朱陸蔚

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的銜接越來越緊密，使我國(guó)教育工作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。具體分析初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容后，會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此必須改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)有的現(xiàn)代化特點(diǎn)，普遍應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)階段，它的出現(xiàn)也為作文課堂教學(xué)提供了動(dòng)力。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，做了簡(jiǎn)單的分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概要

翻轉(zhuǎn)課堂就是以“翻轉(zhuǎn)”的形式，將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)及教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至課下。教師提前錄制教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)效益的最大化。而課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生交流課下學(xué)到的知識(shí)，師生互動(dòng)解決疑難問題，以交流、分享的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，當(dāng)堂完成作業(yè)。在此過程中，需要教師與學(xué)生全程交流，以互動(dòng)的形式加強(qiáng)知識(shí)的吸收，信息技術(shù)為整個(gè)過程的輔助工具。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)了由理論到實(shí)踐的跨越，為教育帶來了顛覆性的變革，也因此有更多的學(xué)校開始運(yùn)用此種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容較為廣泛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)途徑以及教學(xué)特征，采用多樣化的混合式學(xué)習(xí)模式，根據(jù)不同學(xué)科、課程、內(nèi)容，開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)的專家、學(xué)者以及教師，結(jié)合多年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)教育特色，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建出了全新的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.打破時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種特殊的教學(xué)模式，它需要教師在課下做好充分的準(zhǔn)備。首先需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容，提前錄制教學(xué)視頻，然后將教學(xué)視頻的內(nèi)容同步更新至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。如果學(xué)生遇見難以理解的問題，可以重復(fù)觀看視頻，這種不限次數(shù)的觀看方式能夠打破時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種形式的教學(xué)能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂的問題可以反復(fù)觀看，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.課前學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)不同，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課下提前學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，學(xué)生需要在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提前下載教師錄制的視頻，然后通過視頻，自主學(xué)習(xí)。這種較為新穎的模式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)一起觀看視頻，并就產(chǎn)生的疑問展開討論，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。初中作文教學(xué)內(nèi)容并不多，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開展課下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.先學(xué)后研，提高教學(xué)成效

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課堂教學(xué)前提前學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后研的形式能夠讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并提出不懂的問題。教師需要在課堂上科學(xué)分組，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生討論，相互促進(jìn)，將寫作知識(shí)、技巧真正運(yùn)用到作文中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能過高，也不能過低。教師需要仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的實(shí)際寫作狀況，切實(shí)了解他們的發(fā)展需要，并且結(jié)合學(xué)生的水平，制定具有針對(duì)性、趣味性的教學(xué)方案。其次，教師需要在課前錄制視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將這些素材內(nèi)容應(yīng)用至視頻錄制中，還需要在后期適當(dāng)?shù)匦薷暮途庉?。需要注意，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的視頻內(nèi)容不宜冗長(zhǎng)，且應(yīng)具有趣味性。最后，教師需要求學(xué)生在網(wǎng)站下載好視頻，自主學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生反復(fù)觀看，認(rèn)真思考，也可以與其他學(xué)生一起觀看，組成小組討論，可以在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)把握具體細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫作技巧。

例如，在講授部編教材語(yǔ)文七年級(jí)上寫作專欄“熱愛生活，熱愛寫作”這一內(nèi)容前，教師挖掘生活中的素材，拍攝了一段與生活有關(guān)的視頻，其中包含了學(xué)生在校園中嬉戲玩耍的畫面，放學(xué)回家結(jié)伴而行的畫面……隨后教師將這些內(nèi)容應(yīng)用至課堂視頻教學(xué)的錄制之中。寫作教學(xué)中，教師先介紹了記敘文的寫作要點(diǎn)，隨后分析寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的大事小情，讓學(xué)生找尋有趣的寫作素材。教師將這些內(nèi)容錄制完畢，更新至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，熟悉寫作的要點(diǎn)，隨后給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生回顧生活中的所見所聞所感。

2.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)過程

課下學(xué)習(xí)后，教師在課堂為學(xué)生答疑解惑，并就寫作技巧方面的問題組織學(xué)生討論，通過集思廣益讓學(xué)生獲得寫作的靈感，幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生需要在教師布置寫作任務(wù)后，自主寫作，遇到寫作障礙時(shí)，教師可以教授學(xué)生寫作技巧，或是開展仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生掃清障礙，讓其順利完成寫作。批改作文時(shí)，教師需要注意批改形式，以鼓勵(lì)的形式批改作文，能夠激勵(lì)學(xué)生寫作。教師組織學(xué)生互相批改作文，學(xué)生在看到別人作文內(nèi)容后，能夠認(rèn)識(shí)到自己作文的不足之處，取其精華。最后，教師需要展示優(yōu)秀作品，可以在教室的某一區(qū)域統(tǒng)一展示，讓學(xué)生利用課下時(shí)間觀摩與學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，部編教材語(yǔ)文七年級(jí)下寫作《抓住細(xì)節(jié)》的教學(xué)中，教師錄制好視頻后，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，隨后教師開展課上寫作活動(dòng)。首先，教師設(shè)置了細(xì)節(jié)描寫教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生描寫自己熟悉的人的動(dòng)作、外貌等方面的特征，以仿寫的形式讓學(xué)生熟悉細(xì)節(jié)描寫的寫作流程、寫作技巧。隨后教師布置作文任務(wù)，以“難忘————那一幕”為題目，讓學(xué)生寫出自己印象中最深刻的一幕，要充分利用細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)后，教師再統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

3.課后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，因此，教師需要認(rèn)真對(duì)待這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的作用。教師可以采用分層評(píng)價(jià)的方式，具體操作如下：首先，對(duì)作文寫得好的學(xué)生，教師要給予正面評(píng)價(jià)，并提出幾方面的建議，讓其寫作有更大的上升空間;其次是對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，教師需要有耐心，以鼓勵(lì)的形式，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，以優(yōu)秀作文為其引導(dǎo)，發(fā)揮榜樣力量。

例如，部編教材語(yǔ)文八年級(jí)上“新聞寫作”的教學(xué)中，教師首先利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)新聞寫作的方法與技巧，學(xué)生在掌握了新聞的要素、構(gòu)成、特點(diǎn)后開始寫作。寫作完成后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫作內(nèi)容，糾正學(xué)生寫作中存在的格式問題，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序。值得注意的是，教師不能片面地評(píng)價(jià)學(xué)生作文，而要研究與寫作相關(guān)的理論知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

初中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，還需要注意以下幾個(gè)方面，首先需要學(xué)校信息環(huán)境的完善，翻轉(zhuǎn)課堂需要信息技術(shù)的支撐，同時(shí)也需要家庭的信息技術(shù)條件，部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，學(xué)生的手機(jī)配置不是很高，因此不能實(shí)現(xiàn)課下的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校需要開放電腦教室，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，因此教學(xué)視頻的制作不能敷衍，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，親自準(zhǔn)備所有的教學(xué)內(nèi)容并錄制視頻。教師可以專門組織一個(gè)視頻制作團(tuán)隊(duì)，以合作的形式，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)形式。

翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用前，需要在班級(jí)中建立觀看視頻的監(jiān)督小組，讓每個(gè)小組中的學(xué)生相互監(jiān)督，這樣才能確保所有學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)。這對(duì)于自控力不強(qiáng)的學(xué)生非常有益。

在初中作文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用較頻繁，然而實(shí)際的教學(xué)情況并不樂觀。為此，教師需要積極改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析初中作文教學(xué)中存在的問題，從課上、課前、課后三個(gè)階段積極探索。只有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用至翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)之中，才能引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的作文水平。