仇云

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)寫作缺乏足夠的興趣，存在抗拒心理。因此，針對(duì)寫作教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生在寫作課堂上的表現(xiàn)，教師要不斷探究新穎且多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在寫作方面獲得突破。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的作文指導(dǎo)模式，從學(xué)生個(gè)體差異著手，引入豐富多彩的寫作教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以通過不同角度的訓(xùn)練提升作文水平。

一、構(gòu)建多元寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸作文的開始階段，學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知將直接影響其以后的作文學(xué)習(xí)。教師需要從學(xué)生的興趣和心理方面正確引導(dǎo)，喚起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，進(jìn)而采取有效的方法加以指導(dǎo)和強(qiáng)化。首先，教師要在寫作教學(xué)中構(gòu)建生活化情景，將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，降低寫作難度，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)融入到寫作中，以讓學(xué)生獲得寫作成就感為動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)寫作。此外，融入故事情景、游戲情境、多媒體情境，豐富學(xué)生的感知，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

例如講授部編教材三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：寫日記”內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生提出生活化的問題，如：同學(xué)們，你們的爸爸媽媽平時(shí)運(yùn)用新媒體來記錄生活嗎？如果沒有新媒體，我們應(yīng)該怎么記錄生活中的大事小情呢？從生活的角度讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫日記產(chǎn)生興趣。然后，教師引出一些與寫日記相關(guān)的趣味案例，讓學(xué)生初步體會(huì)寫日記的樂趣和意義。并就此指導(dǎo)他們主動(dòng)觀察生活，記錄生活中的點(diǎn)滴感受，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生初步嘗試寫日記時(shí)，教師要給予學(xué)生自由、開放的表達(dá)空間，確保學(xué)生能夠暢所欲言，感受寫作的魅力，以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，從而更好地鍛煉語言表達(dá)能力。

二、融入多元寫作方法，營造寫作探究環(huán)境

作文水平的提升往往需要多種技巧和方法的運(yùn)用，經(jīng)過歸納、總結(jié)，形成適合自己的寫作方法。教師在教學(xué)中需要不斷引入更的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓其親身經(jīng)歷寫作從觀察、構(gòu)思、動(dòng)筆寫作以及修改的過程，運(yùn)用探究環(huán)境幫助學(xué)生克服寫作困難。如組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入實(shí)際的場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)感官，認(rèn)真觀察周圍的人和事物，并進(jìn)行聯(lián)想，將其轉(zhuǎn)化為文字，使作文內(nèi)容更富有真實(shí)情感。要注意的是，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，在觀察中按照一定的順序，運(yùn)用一定的技巧觀察，這能更好地提升學(xué)生的作文水平。此外，教師要分門別類地指導(dǎo)學(xué)生，如擬題技巧、構(gòu)思技巧等，并借助多種情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，使其寫作能力得到有效提升。

如教學(xué)部編教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“寫作：身邊那些有特點(diǎn)的人”時(shí)，要讓學(xué)生在作文中形象地描述出人物特點(diǎn)。那么教師就要在課堂中運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象的特征。教師可以先出示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生就關(guān)鍵詞猜測(cè)人物，學(xué)生腦海中留有鮮明的印象，則可以借助這些特征快速猜出來。教師便可由此引出寫作技巧的講解，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)描寫人物的基本要領(lǐng)，進(jìn)而在觀察身邊事物時(shí)，能既快速又準(zhǔn)確地抓住其特點(diǎn)，將其形象完整地呈現(xiàn)在作文中。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽鞯臐撃?/p>

評(píng)價(jià)反饋是寫作教學(xué)中不可缺少的過程，可以讓學(xué)生及時(shí)反思，了解作文中的不足，并加以改正。但以往作文評(píng)價(jià)方式較為單一，教師往往采用固有的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，打擊了學(xué)生寫作的自信心。教師應(yīng)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，拓展作文評(píng)價(jià)邊界，從多個(gè)維度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，如想象力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力等，以積極的評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

如教學(xué)部編教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“我和—————過一天”時(shí)，可設(shè)置開放性的作文題目，讓學(xué)生自由選擇喜歡的神話和童話人物，展開想象，講述完整的故事。針對(duì)學(xué)生的作文，教師評(píng)價(jià)反饋時(shí)，可以采用師評(píng)和生生互評(píng)的方式，全面挖掘?qū)W生在這一主題寫作中的表達(dá)潛力，如一些同學(xué)想象力豐富，一些同學(xué)可以準(zhǔn)確地表達(dá)，構(gòu)思獨(dú)特。教師通過評(píng)價(jià)給予學(xué)生表揚(yáng)，使其能夠聽取意見修改作文，明確自己作文中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而建立寫作信心。

多元教學(xué)法可以優(yōu)化寫作教學(xué)流程，活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐中，教師要構(gòu)建多元教學(xué)情境，融入多元寫作技巧指導(dǎo)，并采用多元評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，逐步提升學(xué)生的作文水平。