杜新兒 陳坤龍

十三屆全國人大二次會議審議政府工作報告提出大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，代表委員提出：人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)方式、提高教育效率、建議加大應(yīng)用推廣。2017 年 8 月 4 日，第 40 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）在京發(fā)布?！秷蟾妗凤@示，截至2017 年 6 月，中國網(wǎng)民總量為7.51億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達7.24億，職業(yè)學(xué)校學(xué)生人手一臺可以上網(wǎng)的手機，每天上網(wǎng)時長普遍超過6小時，甚至上課也難以自控地玩手機，可以說，層出不窮的新科技及手機移動設(shè)備及程序應(yīng)用極大地改變著學(xué)生的思維方式和生活方式，也極大地沖擊著教師的課堂教學(xué)，心理健康課也不例外。

本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景，分析當前心理健康課面臨的新問題，中職心理健康課堂的新挑戰(zhàn)，嘗試結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)，借助藍墨云班課教學(xué)平臺，開展課堂實踐研究，分析其在心理健康課堂實踐中的創(chuàng)新運用、意義及存在的問題。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下心理健康課堂面臨的新問題

心理健康課作為職業(yè)學(xué)校的必選課，是心理健康教育的重要途徑和主渠道，發(fā)揮著重要的育人作用。心理健康課程的形式可以是多種多樣的，如活動課、團輔課、情境表演、心理劇、案例分析、心理故事等。盡管心理健康課形式豐富多樣，但近年來，網(wǎng)絡(luò)和手機的普及，學(xué)生使用手機缺乏自控，缺乏時間觀念，網(wǎng)絡(luò)信息和資源隨手可得，大大降低了學(xué)生課堂主動參與活動和體驗的積極性，盡管學(xué)校出臺各種管理學(xué)生手機的辦法，但學(xué)生總有對策在課堂上偷偷玩手機，影響著心理健康課的實效性。在這種移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中職心理健康課必須不斷探討適應(yīng)新環(huán)境、新形勢的新的課堂模式，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育真正落實，也讓互聯(lián)網(wǎng)+教育成為推動心理健康課程改革的積極助力，真正發(fā)揮心理健康課的育人作用。

譚春蘭（2016）通過基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐證明手機也可以進課堂，成為很好的教學(xué)工具，為教學(xué)服務(wù)。趙麗梅（2017）研究發(fā)現(xiàn)，藍墨云班課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)變得更加生動有趣，有效推動信息化教學(xué)改革。周海麗，陳珍珍（2018）認為，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于藍墨云班課的信息化教學(xué)模式能夠更好地增加大學(xué)生的心理常識，提高心理健康教育課程成績，對提升大學(xué)生解決心理問題的能力和心理健康水平有一定的作用，有效促進心理健康教育改革，教學(xué)效果更好。申雯（2018）認為信息化是社會發(fā)展趨勢，一味規(guī)定學(xué)生上交手機是治標不治本的方式，心理健康課可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作微課、利用微信、微博等手段進行改革。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下心理健康課的創(chuàng)新實踐

基于以上的研究，我們也嘗試在心理健康課上借助藍墨云班課開展教學(xué)。把藍墨云班課應(yīng)用于心理健康課堂教學(xué)的具體實踐一般分為五個步驟：

第一步是教師課前備課。教師課前要備好課，包括上傳課件、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)知識鏈接等上課的準備資料，也要在課前設(shè)想好課堂活動的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計好課堂活動的內(nèi)容，比如設(shè)計好討論的題目、頭腦風(fēng)暴的題目、調(diào)查問卷的題目等，以便課堂教學(xué)活動順利開展。

第二步是上課簽到考勤。有個別中職學(xué)生行為約束力不強，容易遲到、甚至?xí)缯n，通?？记谑菍χ新殞W(xué)生課堂管理的重要一環(huán)，所以上課時教師可以利用藍墨云班課發(fā)起簽到考勤，并且保存數(shù)據(jù)，作為學(xué)生評價的依據(jù)。

第三步是課堂活動的運用和教學(xué)過程的管理。藍墨云班課為教師設(shè)置了討論答疑、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、測試和作業(yè)五大功能;同時在課堂表現(xiàn)中引入舉手、搶答、小組評價和選人等師生互動環(huán)節(jié);還有私聊的功能。比如私聊的功能，在課堂上可以預(yù)留出時間特別解決學(xué)生的心理困惑。比如討論答疑的功能，學(xué)生可以把自己的疑問提出來，教師可以看到學(xué)生普遍存在的困惑和問題，抓住重點解答學(xué)生的疑惑。課堂表現(xiàn)所設(shè)置的功能使用，也能較好調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加課堂的趣味性。教師課堂上靈活運用這些設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還可以利用里面的評分功能，重視學(xué)生課堂表現(xiàn)的過程性評價，同時促進師生互動，也可以讓更多的學(xué)生參與進來，優(yōu)化了課堂教學(xué)的形式。

第四步是課后翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。上課后，針對學(xué)生課堂的疑惑或者問題，可以為學(xué)生找一些資源，推薦一些資源，通過鏈接上傳到藍墨云班課平臺，并對課后閱讀和參與的學(xué)生進行評分，把課堂向課外延伸。同時，也可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，還可以設(shè)置助教來協(xié)助教師課后的管理，優(yōu)化了教學(xué)的效果。

第五步是課后反饋與輔導(dǎo)。對于心理健康課程來說，藍墨云班課的私聊功能可以有針對性地對所任教班級的學(xué)生進行輔導(dǎo)，也能及時關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)和閱讀網(wǎng)上推薦資源的情況，并及時給予關(guān)注和指導(dǎo)。

三、心理健康課結(jié)合藍墨云班課進行教學(xué)實踐的思考

移動互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種美好的愿景和嘗試，確實給傳統(tǒng)課堂帶來新鮮感，也給傳統(tǒng)課堂帶來挑戰(zhàn)。心理健康課結(jié)合藍墨云班課進行教學(xué)一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)了一些新問題。

1.中職學(xué)生心理健康課堂適度開放手機使用是重點

當把使用手機的權(quán)限向中職學(xué)生放開時，學(xué)生確實很開心接受，也很樂意使用，也增加了課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，收到良好的效果。比如，教師通過云班課發(fā)布一份課堂討論活動，學(xué)生通過課堂討論活動參與討論，提高了學(xué)生的參與度，同時能監(jiān)測到學(xué)生課堂參與度和對問題的理解。但是，中職學(xué)生自制力較弱，一邊參與討論一邊玩游戲的學(xué)生反而增多，或者學(xué)生會一邊參與討論一邊瀏覽各種信息，甚至還有學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表無關(guān)的話題擾亂課堂，這樣，學(xué)生的思維很難緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂效果也會受到影響。所以，什么時候該用手機，什么時候該放下手機成為教師課前要在備課中做好安排和銜接的重點，課堂上教師還要出臺相應(yīng)的措施控制和管理手機的使用，更重要的還是要學(xué)生樂于接受，自覺控制才是最好的。而且，校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋也很重要，課堂上學(xué)生會埋怨信號不好、流量浪費過多等問題。

2.中職學(xué)生心理健康課堂教師的主導(dǎo)作用依然不能缺少

盡管我們以學(xué)生為中心進行教學(xué)，充分了解學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合手機進行教學(xué)，更多發(fā)展學(xué)生的自主性和主動性，提高學(xué)生的參與度，也有利于對整個課堂教學(xué)的監(jiān)測。但要保證利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)的言論積極向上，傳遞健康積極的學(xué)習(xí)資源，進行正確和積極的輿論引導(dǎo)，課上對學(xué)生進行回應(yīng)和積極的引導(dǎo)，以及課后對發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性不能少。還有，什么時候要利用云平臺開展課堂活動，什么時候要離開云平臺進行面對面的互動，教師一定要清晰明了，善于掌控全局。比如利用平臺開展討論功能，有些學(xué)生發(fā)言過于偏激，有的學(xué)生為了刷存在感在討論區(qū)發(fā)表情包和刷屏，這樣會擾亂課堂秩序，所以教師仍然要及時發(fā)現(xiàn)和公開引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生認識自我，正確認知。

3.中職學(xué)生心理健康課堂的主要體驗活動和傳統(tǒng)形式不能拋棄

心理健康課的定位是以“活動體驗課”為主要的形式，同時還有各種團輔課、情境表演、心理劇、案例分析、心理故事等。心理活動是通過行為反映出來的，而結(jié)合云班課進行信息化教學(xué)僅是課堂的一種補充，太多運用云班課進行課堂活動就會忽略了學(xué)生豐富行為的表現(xiàn)，忽略對學(xué)生心理的體驗和觀察。所以，結(jié)合藍墨云班課進行教學(xué)的同時，其他常用的心理健康課堂形式不能拋棄，因為藍墨云班課的功能是有極限性的，學(xué)生在平臺上討論很順暢，在生活中不一定具備自信的心理品質(zhì)，而且很多心理品質(zhì)要結(jié)合行為訓(xùn)練來提升，諸如表達溝通能力、自信心、抗挫折能力，所以藍墨云班課只能是課堂的輔助，不能全部代替課堂。心理健康活動課以及各種常用的課堂形式依然是引導(dǎo)學(xué)生成長的重要形式。

4.中職學(xué)生心理健康課堂結(jié)合藍墨云班課教學(xué)要持續(xù)和常態(tài)化

要讓心理健康課堂與藍墨云班課更好結(jié)合，就要保持藍墨云班課的常態(tài)化，發(fā)揮藍墨云班課的作用。諸如上課簽到，課上互動，課堂表現(xiàn)評價以及課外資源分享閱讀和輔導(dǎo)。教師不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，學(xué)生也不愿意，更不會自覺去關(guān)注平臺的信息，有些學(xué)生會找各種借口拒絕使用云班課。所以要堅持結(jié)合藍墨云班課進行備課，保持常態(tài)化，整合多種有趣和有意義的資源。要讓學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)模式并形成習(xí)慣，從被動到主動學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。云班課的積極作用在課后知識的拓展和課前的預(yù)習(xí)發(fā)揮著傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)越性。教師可以及時上傳相關(guān)的心理健康知識，讓學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生的心理健康水平。因為對教師上傳的材料進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到加分，利用云班課對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行管理是十分可取的。既激勵學(xué)生主動學(xué)知識，又能把學(xué)生引導(dǎo)到正確利用手機進行學(xué)習(xí)的軌道上來。

信息化教學(xué)是現(xiàn)在乃至將來課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，心理健康課教師也要緊跟時代，結(jié)合心理健康教育課程本身的特點，合理運用信息化工具，以創(chuàng)新教與學(xué)為契機，落實立德樹人的根本目標，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理健康水平。

責任編輯 何麗華