詹旋堤

摘 ? 要：豐富、形象、生動的信息化教學(xué)資源，能創(chuàng)設(shè)切合電工基礎(chǔ)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有助于突出電工基礎(chǔ)的教學(xué)重點和破解教學(xué)難點，能為學(xué)生提供仿真訓(xùn)練，提升技能和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源;興趣;自主學(xué)習(xí);提升技能

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)資源非常豐富、生動、新穎。合理使用信息化教學(xué)資源，對提升電工基礎(chǔ)的教學(xué)效果將會起到事半功倍的作用。電工基礎(chǔ)，其內(nèi)容廣泛、抽象、枯燥，公式多，不容易理解，學(xué)習(xí)難度大，實踐性強(qiáng)。運用信息技術(shù)手段，合理使用信息化教學(xué)資源，優(yōu)化電工基礎(chǔ)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，把抽象、枯燥的電工知識轉(zhuǎn)化成形象、直觀、生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在具體形象的情境中體會知識、理解知識、掌握技能，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

1 ?利用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力[ 1 ]。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意。通過對電工知識進(jìn)行圖片、文字化的處理，以圖文并茂形式直觀呈現(xiàn);通過視頻、動畫或多媒體課件播放或展示，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情。通過信息化教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生眼觀、耳聽、手動、腦思、心悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。用微課、視頻、動畫、仿真來模擬和演示電路的運行過程、結(jié)果及其應(yīng)用等，引起學(xué)生的注意;用仿真、動畫等教學(xué)資源將枯燥、無趣、靜態(tài)的電工知識形象化、生動化和動態(tài)化，讓學(xué)生在形象化、生動化的情境中直觀感受、學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論知識;激發(fā)學(xué)生對抽象、枯燥的電工基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如正弦交流電路、電動機(jī)等比較陌生、復(fù)雜的知識，通過大量鮮明生動的真實的圖片和視頻展示給學(xué)生，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、抽象的概念具體化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的問題情景，調(diào)動學(xué)生的思維和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣。電工基礎(chǔ)的概念和理論比較抽象，但實際應(yīng)用卻極其豐富多彩，可以利用信息技術(shù)把電工基礎(chǔ)豐富多彩的內(nèi)容一一展現(xiàn)出來。學(xué)生就會加深對電工問題的認(rèn)識，積極思考，喚起解決問題的決心和信心。這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，增強(qiáng)學(xué)生對電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就能學(xué)得更好。

2 ?利用信息化教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

緊扣教學(xué)內(nèi)容的文字、聲音、圖片或圖像、視頻、動畫，仿真訓(xùn)練等信息化教學(xué)資源，讓電工基礎(chǔ)知識“活起來”。既能豐富學(xué)生對電工知識的理性認(rèn)識，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)資源把課堂時間還給學(xué)生，能隨時把學(xué)生的注意力“抓起來”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如“安全用電”教學(xué)時用視頻或動畫演示人體觸電，讓學(xué)生觀察到形象具體觸電情形。由于情境真實到位，學(xué)生更容易入情入境，借境悟理，增強(qiáng)主動性學(xué)習(xí)。同時，更容易引起學(xué)生對安全用電的重視，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)范和安全防范意識。

中職學(xué)生差異性很大，學(xué)習(xí)特點、習(xí)慣也各不相同。利用信息化教學(xué)資源，可以向不同層次、不同需求、不同類型的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，供他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都能進(jìn)行有針對性學(xué)習(xí)和練習(xí)，各有所學(xué)，各有所獲，達(dá)到因材施教、分層教學(xué)目的。豐富的信息化教學(xué)資源為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，為教師拓展了教學(xué)空間，能對不同類型的學(xué)生進(jìn)行針對性個別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。利用信息化教學(xué)資源的交互性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師可以及時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥，及時解決學(xué)生的疑難，學(xué)生之間也可以互相交流探討，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，信息化教學(xué)資源，拓展了教學(xué)空間，增加了教學(xué)的靈活性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[ 2 ]。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握電工基礎(chǔ)知識和技能，而且能極大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的主動性、積極性和自主性。

3 ?利用信息化教學(xué)資源，突出教學(xué)重點，破解教學(xué)難點

電工基礎(chǔ)有些知識、現(xiàn)象無法進(jìn)行演示或者演示效果不明顯或者不能反映其動態(tài)的變化規(guī)律，又不能重復(fù)觀察等。利用信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)可以改變教師無法準(zhǔn)確表達(dá)、原理上解釋清晰，學(xué)生無法觀察到明顯的實驗現(xiàn)象等問題。例如“電容器的充放電”教學(xué)時，實驗中電容器的充放電時間極短，不容易清楚地觀察到現(xiàn)象。借助信息化教學(xué)資源，通過動畫仿真“放慢”電容器充放電的時間，展示充放電過程中電流、電壓等變化過程，學(xué)生很容易弄清楚電容器的充放電原理及規(guī)律。

又如“交流電的產(chǎn)生”教學(xué)中通過動畫展示線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率的變化情況，電動勢值如何變化，正弦圖象如何變化等，學(xué)生就更容易理解掌握。電動機(jī)的工作原理，通過動畫模擬實驗?zāi)転閷W(xué)生展示出電動機(jī)內(nèi)部磁場的相互作用、相互依存關(guān)系等內(nèi)容 可促進(jìn)學(xué)生理解、掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，合理使用教學(xué)資源可以快速而準(zhǔn)確地構(gòu)建出實驗原理圖，模擬和仿真實驗的整個過程能清晰地展示出實驗現(xiàn)象，整個過程現(xiàn)象明顯、清晰，主題明確，學(xué)生能較快分析、總結(jié)、歸納、得出結(jié)論，有利于突出電工基礎(chǔ)教學(xué)中的重點和破解電工基礎(chǔ)教學(xué)中的難點。

4 ?利用模擬仿真訓(xùn)練，提升學(xué)生的技能

電工基礎(chǔ)是一項實用技術(shù)，實驗實踐是電工基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握技能的必由之路。中職學(xué)生只有通過大量的實驗實踐訓(xùn)練，才能較快地提升實際的操作水平和能力。由于受學(xué)校實驗實踐設(shè)備條件的限制，不能安排所有學(xué)生同時進(jìn)行操作訓(xùn)練只能分組。分組實驗中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生忙不過來而不能及時解決學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，利用虛擬仿真構(gòu)建實景化的實驗場景，讓學(xué)生在通過實景化的仿真模擬實驗操作中了解工作場所、熟悉操作規(guī)程和規(guī)范操作方法，鍛煉嫻熟的動手操作能力，養(yǎng)成職業(yè)意識。然后，再進(jìn)行實驗操作訓(xùn)練效果會更佳。

仿真模擬訓(xùn)練可以彌補實驗教學(xué)的不足和缺陷。同時，仿真模擬訓(xùn)練具有以下優(yōu)點：一是隨時都能進(jìn)行且能重復(fù)訓(xùn)練;二是元器件不會損壞;三是能演示現(xiàn)實不可實驗的故障;四是安全。

5 ?使用信息化教學(xué)資源應(yīng)注意的問題

5.1 ?避免無關(guān)干擾

選用信息化教學(xué)資源的目的是為教和學(xué)服務(wù)的，必須突出主題、簡單明了，避免無關(guān)的裝飾、花俏的東西而偏離主題，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源非常豐富，教師需要對所用教學(xué)資源進(jìn)行有針對性改造提升，更好地為教學(xué)服務(wù)。

5.2 ?避免約束，影響靈活性

使用信息化教學(xué)資源固然重要，但是不能被資源牽著鼻子走，約束了教師和學(xué)生的自主性，影響教學(xué)的靈活性。

5.3 ?仿真模擬訓(xùn)練不能替代實驗實踐

仿真模擬對訓(xùn)練學(xué)生技能至關(guān)重要，但畢竟與真實的實驗實踐過程有很大區(qū)別。它只能是理論學(xué)習(xí)和實驗操作的一個中間環(huán)節(jié)。學(xué)生只有經(jīng)過實際的操作訓(xùn)練才能真正掌握電工的技能和靈活應(yīng)用。采用仿真模擬的目的是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，及時發(fā)現(xiàn)問題，減少事故的發(fā)生。同時，仿真訓(xùn)練不利于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范和安全意識。在教學(xué)中只有合理安排仿真訓(xùn)練和實際的實驗操作，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，才能達(dá)到訓(xùn)練技能、提升技能的目的?？傊?，電工實驗是真實的，是學(xué)生最可信賴的事實;仿真模擬是虛的，是以實驗為基礎(chǔ)，是實驗的補充，不能用仿真訓(xùn)練完全取代實驗實踐教學(xué)。

5.4 ?多媒體演示不能替代板書

誠然，多媒體演示中的圖片、圖像、音效、視頻具有生動性、形象性、易于接受等突出優(yōu)勢，是講解和板書所不能替代的。多媒體演示的確能起到板書的一部分作用，但是板書的設(shè)計及展開是講解和多媒體演示的必要補充，繁難內(nèi)容的推導(dǎo)過程邊講邊板演效果會更好。切記，板書在課堂教學(xué)中具有“畫龍點睛”之用。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢，合理整合、使用信息化教學(xué)資源可以彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，化靜為動、化抽象為具體，能使枯燥、語言難以表達(dá)清楚的電工內(nèi)容，通過生動易懂的畫面展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

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