賈妮

[摘? ?要]在初中階段，語文可謂是一門既基礎(chǔ)又重要的科目，涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多，可以讓學(xué)生的思維自由發(fā)展與翱翔。不過在現(xiàn)實(shí)中，部分教師過于追求成績，仍然沒有擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，強(qiáng)制性地要求學(xué)生死記硬背，從而影響課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，文章主要論述了如何實(shí)現(xiàn)初中語文有效課堂教學(xué)，并提出了一系列適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

[關(guān)鍵詞]初中語文;有效課堂教學(xué);對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0003-02

初中生正處于學(xué)習(xí)各科知識(shí)的重要階段。初中是小學(xué)與高中的過渡，起著銜接的作用。初中階段的教學(xué)既能夠幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)科具有工具性和人文性的雙重特征，教師需從讀、寫、聽、說等方面出發(fā)，全力打造互動(dòng)、自由、開放的有效課堂，以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的語言水平。

一、運(yùn)用新課導(dǎo)入藝術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要教師把控好各個(gè)方面，其中最為關(guān)鍵的就是把握好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，正所謂“良好的開端是成功的一半”。做好新課導(dǎo)入，有利于打造一節(jié)成功的課。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新課導(dǎo)入藝術(shù)，通過生動(dòng)、有趣的方式引出課文主題，還可以利用小游戲、歌曲、視頻、話題討論等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)《童趣》時(shí)，首先，教師利用談話導(dǎo)入：大家還記得自己的童年嗎？你們的童年是怎么度過的？有沒有讓你們印象非常深刻的趣事？學(xué)生自由交流各種童年趣事，重溫童年時(shí)期一些有趣的經(jīng)歷。這樣做能夠營造活躍輕松的氣氛，使學(xué)生通過回憶切身經(jīng)歷順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起他們的濃厚興趣和無限熱情。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文。由于文章語言樸素自然、情感真摯，學(xué)生能夠輕松理解其大意。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生找出總領(lǐng)全文的詞句，并嘗試用自己的話概括文中通過描寫哪些趣事來體現(xiàn)作者善于發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。學(xué)生自主組織語言，預(yù)設(shè)：觀蚊如鶴之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。最后，教師組織學(xué)生討論童年時(shí)期的作者是一個(gè)怎樣的孩子，并讓學(xué)生再次自讀課文，以發(fā)現(xiàn)作者的善于觀察、心細(xì)如塵、可愛無邪、想象豐富，總結(jié)出敘事散文的寫作技巧和特色。

二、積極整合多方資源，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)中的大部分內(nèi)容都與生活和社會(huì)有一定的關(guān)聯(lián)。教師需積極整合多個(gè)方面的教學(xué)資源，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集材料，推動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)和探索，使他們接觸豐富多彩的語言信息，以充分提高語文教學(xué)的有效性。

在教學(xué)《看云識(shí)天氣》前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)云與天氣的科普材料，讓學(xué)生事先自主了解一些相關(guān)知識(shí)，并讓他們預(yù)習(xí)新課。在課堂上，教師先利用多媒體設(shè)備播放一組云彩的圖片，要求學(xué)生分享自己課前所學(xué)，初步探討云和天氣變化之間的關(guān)系，并讓學(xué)生快速閱讀全文，思考：哪句話能概括云和天氣的關(guān)系？怎么理解這句話？作者用哪兩句話簡單地教給我們看云識(shí)天氣的方法？這能使學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵句。接著指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，結(jié)合自己搜集到的資源重點(diǎn)研討云和天氣變化的關(guān)系。教學(xué)完成以后，教師還布置了課下任務(wù)，讓學(xué)生搜集、積累有關(guān)云和天氣的諺語、成語、詩詞等，并親自觀察云，寫作一篇小作文，以推動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，輔助學(xué)生理解知識(shí)

情境教學(xué)法是近些年來比較流行的教學(xué)法，深得廣大師生的喜愛與青睞。初中語文教師在具體的課堂教學(xué)中，可通過語言、音樂、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相契合的情境，從而激活學(xué)生的認(rèn)知，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《安塞腰鼓》的教學(xué)為例。教師先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放展現(xiàn)西部人民壯志豪情的歌曲《黃土高原》，大屏幕上同步展示黃土高原的一組圖片，講述：這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?。在?shù)千年的抗?fàn)庍^程中，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)西部粗獷、豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式，有著“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓便是其中之一。然后播放安塞腰鼓表演視頻，利用歌曲或圖像等渲染氛圍、營造情境，讓學(xué)生暢談個(gè)人感受，并初步了解這一藝術(shù)形式。接著要求學(xué)生在快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行探究，以更好地感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。最后讓學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，研究排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，以體會(huì)作者的感情，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，煥發(fā)學(xué)生思維活力

在課堂教學(xué)中，初中語文教師可以圍繞課文精心設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性、層次性的問題，發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，為學(xué)生指明思考與學(xué)習(xí)的方向，使他們通過分析、解決問題掌握課文主題與中心思想，并煥發(fā)思維活力。

在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，教師先在課件中展示一組蓮花的圖片，并解讀題目：“愛”表達(dá)作者的感情，“蓮”是文章描述的主體，“說”是一種文體。然后設(shè)疑：作者為什么如此喜愛蓮花？這可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。接著播放課文朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生傾聽后自主朗讀，要讀出節(jié)奏與韻味，注意抑揚(yáng)頓挫。再接著提問：作者從哪些方面描寫蓮花？賦予了蓮花哪些品格？要求學(xué)生找出文中描寫蓮花的語句，并從生長環(huán)境、體態(tài)和風(fēng)度等方面對(duì)蓮花進(jìn)行研究，讓他們?cè)诿鞔_作者賦予蓮花質(zhì)樸、高潔、正直的品格的基礎(chǔ)上，齊讀這些語句，體會(huì)作者的贊美之情。最后提問：既然作者主要描寫和贊美的是蓮花，那為什么還要寫菊花和牡丹？有什么作用？這能指引學(xué)生分析襯托的寫法，促使他們理解以物喻人、以物言志的手法。

五、采用小組合作模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

小組合作是現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，目的是發(fā)揮學(xué)生集體的智慧與力量，讓他們通過集體探討突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，提升他們的整體學(xué)習(xí)實(shí)效。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求與知識(shí)難易程度采用小組合作模式，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考、再合作探究，讓學(xué)生之間的見解與看法相互碰撞，從而真正打造互動(dòng)式課堂，讓學(xué)生透徹理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

在《故宮博物院》的教學(xué)中，教師先簡單介紹這篇文章的內(nèi)容。再播放相關(guān)音頻，要求學(xué)生以傾聽的方式初步感知全文，并一邊傾聽，一邊繪制游覽路線、宮殿方位等。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的繪制成果，相互評(píng)價(jià)后挑選出最佳作品。接著在課件中展示故宮博物院的平面圖及特色建筑的圖片，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自讀課文，分析、討論作者的說明順序，并讓學(xué)生依次以導(dǎo)游的身份在小組內(nèi)介紹故宮博物院。最后帶領(lǐng)學(xué)生研讀文中介紹太和殿的內(nèi)容，合作討論：作者為什么要把太和殿作為介紹重點(diǎn)？具體介紹了哪些方面？這能使學(xué)生了解本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的寫法。

六、具體結(jié)合文本特色，靈活選用教學(xué)方法

初中語文教材中選編的課文體裁多樣、內(nèi)容豐富，面對(duì)不一樣的文本，教師需運(yùn)用與之契合的教學(xué)方法，不能只采用一種教學(xué)方法，否則極易引發(fā)學(xué)生的疲倦感。初中語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體文本的特色與知識(shí)特點(diǎn)，有的放矢地選用教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)行為，以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)，教師先簡單介紹作品《戰(zhàn)國策》及此文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位借助課文注釋進(jìn)行共同探討。在學(xué)生探討的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助他們解決遇到的疑難問題，使他們初步了解課文內(nèi)容大意。接著指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，用簡潔的話語概括課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出故事中的主要人物、主要矛盾等，使學(xué)生得以進(jìn)行整體感知。最后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)探討唐雎舌戰(zhàn)秦王部分的內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演，要求學(xué)生搭配相應(yīng)的表情與動(dòng)作，展現(xiàn)出唐雎的不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，以及秦王的驕橫欺詐、欺軟怕硬、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從語言、神態(tài)與動(dòng)作等方面來分析文中主要人物的形象，知道作者贊頌的是不畏強(qiáng)權(quán)、敢于為國犧牲的精神。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需把握好語文知識(shí)的特征，根據(jù)實(shí)際情況從多個(gè)方面切入，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，及時(shí)更新教育觀念，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，努力打造頗具靈性的語文課堂，以真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的語文技能與素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 趙燕.開展有效教學(xué)? 優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2020（4）：87-88.

[3]? 蘇銀.芻議初中語文課堂有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（35）：49.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）