劉小桂

廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校 廣東 湛江 524000

1 引言

在新時(shí)代、新課改要求的大前提下，技工學(xué)校積極探索電工電子專業(yè)的教學(xué)方式，也是積極響應(yīng)國家號(hào)召的表現(xiàn)。本文將研究關(guān)于技工學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。

2 探索技工學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

電工電子專業(yè)的操作性非常強(qiáng)，并且這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。尤其在技工學(xué)校中的電工電子學(xué)習(xí)，主要是為了日后的工作順利進(jìn)行，更加注重對(duì)知識(shí)、現(xiàn)象的理解。更多的需要我們自己動(dòng)手去了解、去體會(huì)，而探索教學(xué)方式的目的恰恰是要提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在教學(xué)當(dāng)中，需要注重學(xué)生的實(shí)踐性，學(xué)生必須要在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，才能真正的掌握和更好的了解電工電子專業(yè)的電路知識(shí)以及操作方式。利用豐富多樣的方法來開展電工電子教學(xué)，讓學(xué)生自行去探索、發(fā)現(xiàn)，不再排斥學(xué)習(xí)，真正做到使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以運(yùn)用到日后工作中。

3 技工學(xué)校電工電子教學(xué)探索中遇到的問題

許多教師在進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，會(huì)忽略掉學(xué)生的本身能力，并且在備課中，往往不會(huì)參考學(xué)生的考試成績與弱項(xiàng)成績，一味地只注重眼前的課程教學(xué)，而并不注重學(xué)生接受的效果與學(xué)生是否可以聽懂。尤其像電工電子類這樣環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師耐心為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)教師備課需要較高的要求，教師如果忽略循序漸進(jìn)的教授原則，將會(huì)導(dǎo)致課堂效果和多面性嚴(yán)重下降。

4 技工學(xué)校電工電子教學(xué)探索中遇到的問題的解決措施

4.1 循序漸進(jìn)原則教學(xué) 對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)類的學(xué)習(xí)，要想很好地開展教學(xué)，必須要循序漸進(jìn)，在課程安排上切勿急功近利，如數(shù)學(xué)、物理、電子電路這種專業(yè)課程中，要有序?qū)W習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，先了解基礎(chǔ)再深入學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠輕松學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)成果，并且不會(huì)感到疲勞與厭倦。拿《電工電子技術(shù)與技能》教材來舉例，第一學(xué)期將推出“基本電子線路”的課程，這對(duì)新來的初中學(xué)生是一個(gè)問題，因?yàn)樾聛淼某踔袑W(xué)生，沒有一個(gè)很好的基礎(chǔ)，原始的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)沒有太堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)“電類基礎(chǔ)”也沒有了解，加上電子線路中有很多需要分析的東西，學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。這就需要教師備課時(shí)分模塊清晰備課，例如:無線電基礎(chǔ)的課程中，要先從復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)與物理開始，喚醒學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再繼續(xù)進(jìn)行電工基礎(chǔ)、電子電路的教學(xué)，最后進(jìn)入無線電基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，確保學(xué)生不會(huì)在開頭學(xué)習(xí)中就一頭霧水。學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)中吃力主要是由于不合理的教學(xué)程序，使學(xué)生無法跟上老師的腳步以至于一部分聽不懂所有部分都落下。為了讓學(xué)生們明白，需要時(shí)間來談?wù)摂?shù)學(xué)、物理、電工知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)果往往會(huì)使工作結(jié)出碩果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績。

4.2 課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)際 為了讓學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)，可以在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際內(nèi)容講解，做到理論實(shí)際相結(jié)合，分配到適合學(xué)生的、可以提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，教師需要確定課程的總體目標(biāo)，整合和開發(fā)教材，并制定一系列的目標(biāo)。也可以設(shè)置課程單元任務(wù)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵所在，需要在充分了解課程的基礎(chǔ)上，將課程分成小的模塊，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行情景模擬，真正做到理論與實(shí)踐一體化。例如:教師要求學(xué)生課后也充分刨析《電工電子技術(shù)與技能》教材，以技工學(xué)校學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平來分配任務(wù)?？梢砸孕〗M為單位進(jìn)行分配，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行。在總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)之后，可以通過制定綜合主題鞏固教材中的一些基礎(chǔ)。設(shè)立興趣活動(dòng)讓學(xué)生開發(fā)一個(gè)“自動(dòng)注水”的水池系統(tǒng)，這是非常實(shí)用的，當(dāng)一個(gè)沒有水的游泳池可以自動(dòng)啟動(dòng)噴水泵，在充水后，泵自動(dòng)停止，沒有手動(dòng)控制，盡情利用電子技術(shù)基礎(chǔ)方面的知識(shí)來完成此活動(dòng)。盡管是一個(gè)簡單的方案，但同時(shí)告訴了學(xué)生在日后的實(shí)際操作中要設(shè)置實(shí)用的電路功能，并且在這過程中還鞏固了書本知識(shí)，一舉兩得。

4.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情 要想提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。為了提升理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，可以大力倡導(dǎo)雙師型教學(xué)，有同一個(gè)老師來兼任理論課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能夠在課堂教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為例來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以降低理論講解的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行基本放大電路的實(shí)驗(yàn)中，由于原先的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂中很難完成，只能匆忙完成實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)放大電路放大信號(hào)的功能和原理。在實(shí)驗(yàn)過程中要逐步更改偏置電阻阻值會(huì)出現(xiàn)失真的現(xiàn)象，這必然會(huì)消耗大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室，為了減少學(xué)生盲目調(diào)整偏置電阻尋找失真現(xiàn)象而花費(fèi)過多的時(shí)間，但又可以有效地認(rèn)識(shí)到靜態(tài)工作點(diǎn)的重要性 ，在進(jìn)行理論知識(shí)的講解中，老師就要在課堂中對(duì)電路與元件參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的講解，之后可以將偏置電阻改為兩個(gè)典型的數(shù)值，(可以引起截止失真與飽和失真的數(shù)值)，并向?qū)W生問到為什么會(huì)出現(xiàn)該現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中改變電阻值，并觀察輸出電壓的現(xiàn)象，這樣就能在實(shí)驗(yàn)中探索問題。

在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，老師需要向?qū)W生提出幾個(gè)問題:

(1)小信號(hào)放大電路放大的是小信號(hào)，什么是小信號(hào) ?

(2)被放大的信號(hào)頻率有什么要求 ?

這樣，就能明確學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的目的，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

5 結(jié)束語

總而言之，不斷改進(jìn)教學(xué)方式是十分有用的，教學(xué)理念需要符合新課改的方向，做到可以啟迪學(xué)生的思路，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生可以從宏觀的角度著眼于整個(gè)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生一眼明了教學(xué)內(nèi)容，也可以使教師明白教學(xué)方向和教學(xué)主要內(nèi)容，更適合教師因材施教，傳授重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在日后工作操作中得心應(yīng)手，為電工電子技術(shù)提供專業(yè)的服務(wù)。