朱 琳

濟南信息工程學校 山東 濟南 250000

職校大多數學生學習基礎薄弱，有厭學情緒，缺乏良好的行為習慣，思政課容易讓人感覺枯燥、乏味。學生是學習的主體，如何調動學生的學習積極性，把學生吸引到教學活動中來，學校推行“九研”教研方法，經中職學校教法研究與實踐，本人就如何上好思政課，談談以下方法。

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生思考在其中

創(chuàng)設適當的問題情境，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，提高學習興趣，增強教學效果。

例如，在講授《職業(yè)道德與法律》的“慎獨”時，設計如下問題，引發(fā)學生思考:(1)自習課上無人看管的情況下，你能否遵守紀律專心學習?(2)當你獨自走在校園里，會不會將果皮紙屑等雜物扔到垃圾箱里，當你獨自去洗手間時，能否自覺關緊水龍頭和沖洗便池?(3)當你撿到巨額鈔票而無人發(fā)現時，你會怎么處理等等。通過設計這些問題，學生們能深刻認識到，在自己獨處而無人監(jiān)督、有做不道德的事情的機會并且不會被人發(fā)覺的情況下，仍要堅持自己的道德信念，自覺地按照道德準則行事而不做任何不道德的事情。

二、認真準備課堂討論，創(chuàng)出新意

選擇一些學生普遍關心、有代表性的問題，設計出若干課堂討論題，并結合教學內容進行充分討論。啟發(fā)學生的思考，使學生有話可說。要求學生提前做好準備，發(fā)言要有事實根據，不能只是憑感覺發(fā)議論。對討論中提出的問題或出現的明顯不妥當言論，教師及時進行引導和糾正，最后還要做出總結，引導學生運用思政課知識來分析與看待社會現實問題。

三、引用案例、故事，激發(fā)學生的聽課興趣

在思政課中，如果都是用“講”的方法告訴學生道理，就會容易引起學生的反感。因此，可以采用介紹故事、案例的方法讓學生自己體會，引導學生自己思考、總結。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時，筆者提到“老人摔倒事件”，談到扶不扶的問題，這是全社會都在討論的話題，也是公認的道德兩難問題。不扶，沒有愛心；扶，又怕受到傷害。如何處理?讓德育教育陷入兩難。其實，這種德育兩難問題還有很多，例如，要不要見義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學生形成核心價值觀的契機。對于扶不扶的問題，筆者是這樣處理的:首先，告訴學生不要回避；然后，引導學生討論，不給學生提供唯一的答案，允許學生的答案多元化，了解學生的真實想法后再因勢利導；最后，告訴學生助人為樂沒有錯，但應當注意方式方法，助人者要學會自我保護，被助者要學會感恩，這也正是社會主義核心價值觀的滲透。

四、采用學生喜歡的辯論、演講等形式，調動學生的學習興趣

辯論是通過兩種不同觀點的直接交鋒，促使學生對自己所堅持的觀點進行論證，這有利于提高學生的分析和解決問題能力。

在講“拒絕迷戀網絡世界”時，筆者組織了辯論會，學生分成正方和反方，通過搜集資料，讓學生辯論學生上網利大于弊還是弊大于利。通過辯論，學生得出結論:學生上網有利也有弊，要正確使用網絡，讓網絡為我所用。課堂上的這些活動既增強了學生的參與性，引導學生樹立正確的價值觀，又培養(yǎng)了學生的合作精神、表達能力、組織材料等能力。在這些活動中，教師要對雙方的觀點作出總結和評論，注意對學生的引導和歸納總結。有時也宣布某一方獲勝，以活躍課堂氣氛。此外，通過演講來展示風采也是受學生歡迎的，要求每位學生都準備演講稿，發(fā)揮自己所長，既可以寫成小論文，也可以寫成散文和詩歌，都可以作為平時成績。學生準備的過程實際上也是一個學習和受教育的過程。根據班級大小采取全部和部分學生登臺演講的方式進行。演講的學生或結合社會的發(fā)展，或結合家鄉(xiāng)和家庭的變化，或結合個人經歷，抒發(fā)對課本理論知識的體會。

五、充分利用多媒體教學資源，移動終端輔助教學高效便捷

在講授《掌握求職的基本方法》時我運用了線上線下相結合的教學方法。

首先是課前線上學習，兩天前我將面試相關素材上傳至學習平臺；通過平臺發(fā)布學習任務單；學生進入學習平臺，完成三項任務:

任務一:根據任務單學習微課《面試寶典》及與面試相關的資源；

任務二:根據學習任務單，完成在線自我診斷:自拍1分鐘自我介紹視頻，并提交；

任務三:在學習平臺觀看自我介紹匯總視頻，并參與投票。選出自我介紹優(yōu)勝者。

學生通過課前自主學習，拓展學習時間和空間。教師通過學習平臺進行學習、投票，能快速、及時掌握學生學習情況，提高課堂效率。微課以趣味、詼諧的語言講解了面試寶典的四大招式，調動了學生的學習興趣。

其次是課堂線上線下相結合。通過網絡視頻與4S店銷售經理進行現場連線，幫助學生了解4S店招聘營銷員的語言能力要求。實現課堂與職場對接。通過播放求職情景劇A劇，讓學生邊觀看視頻，邊找出視頻中主人公的面試舉止存在哪些不當之處，每找到一處并點擊即可獲得分值獎勵。接著教師播放一段與之相反的B劇視頻加以正面引導，通過強烈的視頻對比，使學生直觀理解面試時要注意的問題。簡短的示范，化抽象為具體，突出教學重點。

最后是課后線上提升。教師布置任務，續(xù)編面試方法新招式，學生通過網絡查找相關資料，不斷補充知識，鞏固課堂學習成果，將學生的學習熱情繼續(xù)延伸。

與傳統(tǒng)課堂相比，信息化大大提升教學效果，教學層層遞進，師生互動，生生互動，達到了傳統(tǒng)課堂難以企及的教學效果。

總之，作為思政課教師，一定要把思政教育當成一個神圣的事業(yè)；既要遵循教育教學的一般規(guī)律，又要懂得結合思政課的特點和當代中職生的實際，大膽改革，在求實效上狠下功夫，真正使思政課成為學生真心喜歡，終身受用的課程。