付隱文

摘要：廣東省在2021年全面實施新高考改革，因此，在高中階段開展生涯教育格外重要。本文以廣州市玉巖中學(xué)為例，結(jié)合該校高中生生涯發(fā)展水平的現(xiàn)狀，提出高中生涯規(guī)劃課程的課程目標，并構(gòu)建了生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、生涯體驗課程及生涯咨詢輔導(dǎo)的三維課程體系，通過三維的指導(dǎo)模式全面地滿足了不同學(xué)生的需要，形成了較為完整的生涯規(guī)劃體系，積累了一些開展高中生涯教育的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：生涯教育;三維課程體系;生涯規(guī)劃體系

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）19-0026-03

2016年，教育部正式頒布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確指出了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。廣東省在2021年全面實施新高考改革方案。這要求學(xué)生從高一起，就要對自己的興趣、未來要報考的學(xué)校、專業(yè)和生涯規(guī)劃有更為清晰的目標。但由于小學(xué)、初中階段生涯教育的空白，學(xué)生在生涯發(fā)展的探索、選擇以及學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面會遇到諸多的困惑與困難，急需相關(guān)生涯規(guī)劃知識的指導(dǎo)。

近幾年來生涯教育如雨后春筍般在各大高中蔓延開來，但從整體實施情況來看，高中生涯教育課程資源不足，尚未形成完整的教育體系。調(diào)查顯示，只有33%的高中生接受過職業(yè)與學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，而新高考改革方案帶來的多元選擇是綜合性的，不是簡單的學(xué)業(yè)匹配或者職業(yè)匹配，而是基于整個人的綜合決策。對高中生而言，生涯探索往往意味著發(fā)展自己更多的才能和擅長領(lǐng)域，在深入探索自我的基礎(chǔ)上做出選科的選擇、大學(xué)專業(yè)的選擇以及未來職業(yè)的選擇。在這一階段，高中生還需通過多種社會實踐，加深對職業(yè)的了解，以提高個體的生涯發(fā)展水平。但是目前高中生對生涯的探索往往是零散的、不成系統(tǒng)的，因此在高中階段開展生涯指導(dǎo)課程顯得格外重要。

一、當前高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀

以廣東省廣州市玉巖中學(xué)高一學(xué)生為研究對象，使用蘇鈺婷編制的“青少年生涯發(fā)展量表”為工具進行調(diào)查，共回收有效調(diào)查問卷629份。該量表分成了生涯態(tài)度與行動兩個領(lǐng)域，生涯態(tài)度包括生涯感受和生涯信念兩個分量表，生涯行動包括生涯探索和生涯計劃兩個分量表。本研究強調(diào)態(tài)度與行動知行合一的架構(gòu)，希望對青少年的生涯發(fā)展能有全面的了解。

結(jié)果表明，高一學(xué)生生涯發(fā)展總分較高，高于量表的平均分，說明學(xué)生的生涯發(fā)展較成熟，生涯發(fā)展狀況較好。其中，生涯信念的分數(shù)最高，說明學(xué)生開始覺察并關(guān)注生涯發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃與選擇等生涯任務(wù);但生涯計劃的分數(shù)最低，說明學(xué)生對于未來選擇工作及生涯發(fā)展，包括確定職業(yè)選擇及生涯發(fā)展方向、擬定生涯活動計劃的具體任務(wù)、行動時，需要一定的方法指導(dǎo)。同時，從生涯態(tài)度及生涯行動得分可以看出，高一學(xué)生的總體得分較高，生涯態(tài)度及生涯行動的狀況較好。但生涯行動的得分低于生涯態(tài)度的得分，說明學(xué)生對生涯發(fā)展及規(guī)劃有一定的認知及覺察，但對于如何進行具體的生涯行動仍需得到進一步的指導(dǎo)。

二、新高考背景下的高中生涯教育三維課程體系

在前期問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，確定了高中生涯教育的課程目標，并構(gòu)建了三維課程體系。

（一）生涯教育的課程目標

認知目標：樹立生涯規(guī)劃意識，了解生涯規(guī)劃的基本知識;認識自我，了解自己的興趣、能力、價值觀和性格類型;了解探索大學(xué)、專業(yè)的基本方法;了解新高考及選科的相關(guān)信息;掌握生涯決策和目標管理的方法，關(guān)注和初步了解未來社會的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)變化。

情感目標：激發(fā)學(xué)生對未來的憧憬，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的能力和個人品質(zhì);提升自我效能感，并引導(dǎo)學(xué)生樹立將變化看作規(guī)劃的一部分的意識，培養(yǎng)他們的生涯適應(yīng)能力。

行為目標：增強生涯規(guī)劃的自主性和自控性，能正確使用測評工具進行自我探索;掌握一定的信息搜索與管理技能、生涯決策技能和社會實踐技能;對自己的高中選科和學(xué)業(yè)目標及未來有較清晰的規(guī)劃。

（二）高中生涯規(guī)劃的三維課程體系

1.生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程

生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程有生涯必修課和主題班會兩種方式，由學(xué)校的心理教師和班主任進行授課。生涯必修課程根據(jù)Hartung 等制定的“生涯適應(yīng)力的體系建構(gòu)”，主要由五個板塊內(nèi)容組成：踏上生涯列車、自我探索、新高考與選科、職業(yè)探索、生涯設(shè)計。采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方式進行學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計與內(nèi)容相匹配的生涯體驗與實踐活動、提供生涯決策及生涯規(guī)劃的方法指導(dǎo)等開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生涯規(guī)劃課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科，規(guī)劃自己的高中生活。如在“自我探索”部分，幫助學(xué)生了解個人的性格、興趣、能力和價值觀;在“新高考與選科”部分，讓學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)、新高考政策、多元升學(xué)路等，學(xué)習(xí)決策的方法;在“職業(yè)探索”部分，幫助學(xué)生梳理家庭職業(yè)樹、了解生活中的職業(yè)與變化、了解行業(yè)與職業(yè)、技術(shù)發(fā)展與職業(yè)變化，最后設(shè)計完成“我的高中生涯規(guī)劃書”。生涯主題班會課由班主任開展，結(jié)合不同階段的具體生涯問題來開展，比如高一的“入學(xué)適應(yīng)”“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“我的夢想”、高二的“選科指導(dǎo)”“我的理想大學(xué)”、高三的“志愿填報”“時間管理”等。

2.生涯體驗課程

除了統(tǒng)一的課堂授課，本校在課外通過豐富的體驗活動來開展生涯教育。如圍繞“新高考與選科”主題，邀請華師心理學(xué)院的研究生開展專業(yè)講解“心里有個迷——心理學(xué)究竟學(xué)什么”、邀請華農(nóng)優(yōu)秀大學(xué)生分享視頻“我的大學(xué)選擇”，邀請優(yōu)秀家長來校開展職業(yè)分享講座如“我的金融之路”等，在暑假期間組織高一學(xué)生通過參觀大學(xué)，開展“走訪我的理想大學(xué)”社會實踐活動。圍繞“職業(yè)探索”主題，組織了“職場嘉年華”活動，邀請職場精英來到校園與學(xué)生面對面交流，學(xué)生們通過采訪職場人士來了解不同職業(yè)，并將調(diào)查成果整理制作成海報再進行展示;利用我校身處廣州市科學(xué)城的地域優(yōu)勢，開展“走進高新企業(yè)的研學(xué)旅行”活動，組織學(xué)生去“冠昊生物科技”“香雪制藥”等高新企業(yè)進行考察活動，了解當前科技發(fā)展的最新技術(shù)。每年還組織高二學(xué)生去勞動教育基地參加學(xué)農(nóng)活動，通過走出去，讓學(xué)生了解真實的職業(yè)世界。