【摘要】英語作為語言學(xué)科中的一種，英語的運用也是千變?nèi)f化的。對此，高中英語老師要根據(jù)時代的發(fā)展變化，英語知識運用的變遷，更新課程教學(xué)模式，這樣才能更好地適應(yīng)英語語言學(xué)科的變化。高中英語教學(xué)應(yīng)該從寫作教學(xué)開始，在應(yīng)用文寫作上要注重不斷地適應(yīng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)質(zhì)量上實現(xiàn)新的突破。

【關(guān)鍵詞】高中英語;應(yīng)用文;寫作教學(xué)方法

【作者簡介】王婷婷，揚州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。

在高中英語課程教學(xué)過程中，一個重要內(nèi)容就是閱讀理解教學(xué)，另一個重要內(nèi)容就是英語寫作教學(xué)。對于學(xué)生來說，寫作能力是學(xué)生之間拉開英語考試成績的關(guān)鍵部分。但是高中英語寫作教學(xué)具有一定的難度，高考英語作文題目是變化多端的。所以，高中英語老師要根據(jù)時代的發(fā)展變化趨勢，對學(xué)生開展專題式教學(xué)模式。當(dāng)前英語在日常生活中的應(yīng)用越來越多，英語的應(yīng)用文寫作將在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。所以，高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)成為課程教學(xué)的重點。高中英語老師要將應(yīng)用文寫作教學(xué)作為英語課程教學(xué)的突破口。在全新的課程教學(xué)模式下，通過對高中英語應(yīng)用文的教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生的英語寫作思維，推動學(xué)生英語寫作能力實現(xiàn)不斷地提升。

一、緊扣高中英語寫作的特點，提升重點內(nèi)容的教學(xué)效率

大家之所以認(rèn)為，高中英語寫作教學(xué)的難度是比較高的，這是因為英語寫作和中文寫作從方式上來說還是有著很大的不同。從高中生的角度來說，因為已經(jīng)習(xí)慣了長期的中文寫作教學(xué)，所以學(xué)生的寫作思維更多地傾向于中文式。在高中英語寫作教學(xué)中，很多的學(xué)生認(rèn)為自己的英語寫作已經(jīng)很好了的，修辭手法也應(yīng)用其中，但是英語寫作的得分卻不高。但是那些比話語直白的英語作文得分卻很高。出現(xiàn)這種情況，在高中英語老師的眼中看起來是十分正常的。尤其對英語應(yīng)用文寫作中來說，因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于中文寫作思維，這兩者情況是完全不同的，特別是對高中英語應(yīng)用文寫作。

在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，高中英語老師對學(xué)生要做出相應(yīng)的區(qū)分。一方面，中文應(yīng)用文和英語應(yīng)用文寫作特點上的區(qū)分。另一方面，應(yīng)用文與別的文體特點上的區(qū)分。第一，先分析中文和英文在應(yīng)用文寫作方面的特點。相比來說，中文的應(yīng)用文在寫作語言上來說都是比較含蓄的，所以更多的是會使用修辭手法來表達(dá)自己的所思所想。但是英語應(yīng)用文卻不是這樣的，講究的是效率，在表達(dá)中追求的是完整的含義，同時還要注意對考試字?jǐn)?shù)的考慮。在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，一個重要的一點就是開門見山，這樣才能讓讀者清晰地知道文章中所要表達(dá)的中心內(nèi)容和思想，推動讀者閱讀效率的提升。在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，對應(yīng)用文和別的文體進(jìn)行區(qū)分，這在教學(xué)上是十分重要的。

英語應(yīng)用文在寫作的時候要注重發(fā)揮實際作用，所以英語應(yīng)用文的語言是比較簡單明了的。記敘文通常是相對完整的故事，因此其語言風(fēng)格是要豐富的、富有情趣的。所以，不同的英語應(yīng)用文其格式要求是不同的，這是英語應(yīng)用文和別的文體截然不同的方面。如果學(xué)生在英語考試中，應(yīng)用文的格式使用錯誤，所以英語作文的得分將不會很高。整體來說，與別的文章寫作手法不同的，英語應(yīng)用文寫作講究實用性，這也是高考英語作文命題的一個主要趨勢。對此，高中英語老師在教學(xué)中要緊扣英語應(yīng)用文的寫作特點和方法，推動英語作文寫作成效的不斷提升。

二、注重培養(yǎng)高中生的英語應(yīng)用文的寫作思維

對于高中生來說，英語寫作思維是十分重要的。但是很多學(xué)生還認(rèn)為自己不會寫英語作文，就是因為學(xué)生的英語寫作思維還培養(yǎng)得不夠到位。學(xué)生是在小學(xué)時期開始寫作的，在一定程度上，寫作學(xué)習(xí)就是鍛煉學(xué)生的寫作思維。但是也容易讓學(xué)生形成和陷入一種固定化的英語寫作方式中，所以很多學(xué)生所寫出來的文章在老師眼中看起來都是千篇一律的，很多作文是換湯不換藥。所以，高中英語老師要對現(xiàn)代思想發(fā)展方向予以深刻認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提升英語應(yīng)用文寫作的實用性。在高中英語寫作課程教學(xué)的時候，將創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維和英語寫作實用性兩者融入在一起，對學(xué)生的寫作固定思維進(jìn)行改變，這樣就能促使學(xué)生的寫作思維變得更加發(fā)散。

其實從種類上來說，英語應(yīng)用文的種類是比較多的，比如英文通知、英文辭職信以及英文通訊稿，在人們的日常生活中都是十分常見的、實用的。很多高中英語老師喜歡讓學(xué)生去背誦作文。尤其是英語知識復(fù)習(xí)的時候，高中英語老師將會把時間用于講解有意義的題型。但是學(xué)生的寫作能力通常是有限的，不可能將每一個應(yīng)用文種類都背誦一遍，把所有的應(yīng)用文種類特點講解一遍這也是不可能的。所以，高中英語老師就不要把時間浪費在講解應(yīng)用文的特點上，而要花費精力和時間對學(xué)生的英文寫作思維進(jìn)行培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生在具體寫作中做到舉一反三。

在高中英語應(yīng)用文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，推動學(xué)生努力形成自己的寫作風(fēng)格，對此高中英語老師要認(rèn)識到，寫作教學(xué)不能僅局限于寫作課堂教學(xué)上，不僅要在寫作課上講解各種寫作技巧，還要在日常的英語文章講解或者閱讀中，結(jié)合具體的文章結(jié)構(gòu)來對學(xué)生開展針對性的寫作講解，確保學(xué)生正確地掌握應(yīng)用寫作技巧。高中學(xué)生在課下也要積累各種英語語言以及一些結(jié)構(gòu)類型比較好的英語應(yīng)用型文章，在具體的應(yīng)用文寫作教學(xué)的時候，就可以根據(jù)文章實例來對學(xué)生進(jìn)行講解。以這種教學(xué)模式，對寫作方法進(jìn)行總結(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生英語寫作思維的良好培養(yǎng)。

三、注重強(qiáng)化師生主動，開展應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)

在高中課程體系中，比較趣味性的科目是不多的。高中生因為面臨著高考的壓力，學(xué)生很多時候?qū)τ趯W(xué)習(xí)是比較排斥的，也會認(rèn)為學(xué)習(xí)是十分枯燥的。因此，高中英語老師要對學(xué)生這種心理及時體諒，如果每天都是開展相同的寫作活動，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上覺得枯燥，如果老師每天單一地講解相同的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生厭惡的感覺。這也是提升高中英語寫作課程教學(xué)成效的一個重要突破口，高中英語老師不能只是自顧自地講課，給學(xué)生強(qiáng)制灌輸知識，不顧及學(xué)生的心理感受，而要改變課堂教學(xué)模式，注重師生之間的互動，不斷地提升課堂教學(xué)的趣味性。

有的高中生不愿意寫作文，這并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而是因為高中生不知道如何進(jìn)行寫作。在高中英語寫作教學(xué)的時候，缺乏良好的課堂教學(xué)互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并不能做到及時有效地了解，并不能開展分層教學(xué)來對寫作教學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行突破。高中生如果寫作能力實現(xiàn)了提升，通過課堂教學(xué)互動來對老師的教學(xué)工作產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，高中英語寫作教學(xué)將會進(jìn)入到一個良性的循環(huán)。所以，高中英語老師確保課堂教學(xué)進(jìn)度的同時，也要注重實施高效化的課堂教學(xué)互動。這種課堂教學(xué)互動不能限于課堂提問以及學(xué)生的回答。所以實際的寫作訓(xùn)練是十分重要的，要引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中來開展學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上的新鮮感將會增加。在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的時候，老師要注意每天抽出一定的時間來構(gòu)建不同的生活化教學(xué)情景，要學(xué)生根據(jù)不同的情景來開展應(yīng)用文寫作，老師要在課堂教學(xué)上進(jìn)行點評和指導(dǎo)，組織學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，這樣不僅能制造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能推動課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)更加注重于實用性，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為高中英語寫作教學(xué)的重要組成內(nèi)容。高中英語老師要注重以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)方向，要增強(qiáng)自己的工作責(zé)任感，要通過提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，確保高中英語寫作教學(xué)整體成效的提升。

四、通過以練代講，把握應(yīng)用文寫作時間

高中應(yīng)用文寫作講解通常要花費很多時間，因為應(yīng)用文格式通常是固定不變的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會感覺到枯燥和乏味。如果高中英語老師只是一味地灌輸，不斷地告訴學(xué)生應(yīng)該如何寫，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握各種寫作方法。通過長期的實踐訓(xùn)練，組織學(xué)生放手去寫作，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題由高中英語老師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣學(xué)生通過寫作實踐就會明白其中的道理。

在高中英語課堂教學(xué)中，開展應(yīng)用文寫作實踐，把控課堂教學(xué)實踐顯得十分重要?？茖W(xué)化的課堂教學(xué)時間管理需要從課堂教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)。根據(jù)心理學(xué)家的研究成果，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維比較活躍的時期集中在課堂教學(xué)中的第五到二十分鐘內(nèi)，在這之前和之后學(xué)生的注意力是無法集中的。在20世紀(jì)50年代，我國因為深受蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫教育思想的影響，逐步使用五段教學(xué)法，對課堂時間的分配進(jìn)行了嚴(yán)格地控制，對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)講解時間做出了明確規(guī)定，這樣做的目的是希望學(xué)生能夠在最佳的時間來接受課程知識的學(xué)習(xí)。所以，一般老師會把課程新內(nèi)容的講解安排到課堂教學(xué)的第五到二十分鐘之內(nèi)，如果不在這一時間段講解新知識，將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高效的課堂教學(xué)模式，不僅需要科學(xué)地把握課堂教學(xué)的時間，還有一個重要衡量指標(biāo)就是學(xué)生的課堂作業(yè)。對于高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)，如果沒有開展對課堂知識的練習(xí)，將很難實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。所以，開展高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)時，老師在教學(xué)活動設(shè)計的時候，要為學(xué)生留下時間來獨自完成課堂作業(yè)，對此老師要及時向?qū)W生反饋作業(yè)完成情況，通過這些工作的開展，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。

五、結(jié)語

在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)的時候，老師要注意改變課堂教學(xué)方法，以提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力為核心，強(qiáng)化師生互動，科學(xué)開展課堂教學(xué)評價，促使師生共同來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主管理自己的學(xué)習(xí)時間，推動英語應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

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