邢應(yīng)壽 劉艷

摘? 要：在新工科的建設(shè)背景下，以地方普通高校為例，從信息通信類專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就目前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的師資力量不夠、實(shí)踐教學(xué)投入不足、實(shí)踐課時(shí)偏少等問題進(jìn)行了初步探討，提出了通過增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加開放實(shí)踐平臺(tái)等措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)新工科信息通信類專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)? 信息通信類課程? 實(shí)踐教學(xué)體系? 改革與探索

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（b）-0131-03

Reform and Exploration of Practical Teaching System of Information Communication Course under the

Background of New Engineering Education

Xing Yingshou? Liu Yan

（School of Electronic Information Engineering， Yangtze Normal University， Chongqing， 408100? China）

Abstract： Under the background of the construction of new engineering， taking local colleges and universities as an example， starting from the teaching practice of information and communication specialty courses， this paper makes a preliminary discussion on the problems existing in the current practice teaching of this specialty， such as insufficient teachers， insufficient investment in practice teaching， less practice class hours and so on， and puts forward some measures， such as increasing the interaction between teachers and students， increasing the open practice platform and so on， Improving students' innovation and practice ability plays a positive role in the cultivation of new engineering information and communication professionals.

Key Words： New engineering construction; Information communication course; Practical teaching system; Reform and exploration

近年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息通信技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，社會(huì)對(duì)該類專業(yè)人才的能力目標(biāo)提出了更高的要求，這對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。2017年，教育部提出“新工科”計(jì)劃，其目的在于加強(qiáng)我國工科教育，建設(shè)工程教育強(qiáng)國。信息通信類專業(yè)綜合性強(qiáng)，涉及到社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，完全符合“新工科”建設(shè)的需要[1]。同時(shí)，新工科的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)信息通信類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)學(xué)生的專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)更是提出了新的要求。但是由于各種原因，目前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在一些不足，部分高校的實(shí)踐教學(xué)課程體系還存在一定的問題，因此，進(jìn)行信息通信類課程實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新改革迫在眉睫。

1? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師

全國高校普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教師的職稱晉升也是唯論文、唯學(xué)歷，導(dǎo)致高校教師更加注重論文而弱化了教學(xué)能力。盡管部分教師存在高學(xué)歷，論文數(shù)量也很多，但缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解只停留在課本理論上，對(duì)專業(yè)發(fā)展的要求理解不足，知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，缺乏把課程理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教學(xué)策略和技能，實(shí)踐教學(xué)的水平有待提高[2]。

1.2 實(shí)踐設(shè)備落后，實(shí)踐教學(xué)投入不足

由于實(shí)驗(yàn)室管理、資金投放等諸多因素的影響，信息通信類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度很難與專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展要求同步。很多高校實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)還采用以往傳統(tǒng)的課堂講授方法，只是通過一些小的案例來穿插實(shí)踐內(nèi)容，不具有時(shí)效性，有的理論甚至已經(jīng)淘汰和過時(shí)[3]。

1.3 實(shí)踐課時(shí)不夠，實(shí)踐課程教學(xué)體系不完善

實(shí)踐課時(shí)的多少在一定程度上決定實(shí)踐內(nèi)容的取舍和實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，實(shí)踐課程內(nèi)容體系還有很多不足，不能充分體現(xiàn)信息通信類實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。大多數(shù)高校重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課堂和實(shí)踐教學(xué)重視不足，實(shí)踐課時(shí)少，實(shí)踐內(nèi)容和理論內(nèi)容脫節(jié)，實(shí)踐和理論不能有機(jī)地進(jìn)行整合，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不重視，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

信息通信類專業(yè)更多地要注重實(shí)踐知識(shí)方面，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)這一途徑的有效環(huán)節(jié)，切實(shí)實(shí)行好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在很大程度上對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力起到了關(guān)鍵性作用。目前，大多數(shù)高校都與相關(guān)企業(yè)開展了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)定，進(jìn)行產(chǎn)教融合協(xié)作，并簽訂合作協(xié)議，建立了一定數(shù)量且固定的實(shí)習(xí)基地。但事實(shí)上，這些產(chǎn)教融合的合作協(xié)議也只是流于形式，起不到一定的效果。學(xué)生在企業(yè)并不能得到有效指導(dǎo)。另外，企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)影響其正常生產(chǎn)，礙于學(xué)校情面，勉強(qiáng)同意學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，由此，這些企業(yè)參觀、見習(xí)的效果可想而知[4]。

1.5 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

目前，實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)單純通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤等方面來衡量，缺乏對(duì)實(shí)踐過程的掌握和把控;另外，即使是這些不完善考核方式，很多教師還是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整潔度、字跡工整等方面評(píng)出成績(jī)等級(jí)，實(shí)踐成績(jī)的高低完全在于實(shí)踐教師的主觀判斷，這種隨意性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。

2? 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1 建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性

學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)信息通信類專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建以“應(yīng)用”為導(dǎo)向的課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的理論、實(shí)踐和創(chuàng)新為一體的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，要注重針對(duì)性、實(shí)用性，特別要以應(yīng)用為主線合理規(guī)劃各類課程的比例，通過不斷探索和創(chuàng)新，合理調(diào)整好課程體系，達(dá)到各學(xué)科之間內(nèi)容相互交叉、滲透和深度融合，使得課程內(nèi)容更加符合信息通信技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)出在新工科背景下更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才[6]。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐項(xiàng)目化管理，成立項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于信息通信類的課程特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)以項(xiàng)目為抓手，成立項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互配合，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，保持與社會(huì)發(fā)展的實(shí)時(shí)性?？梢愿鶕?jù)需要，設(shè)計(jì)跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科乃至跨學(xué)院的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。學(xué)院可以通過不定期培訓(xùn)，有效組織教師主持橫向項(xiàng)目和進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保持項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性[7]。

2.3 完善實(shí)踐項(xiàng)目，保證實(shí)踐課程系統(tǒng)化

根據(jù)信息通信類專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師不能以單純的課堂講授為主，應(yīng)該以實(shí)踐項(xiàng)目為橋梁，把專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練。學(xué)院可以與相關(guān)企業(yè)合作，開展課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等不同層次與方式的實(shí)踐課程，同時(shí)以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容有力地在學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目上體現(xiàn)出來。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程內(nèi)容要求，合理規(guī)劃實(shí)踐課程體系，保證實(shí)踐課程的系統(tǒng)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)時(shí)性。

2.4 加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)，建立聘用校外企業(yè)高級(jí)工程師授課制度

盡管高校近年來引進(jìn)了很多高學(xué)歷、高職稱人才，但是很多年輕教師沒有進(jìn)入過企業(yè)，沒有行業(yè)背景，對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)并不熟悉，對(duì)專業(yè)的理解只停留在理論上，實(shí)踐動(dòng)手能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致這樣的實(shí)踐教學(xué)效果也較不理想。所以，提高青年教師實(shí)踐應(yīng)用能力是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。近年來，一些高校采取各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，采用雙師型教師培養(yǎng)和管理措施，在很大程度上提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，取得了很好的效果。

2.5 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備投入，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

由于通信信息類課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，要想提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入就顯得至關(guān)重要。學(xué)院要制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，采取實(shí)驗(yàn)中心主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專業(yè)教師之間要有相互配合的管理制度。同時(shí)，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，定期更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠跟上社會(huì)的需求和新技術(shù)的發(fā)展。另外，實(shí)驗(yàn)中心要積極深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索構(gòu)建以學(xué)生為本，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，建立先進(jìn)、高效、開放的實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。要始終實(shí)施“注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)個(gè)性、全面發(fā)展”和“以人為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷修訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)管理制度，使實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理適應(yīng)新工科發(fā)展的需要。同時(shí)，加大開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)教科研基金的支持力度，使更多的優(yōu)秀人才參與這項(xiàng)工作，為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。

由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，學(xué)院在改進(jìn)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還要加大引入新技術(shù)的力度，建設(shè)一兩間高端技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，把先進(jìn)的技術(shù)盡快植入教學(xué)中，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用型人才，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。

3? 結(jié)語

作為應(yīng)用型信息通信類專業(yè)學(xué)生，除掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還必須掌握與該專業(yè)相關(guān)的工程專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的根本。改革專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，培訓(xùn)校內(nèi)教師與聘用企業(yè)高級(jí)工程師相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施、有效進(jìn)行，培養(yǎng)符合社會(huì)、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。

實(shí)踐證明，在信息通信類課程實(shí)踐教學(xué)體系中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，采取項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)、校企聯(lián)合等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中引入教學(xué)內(nèi)容，并采用多元化的考核與評(píng)價(jià)方式，可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，最終達(dá)到培養(yǎng)新型人才之目的。

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