劉婷

摘 要：在初中教學階段，語文是一門重點學科，而閱讀教學又是語文教學重要的組成部分，因此提高初中語文閱讀教學的有效性成為教師首要的教學任務?？焖匍喿x法是一種創(chuàng)新的語文教學方式，也是提高語文教學效率的有效途徑。因此，教師應該突破傳統教學思想的限制，轉變教學模式，以激發(fā)學生閱讀興趣為主要教學目標，將快速閱讀法應用于初中語文教學中，增強學生的閱讀理解能力，從而顯著提升初中語文閱讀教學的有效性，提升學生的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：快速閱讀法;初中語文;教學應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.073

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中語文教學中更加注重提高語文閱讀教學的質量和效率，快速閱讀法因而備受推崇。教師想要改善傳統語文教學中的弊端，最大程度發(fā)揮語文閱讀教學的教學效用，首先應該明確以學生為本的教學理念，摒棄陳舊的教學模式，積極實施快速閱讀教學法，培養(yǎng)學生的閱讀效率和思維能力，引導學生掌握正確的語文閱讀方法。下面我們就針對快速閱讀法在初中語文教學中的應用展開策略探討。

一、快速閱讀法應用于初中語文教學的優(yōu)勢

在初中語文教學中，教師采取快速閱讀法進行閱讀教學有著傳統閱讀教學無可比擬的優(yōu)勢?？焖匍喿x法不僅可以擴大學生的閱讀量，也可以提高學生的閱讀速度，使學生對閱讀文本的內容產生初步的了解，在腦海中形成一個大致的梗概，有效培養(yǎng)學生在閱讀中總結歸納的能力。對于初中生來講，快速閱讀法無論從閱讀的速度和文本信息的捕獲廣度來說，都具有極高的優(yōu)越性。其中提高學生對文本中有效信息的捕獲率是快速閱讀法最大的優(yōu)勢，通過快速閱讀，學生不僅可以迅速掌握文章大意，也能對文本內涵和思想情感進行正確分析，這對提升初中生的語文閱讀水平大有裨益[1]。此外，快速閱讀法還可以消除傳統語文閱讀教學中存在的弊端。眾所周知，初中語文教材中的課文篇幅較長，如果教師整篇都采取文本細讀教學法，需要耗費大量時間，而課堂教學時間有限，會造成很多知識點“魚與熊掌不可兼得”的現象，導致學生的文學知識面不夠全面，不僅難以提升學生的閱讀理解能力，也大大限制了學生綜合能力的發(fā)展。快速閱讀法的應用，可以讓這個難題迎刃而解，使教師的語文閱讀教學疏密得當。

二、快速閱讀法在初中語文教學中的應用策略

（一）強化學生的文字基礎，打造快速閱讀的基本能力

在初中語文教學中，教師想要順利應用快速閱讀法，強化學生的文字基礎是第一道程序。扎實的文字基礎是學生開展快速閱讀的必備條件，學生具備基本的閱讀能力，才能發(fā)揮快速閱讀法的應用實效。步入初中階段，學生雖然已經有了部分詞匯儲備，但初中語文教材的課文涵蓋了大量的陌生詞匯和修辭語句，這給學生進行快速閱讀帶來了一定的困難，一些對于學生來說比較生疏的詞句使學生無法快速掌握文章概況，阻礙了學生快速閱讀的效率。因此，教師應該首先提高學生對語文詞句的記憶和理解，采取多元化的教學形式，提高學生對陌生詞匯和句式的學習興趣。針對一些陌生詞匯，教師可以通過構建思維導圖的方式，搜集學生認知范圍內的相近詞，通過思維導圖的主干和分支將詞匯理解簡化，幫助學生理清記憶思路，使學生掌握獨特的記憶技巧，提高學生對詞匯的學習效率。然后教師應該指導學生掌握多種修辭手法的運用方式，使學生在閱讀時能夠迅速掌握修辭手法所要表現的含義，具備基本的快速閱讀能力。強化學生的語言文字基礎，是教師培養(yǎng)學生基本閱讀能力的基礎條件，也是教師在初中語文教學中應用快速閱讀法的必經之路。因此，教師應該重視提升學生的文字理解能力，為學生快速閱讀能力的形成和發(fā)展打造堅固的基石[2]。

（二）結合文本內容，合理劃分快速閱讀的板塊

教師在初中語文教學中應用快速閱讀法時，還應該結合教材內容，合理劃分快速閱讀的板塊內容。通常來講，語文閱讀教學主要有快速閱讀和文本細讀兩個板塊。一篇語文課文的快速閱讀部分就是學生對文章主要內容進行大致了解。學生通過對課文進行快速閱讀，掌握課文的基本內容，知道文章想要表達什么，并且能夠粗略捕獲文章中出現的陌生詞匯和修辭手法，使學生對閱讀內容做到初步的心中有數。一篇課文的精讀部分，一般包括學生對新詞匯和語法的學習和運用，以及深入挖掘文章的主題內涵和情感拓展等內容，鞏固學生文學基礎的同時，也讓學生的文學情感得到充盈，讓學生能夠以更開闊的眼光進行閱讀學習，提高學生的綜合素養(yǎng)。教師結合教材內容，將快速閱讀與文本細讀相結合，清晰、合理地劃分閱讀教學板塊，不僅可以深化學生對閱讀重點的記憶和理解，也能使語文閱讀整體教學計劃更加完善，讓快速閱讀法的應用更加有的放矢，進而收獲理想的教學成果。

（三）從文本題目入手，初步掌握文章的言說對象

題目是一篇課文的“名片”，文章的寫作通常是圍繞題目開展的，同時文本題目也是學生開展快速閱讀最直接的切入點。初中語文教材中有大量的寫景散文，此類文章大多數都是先采用比興手法，就是將景物作為文章的題目和寫作的發(fā)端，引起所要歌詠的內容之后再進行思考和情感的表達，最后將筆鋒落回到景物上。這種寫作手法極其簡練、不拖沓，看似隨心所欲，實則獨具巧思，文筆語言也毫無刻意的痕跡，初時讓人產生“文不知所起”之感，但是讀過之后卻能讓人內心激蕩、回味無窮，這是初中語文教材中大部分寫景散文的主要風格和寫作特點。因此，教師在初中語文教學中應用快速閱讀法時，可以首先從文本的題目入手，在正式閱讀之前先帶領學生解讀文本題目，使學生初步掌握文本的言說對象，進而在快速閱讀時對文章主題的發(fā)端有一個整體、清晰地認知，也為進一步深入閱讀創(chuàng)造有利的先決條件[3]。