楊玉英

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)有效的作文教學(xué)，既能夠訓(xùn)練學(xué)生的字詞、語(yǔ)句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育的重要途徑。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，作文一直是很多小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，部分學(xué)生存在畏難心理，在寫(xiě)作中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生作文質(zhì)量下降，進(jìn)而影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師必須要充分重視，認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)生作文存在的問(wèn)題，并采取有效方法來(lái)解決問(wèn)題，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，進(jìn)而打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;問(wèn)題;改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.067

小學(xué)語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，工具性和人文性是其重要特征。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，面向全體學(xué)生培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。其中寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力之一，寫(xiě)作教學(xué)也貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段。但是從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中往往問(wèn)題較多，要么是題材雷同，要么是內(nèi)容單一，且經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞或者抄襲的現(xiàn)象。在一些寫(xiě)作細(xì)節(jié)中問(wèn)題更多，詞匯選擇不恰當(dāng)、語(yǔ)句平淡，甚至在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面都有很多問(wèn)題，這就失去了通過(guò)作文鍛煉學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的作用，因此教師必須要充分重視。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生作文的現(xiàn)狀，并且結(jié)合問(wèn)題采取有效的方法來(lái)解決，從而提高作文教學(xué)實(shí)效。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐嘗試，筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)生作文現(xiàn)狀

從事語(yǔ)文教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文作文中的問(wèn)題主要集中在這些方面：

（一）寫(xiě)作積極性不夠

1.懼怕作文。經(jīng)多次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約30%的學(xué)生懼怕寫(xiě)作文，完全沒(méi)有寫(xiě)作主動(dòng)性;而將近50%的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在應(yīng)付心理，內(nèi)容東拼西湊;僅有接近20%的學(xué)生比較喜歡寫(xiě)作，這部分占比較小。

2.被動(dòng)寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作激情。就目前調(diào)查來(lái)看，現(xiàn)在的很多小學(xué)生很少積極、主動(dòng)地寫(xiě)作，就是有時(shí)間也很少安排寫(xiě)作，他們的寫(xiě)作就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。心有所感方有下筆的動(dòng)力，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有想動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)，更多的時(shí)候?qū)懽魑木褪菫榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)。

3.寫(xiě)作缺乏創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?xiě)作時(shí)存在應(yīng)付心理，所以學(xué)生的作文內(nèi)容往往缺乏新意，很多都摘自于作文書(shū)中，選材陳舊且敘事老套，讀到開(kāi)頭就能預(yù)想到結(jié)果。個(gè)別學(xué)生還存在為了湊數(shù)胡編亂造的問(wèn)題，失去了作文的價(jià)值。

（二）寫(xiě)作的內(nèi)容單一

學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“千人一面，千篇一律”的情況。很多學(xué)生在拿到教師布置的作文任務(wù)后，并沒(méi)有結(jié)合自己的經(jīng)歷與感受去寫(xiě)，而是絞盡腦汁回憶自己在相關(guān)資料中讀到的相似素材，這就會(huì)陷入寫(xiě)作的怪圈。教師看了學(xué)生的作文總是有似曾相識(shí)的感覺(jué)，這樣的作文缺乏新意與內(nèi)涵，質(zhì)量也就比較低。

（三）寫(xiě)作技能有待提高

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作有具體的要求，其中最基本的就是要敘述準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。但是從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)生達(dá)不到基本的寫(xiě)作素養(yǎng)要求，存在著敘事紊亂、語(yǔ)病較多的問(wèn)題。一些學(xué)生詞匯積累量不夠，用詞不準(zhǔn)確，語(yǔ)言啰唆不流暢。在表達(dá)方式上也缺乏變化，基本上是平鋪直敘;在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上基本就是逗號(hào)、句號(hào)，往往給人以枯燥感。

（四）作文缺少真情實(shí)感

真情實(shí)感是寫(xiě)作的血液，也是作文的靈魂。而從很多小學(xué)生的作文來(lái)看，總是給人缺乏“血肉”的感覺(jué)，有的是拼湊式，有的是移植式，缺乏學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受，所以給人以“筆是心非”的感覺(jué)，所以作文也就缺少了靈魂，難以打動(dòng)讀者。

二、采取有效方法提高學(xué)生作文水平

問(wèn)題意識(shí)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，針對(duì)小學(xué)生在作文中的諸多問(wèn)題，我在這幾年中針對(duì)如何提高小學(xué)生作文質(zhì)量，從以下幾方面做了很多的嘗試和實(shí)踐。

（一）指導(dǎo)學(xué)生重視積累，逐步提升學(xué)生表達(dá)能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@實(shí)際上道出了積累在提升學(xué)生寫(xiě)作能力方面的重要性，因此教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生重視日常的積累，這樣才能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。

首先，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重視閱讀。通過(guò)閱讀能夠積累知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠升華學(xué)生思想上的認(rèn)知，所以大詩(shī)人杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。所以，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦適當(dāng)?shù)拈喿x篇目，這樣通過(guò)閱讀的“厚積”來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的“薄發(fā)”。

其次，要求并鼓勵(lì)學(xué)生做好日常的積累與摘抄。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)給學(xué)生布置定期摘抄的任務(wù)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣的角度進(jìn)行積累，這樣學(xué)生興趣會(huì)更高，積累的效果會(huì)更好。

再次，給學(xué)生營(yíng)造閱讀的氛圍。為了彌補(bǔ)學(xué)生閱讀素材的局限，教師可以組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，把自己覺(jué)得優(yōu)秀的閱讀資源共享;也可以開(kāi)展班級(jí)優(yōu)秀圖書(shū)“漂流”活動(dòng)，這也有益于班級(jí)閱讀氛圍的形成，用良好的班級(jí)閱讀氛圍去影響學(xué)生、教育學(xué)生，助力學(xué)生的積累。

最后就是閱讀后的交流，交流是一種分享，也是一種教育，更是認(rèn)知的升華。通過(guò)美文的賞析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的升華。也可以交流電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生看有益的電視節(jié)目，把自己感興趣的記在本子上，每天利用課前幾分鐘進(jìn)行交流，這也是一種開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的途徑。