高文強(qiáng)

目前，廣東省高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行“3+X專業(yè)技能課程證書”考試（以下簡(jiǎn)稱高職高考）?！?”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ);“專業(yè)技能課程證書”為教育部考試中心頒發(fā)的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)證書或廣東省教育考試院組織考試并頒發(fā)的“廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)技能課程考試證書”。即報(bào)考高職高考，首要條件是必須持有專業(yè)技能課程證書。

廣東省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試是由廣東省教育考試院組織的廣東省高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的資格考試。根據(jù)考試成績(jī)確定考生是否具備報(bào)考條件。醫(yī)藥類等專業(yè)的中職生可以報(bào)考化學(xué)證書，據(jù)我校統(tǒng)計(jì)，每年報(bào)考化學(xué)技能證書考試的考生達(dá)到500人次，其中藥劑專業(yè)報(bào)考率達(dá)到90%以上。

本文主要介紹化學(xué)證書——操作技能考試內(nèi)容，對(duì)本校操作技能在培訓(xùn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出并實(shí)施相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、化學(xué)證書——操作技能的考試內(nèi)容

化學(xué)技能考試分為理論知識(shí)和操作技能兩個(gè)部分，其中操作技能考試內(nèi)容共有15個(gè)樣題，涉及的考核要點(diǎn)和扣分點(diǎn)數(shù)目等內(nèi)容見(jiàn)表格1。成績(jī)?cè)u(píng)定方法是考官根據(jù)考生掌握操作技能的情況按給定分值評(píng)定得分，各項(xiàng)目得分相加為該考生操作技能考試成績(jī)。

15個(gè)樣題涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本操作內(nèi)容，其中分析化學(xué)占了7個(gè)試題，樣題7～11考核內(nèi)容為滴定管的操作，樣題13～15考核內(nèi)容為粗食鹽的提純，15個(gè)樣題共涉及9個(gè)考核主題項(xiàng)目。

二、本校操作技能培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在多年的操作技能輔導(dǎo)和操作技能考核監(jiān)考中，筆者對(duì)操作技能考核內(nèi)容和考生的操作情況進(jìn)行了全面分析，結(jié)合其他培訓(xùn)教師的訪談，總結(jié)出操作技能培訓(xùn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.忽略操作理論知識(shí)講解

藥劑專業(yè)的考生在實(shí)驗(yàn)課程接觸過(guò)基本的化學(xué)操作，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范和常用的玻璃儀器有一定的了解。在本校的操作技能培訓(xùn)中，采用教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師現(xiàn)場(chǎng)講解并演示一遍樣題的操作流程，然后考生自由練習(xí)，教師巡查糾正。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了操作理論講解，考生理論知識(shí)本不牢固，在操作練習(xí)過(guò)程中，只會(huì)背步驟，不理解實(shí)驗(yàn)操作每一步驟的原理，這就導(dǎo)致眾多考生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作停留在死記硬背的層次上，考生知其然不知所以然。一旦進(jìn)入考場(chǎng)，理論知識(shí)的缺乏加上考場(chǎng)的緊張，經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作不夠規(guī)范甚至是錯(cuò)誤、操作思路不清晰等。

2.考生操作訓(xùn)練不足

中職衛(wèi)?；瘜W(xué)類課程課時(shí)比較少，特別是護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)，在化學(xué)課程設(shè)置上，理論內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，考生操作技能的訓(xùn)練還是偏少。同時(shí)在操作技能培訓(xùn)中，因報(bào)考人數(shù)眾多以及課時(shí)問(wèn)題，本?？忌谄綍r(shí)的操作技能訓(xùn)練中每個(gè)樣題往往只有一次的操作機(jī)會(huì)，明顯存在考生操作訓(xùn)練不足問(wèn)題。平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作就少再加上考生對(duì)15個(gè)樣題操作訓(xùn)練又不夠，考生要在非常有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到規(guī)范、熟練操作，教學(xué)難度大。

3.無(wú)相關(guān)的培訓(xùn)資料提供

15個(gè)樣題的操作培訓(xùn)中，未能提供合適的復(fù)習(xí)資料給考生復(fù)習(xí)鞏固。中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法在教師演示講解一遍的情況下達(dá)到規(guī)范操作;同時(shí)，課前課后考生無(wú)資料復(fù)習(xí)鞏固，這就出現(xiàn)考生課后記不住每個(gè)樣題的操作步驟，面對(duì)考題不知如何操作的普遍現(xiàn)象。另外，網(wǎng)絡(luò)資料雜亂而多，針對(duì)化學(xué)操作技能考試的資料少之又少，網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻資料跟操作技能的考題不一致，盲目復(fù)習(xí)容易浪費(fèi)考生時(shí)間甚至是帶偏考生。

4.考生心理素質(zhì)較差

眾多考官反饋，在監(jiān)考過(guò)程中，考生在考試過(guò)程中容易緊張，手顫抖，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，手足無(wú)措，不知如何處理，導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。

三、操作技能培訓(xùn)教學(xué)方法探索

根據(jù)本校以上培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，以及和培訓(xùn)教師討論后，采用以下教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.強(qiáng)化操作理論輔導(dǎo)

強(qiáng)化考生操作理論，首先，培訓(xùn)教師要帶領(lǐng)考生認(rèn)真對(duì)試題和評(píng)分點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，幫助考生了解每個(gè)樣題對(duì)哪些操作步驟和細(xì)節(jié)進(jìn)行考查和評(píng)分，并做好教學(xué)計(jì)劃。其次，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師要給每道題分配20分鐘時(shí)間進(jìn)行完整的操作示范，同時(shí)有針對(duì)性地講解考點(diǎn)背后的原理，尤其是學(xué)生最容易忽略、混淆的考點(diǎn)，做到讓考生不只是知其然還要知其所以然。這樣考生拿到考題后知道要考什么，知道考題的每個(gè)操作步驟、注意的地方，從而從容應(yīng)對(duì)考試。

2.編制實(shí)驗(yàn)操作考試校本教材和制作15個(gè)樣題操作微課

針對(duì)考生操作訓(xùn)練不夠和無(wú)復(fù)習(xí)資料等培訓(xùn)問(wèn)題，采用編制操作考試校本教材和制作15個(gè)樣題操作微課視頻來(lái)應(yīng)對(duì)。

校本教材包括跟每個(gè)樣題一一相對(duì)應(yīng)考核要點(diǎn)的文本操作步驟、試題、評(píng)分表和練習(xí)題，其中文本操作步驟和練習(xí)題可強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的操作理論知識(shí)，配合操作微課視頻，考生可以在線反復(fù)觀看、回憶、復(fù)習(xí)，很大程度解決了考生死記硬背的現(xiàn)象。

制作與每個(gè)樣題評(píng)分表相對(duì)應(yīng)的完整操作示范視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生反復(fù)觀看。同時(shí)把15個(gè)樣題內(nèi)容安排在教學(xué)計(jì)劃中，按實(shí)際樣題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂上留出充裕的時(shí)間，讓考生進(jìn)行操作練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師巡視考生操作，指出考生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，對(duì)于不熟練、難度高的樣題要求考生反復(fù)觀看微課視頻，反復(fù)練習(xí)。

3.模擬考試

增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)行模擬考試。兩個(gè)考生為一個(gè)組，進(jìn)行分組練習(xí)，首先，考生進(jìn)行單獨(dú)操作練習(xí)，強(qiáng)化操作;其次，進(jìn)行模擬考試，互扮演考官和考生角色，練習(xí)互相打分，訓(xùn)練學(xué)生的心理抗壓能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，避免出現(xiàn)考場(chǎng)過(guò)于緊張扣分嚴(yán)重;另外，進(jìn)行角色模擬，從考官角度看待考核評(píng)分點(diǎn)，間接提高考生操作準(zhǔn)確性，鞏固訓(xùn)練效果。

四、實(shí)踐結(jié)果

1.對(duì)操作技能考試成績(jī)的匯總統(tǒng)計(jì)

匯總2019年下半年—2020年下半年共三次成績(jī)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)圖1。其中，2019年下半年、2020年上半年、2020年下半年分別報(bào)考人數(shù)是249人、197人和309人。

2.對(duì)本期操作技能培訓(xùn)課程情況的調(diào)查

學(xué)生是課堂的主體，除了客觀的成績(jī)，學(xué)生的主觀感受反饋往往也能反映教學(xué)方法是否更能幫助學(xué)生提高操作技能的成績(jī)。本課題圍繞教學(xué)策略做出的改革并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，以此來(lái)獲得學(xué)生對(duì)本期操作技能培訓(xùn)課程做出的教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)。共發(fā)出問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷178份，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

五、結(jié)果分析

1.操作課程培訓(xùn)教學(xué)探索取得初步效果

考試成績(jī)是最直觀反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)成績(jī)的分析統(tǒng)計(jì)，可以清晰地看到A等級(jí)大幅提高，D等級(jí)以下所占的百分比很低，未達(dá)到等級(jí)率為0，說(shuō)明針對(duì)本校存在的培訓(xùn)問(wèn)題而做出的以上教學(xué)策略改變是很有效的，等級(jí)優(yōu)秀率大幅提高，教學(xué)效果顯著。

從學(xué)生的調(diào)查表收集來(lái)看，95%以上的考生認(rèn)為校本教材和操作微課視頻對(duì)他們復(fù)習(xí)鞏固非常有幫助，尤其是在操作訓(xùn)練不夠的情況下，課后可反復(fù)觀看操作微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固;同時(shí)分小組模擬考核組員有73.0%考生認(rèn)為非常有幫助。實(shí)踐表明，通過(guò)以上的教學(xué)策略改革措施能較好地提高學(xué)生的化學(xué)考證成績(jī)。

2.操作課程培訓(xùn)存在的問(wèn)題和不足

經(jīng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和其他培訓(xùn)教師的訪談，不少考生認(rèn)為教師理論講授過(guò)多，會(huì)影響到后面的操作時(shí)間，強(qiáng)化理論必然有助于理論去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，但在有限的時(shí)間內(nèi)，理論強(qiáng)化必然消耗一定時(shí)間，操作時(shí)間必然會(huì)減少，其中的平衡還需要進(jìn)一步的探討。

六、結(jié)語(yǔ)

中職醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)考生能否順利取得化學(xué)證書，取決于考生和教師兩者的共同努力。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，需要提高自己的動(dòng)手操作能力，耐心練習(xí)，規(guī)范、熟練掌握每個(gè)樣題的操作;另一方面，教師更加需要不斷摸索探究學(xué)生易懂易學(xué)的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的操作技能。

責(zé)任編輯 何麗華