黃鸝

中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教學(xué)材料，在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上，會(huì)朗讀對(duì)話，能夠運(yùn)用對(duì)話模版，在不同的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，完成口語(yǔ)交際。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀，讓學(xué)生更多地參與到語(yǔ)言交流中來(lái)。所以，課堂實(shí)施的重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生多少詞匯和句型，而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，讓英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課成為學(xué)生的語(yǔ)言交流課和表演課。

目前，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)水平差異太大。如何解決中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題？以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例，課堂教學(xué)中要增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的口語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入、聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用線上線下混合式教學(xué)方法，讓學(xué)生高效參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，很難集中注意力去自主學(xué)習(xí)。一是由于部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確實(shí)很差，學(xué)習(xí)水平差異比較明顯，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠，尤其是工科類的中職學(xué)生。二是在三二分段和自主招生的大環(huán)境下，中職學(xué)生升學(xué)的壓力已經(jīng)減少，英語(yǔ)考級(jí)也不作硬性要求，學(xué)生可以通過(guò)考計(jì)算機(jī)或其他技能證來(lái)達(dá)到升學(xué)目的，因此中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀能動(dòng)性大幅降低。第三，教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，但是工作環(huán)境需要使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。例如學(xué)生花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但實(shí)習(xí)環(huán)境可能是工廠、酒店或者是公司底層的崗位，學(xué)生缺少參與商務(wù)談判和商務(wù)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處體會(huì)不深。

中職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生持久的注意力，在課堂導(dǎo)入和聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)中實(shí)施與引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，形成有效的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)氛圍，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的關(guān)鍵因素。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間盡量簡(jiǎn)短，引人入勝

對(duì)一堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課而言，要在很短的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的興趣，需要在導(dǎo)入的三分鐘內(nèi)做足功課。導(dǎo)入可以采用音視頻、游戲或動(dòng)畫(huà)的方式，盡量在三分鐘內(nèi)完成，內(nèi)容要吸引眼球。

于中職學(xué)生而言，導(dǎo)入采用視頻的方式顯然會(huì)比話題方式要簡(jiǎn)單生動(dòng)，因?yàn)橐曨l的內(nèi)容可以通過(guò)觀看和思考來(lái)獲得信息，而話題需要聽(tīng)懂才能明白教師的意思，還要有師生互動(dòng)，難度會(huì)大一些。所以當(dāng)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂“free talk”，課程的銜接就會(huì)顯得不自然。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題增加師生互動(dòng)，順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單而枯燥的一環(huán)。一方面，學(xué)生會(huì)覺(jué)得中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的詞匯量不多，單詞音節(jié)也不多，讀音比較簡(jiǎn)單;但另一方面，在考試中他們并不能靈活運(yùn)用詞匯，單詞拼讀成績(jī)也不是非常理想。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力較差，在預(yù)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械背誦并未做思考，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基本的音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生用自然拼讀法和詞匯聯(lián)系法去記憶單詞，通過(guò)句子來(lái)記單詞的語(yǔ)義，背誦動(dòng)詞時(shí)需要強(qiáng)化動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)，這樣學(xué)生記憶單詞會(huì)更深刻。

詞匯學(xué)習(xí)及對(duì)話練習(xí)都可以通過(guò)音視頻方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用相關(guān)的APP自主學(xué)習(xí)，完成打卡。如基于外聯(lián)社的《新技能英語(yǔ)》U校園，高教社的《英語(yǔ)》Ismart，這些平臺(tái)都可以完成課前詞匯學(xué)習(xí)與對(duì)話練習(xí)的預(yù)習(xí)。我們還可以利用藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。除此之外，一些詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)如“撿單詞”，也可以幫助學(xué)生牢記單詞，擴(kuò)展詞匯。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面取得進(jìn)步的時(shí)候，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

三、用精聽(tīng)的方法培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課聽(tīng)力部分的練習(xí)難度不大，以高教社的《英語(yǔ)二》Unit 3 Have you ever done a part-time job為例，聽(tīng)力材料一般設(shè)置三種類型的聽(tīng)力題，一是聽(tīng)主旨，如“Where does the dialogue take place？”二是聽(tīng)細(xì)節(jié)，根據(jù)聽(tīng)力材料判斷正誤。如 Li Xiaohong is having a job interview（ ）。第三還是聽(tīng)細(xì)節(jié)，如選出李曉紅應(yīng)聘的優(yōu)勢(shì)。（ ）team player（ ）fluent English （ ）computer skills? etc.如果我們只是將完成聽(tīng)力練習(xí)題就算作是完成了聽(tīng)力內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生精聽(tīng)能力的培養(yǎng)就會(huì)大打折扣。

教師應(yīng)該將聽(tīng)力材料進(jìn)行剪裁，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)句子進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可能沒(méi)有辦法記住一個(gè)完整的聽(tīng)力材料，但是可以慢慢復(fù)述一個(gè)完整的句子，這樣可以幫助學(xué)生牢記每一個(gè)句子，學(xué)生還可以在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿。久而久之就會(huì)慢慢地形成語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)混合，學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力得到同步提高。這種教學(xué)方式重視學(xué)生聽(tīng)的能力，因?yàn)槁?tīng)懂了才能自信表達(dá)自己，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)更加濃厚。

四、讓聽(tīng)說(shuō)課變成學(xué)生的口語(yǔ)課和表演課

中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課生詞量不多，大部分學(xué)生有能力自學(xué)對(duì)話。教的目的是為了不教，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的部分，就讓學(xué)生充分展示他們說(shuō)的能力。為了把控說(shuō)的過(guò)程，教師可以先讓學(xué)生將對(duì)話進(jìn)行錄音，通過(guò)藍(lán)墨云班課或?qū)W習(xí)通平臺(tái)上交預(yù)習(xí)作業(yè)。針對(duì)不同的班級(jí)設(shè)置說(shuō)的任務(wù)，在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)將一節(jié)課的時(shí)間一分為二，前半部分為導(dǎo)入與聽(tīng)力，后半部分讓學(xué)生分組練習(xí)。

高教社的《英語(yǔ)二》Unit 3 Have you ever done a part-time job就有一個(gè)“Job Interview”，教師通過(guò)對(duì)話預(yù)習(xí)作業(yè)事先了解學(xué)生說(shuō)的能力。然后在課堂中模擬面試環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加難度，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的句型，學(xué)會(huì)表達(dá)。例如，用“Could you please introduce yourself”替換比較口語(yǔ)化的“Could you tell me something about yourself？”用“Why do you think you would do well at this job？”來(lái)代替“What are your strong points？”學(xué)生參照課本的對(duì)話模版，兩人一組，輪流扮演招聘者和應(yīng)聘者的角色。這種教學(xué)模式讓學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，由于是在同齡的同學(xué)中進(jìn)行角色扮演，他們會(huì)自覺(jué)地思考和運(yùn)用其他口語(yǔ)表達(dá)方式，豐富英語(yǔ)交際語(yǔ)言，在說(shuō)的練習(xí)中培養(yǎng)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師也可以用播放音視頻的方式，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)相似度進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生集中在一個(gè)語(yǔ)境中長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，更能深化他們對(duì)Job interview的印象。

在口語(yǔ)環(huán)節(jié)，既有學(xué)生之間的相互交流，又有師生交流，還有現(xiàn)場(chǎng)表演，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式使教學(xué)的氛圍更輕松活躍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)：一是詞匯與語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)卷星定期進(jìn)行測(cè)試，可以清晰地知道學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)還不夠扎實(shí);二是利用過(guò)程性評(píng)價(jià)，如高教社配套的Ismart 學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自覺(jué)完成Ismart平臺(tái)作業(yè)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;三是利用課堂對(duì)話練習(xí)，檢測(cè)全班學(xué)生在課堂上口語(yǔ)交際的表現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有完成對(duì)話練習(xí)的學(xué)生，可以利用學(xué)習(xí)通，讓他們將對(duì)話作品上傳，學(xué)習(xí)通平臺(tái)存留的學(xué)生錄音作品可以記錄學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，教師通過(guò)在課堂展示學(xué)生的口語(yǔ)作品，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步與付出的努力。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品，要大力表?yè)P(yáng)并進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣，在這種激勵(lì)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生自發(fā)地從苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)平臺(tái)的綜合分析功能也讓教師有目標(biāo)地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與總結(jié)，并時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的趣味性與知識(shí)性深度融合。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就是一件辛苦的事情。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)肯定學(xué)生付出的努力，肯定他們所獲得的成績(jī)，讓他們樹(shù)立信心，并時(shí)刻牢記學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是自我控制能力。同時(shí)，以增加課堂活動(dòng)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，通過(guò)督促、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)與個(gè)性化的幫助來(lái)提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生一旦戰(zhàn)勝了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言有了信心，才會(huì)有持久的興趣，而興趣是最好的老師。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)