曹申娟

泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校 山東 泰安 271221

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門公共基礎(chǔ)課，其集理論與實(shí)踐為一體，面向全體中職學(xué)生。對學(xué)生們后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來生活的涉及廣泛，隨著大數(shù)據(jù)不斷開展，對其要求也在不斷提高。對數(shù)據(jù)處理做到準(zhǔn)確篩選，將其轉(zhuǎn)化為便于觀察的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值會越來越具有實(shí)在意義。應(yīng)當(dāng)在更多的教學(xué)內(nèi)容中挖掘計(jì)算思維思想。從更多的角度和更廣的范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維結(jié)構(gòu)化思想。由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，會使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和難度加大，給教學(xué)帶來難度。因此，將計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，建立新的課程內(nèi)容，成為了教學(xué)改革勢在必行的一步。

1 基于計(jì)算思維培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)活動中的思維性

在課程設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并針對學(xué)習(xí)難度，運(yùn)用學(xué)生們樂于接受的教學(xué)方式，將教學(xué)中的實(shí)踐操作和原理知識相融合，從而學(xué)生們在不知不覺中收獲知識并獲得樂趣。改變純操作式教學(xué)，形成思維訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用并重的教學(xué)方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和開拓，鍛煉學(xué)生處理數(shù)據(jù)和解決問題的能力。著重分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中接觸到的計(jì)算思維方法，不斷地出現(xiàn)問題和給出解決方案這一循環(huán)過程中，衍生出一系列的思維活動，使學(xué)生具備初步的計(jì)算思維能力，并能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用操作中，運(yùn)用所學(xué)得的知識去處理判定問題。由抽象特征，建立合理的數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模型。通過不斷地分析選擇數(shù)據(jù)，再經(jīng)過合理篩選，綜合利用信息資源，選擇合理的模式，從而使問題得到解決。

在Excel教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)思維能力融入其中，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生自主探索圖表的創(chuàng)建，通過小組學(xué)習(xí)合作、交流討論方式，學(xué)會圖表的修改和圖表類型的選擇?？梢酝ㄟ^的簡、抽象特征等計(jì)算思維思想，將事結(jié)構(gòu)化信息轉(zhuǎn)換。而學(xué)生們樂于探究但不善于總結(jié)，具有濃厚的興趣但注意力不集中，引用貼近生活實(shí)例調(diào)動學(xué)生積極性，也可以將生活理念引入課堂。

2 基于計(jì)算思維培養(yǎng)，提升教學(xué)活動中的邏輯性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一定邏輯性特點(diǎn)，大致步驟包括:基礎(chǔ)原理—實(shí)踐運(yùn)用—思維強(qiáng)化—實(shí)踐實(shí)驗(yàn)—思維再強(qiáng)化。在每節(jié)課講解完基礎(chǔ)原理后通過實(shí)踐運(yùn)用鍛煉學(xué)生的操作能力。從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去是亙古不變的真理，實(shí)踐才能出真知，要通過檢驗(yàn)并加深認(rèn)識。之后，可以用過教學(xué)平臺中的后臺評分功能對學(xué)生的近期成果得到檢驗(yàn)，并給予評價(jià)。教師需要根據(jù)教材、課時(shí)及教學(xué)計(jì)劃，來設(shè)計(jì)具有讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去還能樂在其中的教學(xué)方案，將基礎(chǔ)知識原理同實(shí)踐案例相結(jié)合，對學(xué)生們起到發(fā)散性、開發(fā)性的教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中體會學(xué)習(xí)的樂趣。以實(shí)例說明如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維解決問題，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的新課標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需要計(jì)算思維的引入。

在Word教學(xué)中，可以通過循序漸進(jìn)的方法，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻讓學(xué)生先體驗(yàn)即將學(xué)什么和該怎么學(xué)，通過生動不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞?，讓原本枯燥的理論知識變得鮮活起來。然后要學(xué)生需要通過自己的實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證，把老師視頻中講解的題目和自己實(shí)踐得到的結(jié)果相比較，從而進(jìn)一步加深對計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到自己可以靈活運(yùn)用的目的。溫習(xí)也是不可錯(cuò)過的方式，老師可以設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為主并附帶少量預(yù)習(xí)內(nèi)容的題目，溫故而知新，不斷重復(fù)不斷記憶。潛移默化中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力，并對思維的邏輯性進(jìn)行了更好的培養(yǎng)，提高學(xué)生對實(shí)際問題的邏輯思維能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到更好的課堂教學(xué)模式，從而更高效地吸收知識。

3 基于計(jì)算思維培養(yǎng)，注重教學(xué)活動中的模式性

教師需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組和學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。教師需要對教學(xué)的準(zhǔn)備、任務(wù)的制定、任務(wù)的實(shí)踐、任務(wù)的評價(jià)分別進(jìn)行，學(xué)生需要對任務(wù)的接收、任務(wù)的明確、任務(wù)的完成、任務(wù)的交流中運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)后，進(jìn)行作品的展示，由各小組學(xué)生評判得分，最后老師合理地判斷成績是否和合理并向同學(xué)們講解理由和需要改進(jìn)之處，只有取其精華去之糟粕，才能有所提高并使能力得到螺旋式上升。由老師拋出問題，學(xué)生們自己思考并嘗試解決，通過翻閱書籍找到相關(guān)資料，會增加學(xué)生們的成就感和獲得感，從而形成一個(gè)螺旋式上升的過程。

在PPT教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行組內(nèi)分工，完成任務(wù)獲得知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。彼此探討任務(wù)中設(shè)計(jì)的知識，分別對ppt的模板、搭配的圖片、動作動畫等進(jìn)行合適的選擇，運(yùn)用組內(nèi)“小老師”的教學(xué)方式在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響。結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，一起探索新的知識，并對成果進(jìn)行共享，彼此提高，共同進(jìn)步。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，學(xué)生們不僅需要理解并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生動手實(shí)踐和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來生活解決實(shí)際問題。對傳統(tǒng)教學(xué)上存在的教學(xué)方法單一乏味、基礎(chǔ)不同等問題，將計(jì)算思維運(yùn)用和課堂實(shí)踐進(jìn)行融合，達(dá)到更好的效果。