)對(duì)應(yīng)的天氣，在最喜歡的季節(jié)里最喜歡做的事情，或最喜歡的食物等都表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生新一輪的對(duì)話(huà)。

教育需要一種情懷，有愛(ài)的教育才是真正的教育。而教育對(duì)象是具有思維能力和可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，我們教育的目標(biāo)是讓孩子在快樂(lè)和幸福中學(xué)有所成，健康成長(zhǎng)。所以，作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙老師，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，靜下心來(lái)教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)語(yǔ)言來(lái)教，堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話(huà)課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷反思英語(yǔ)教學(xué)的得與失，靈活運(yùn)用對(duì)話(huà)課堂的策略，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸本真，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。