周曉強

摘 要：與其他學科相比，物理這一學科最顯著的特征就是“實驗性”，通過物理實驗教學，促使學生在動手操作的過程中提升了問題解決能力、操作能力等，并培養(yǎng)了學生的探究意識、綜合思維等，真正實現(xiàn)了高中物理的核心素養(yǎng)。本文以高中物理實驗為研究切入點，對物理實驗教學中存在的問題進行了詳細的分析，并在此基礎上提出了具體的教學策略。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.043

物理作為一門綜合性的學科，主要由理論知識和實驗兩個部分構成，缺一不可。其中，物理的理論知識具有極強的理論性、抽象性，學生在學習的過程中，常常會出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，物理實驗則具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，不僅可以促使學生在實驗學習的過程中深化物理理論知識，還可以使學生在物理實驗的過程中最大限度激發(fā)自身的物理學習興趣，提升自身的多種能力等，最終實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)下的教學要求。因此，教師要重視物理實驗教學，還要優(yōu)化和改進物理實驗教學手段，不斷提升高中物理實驗教學的有效性。

一、物理實驗在物理教學中的作用

高中物理作為一門重要的自然學科，實驗教學在其教學中據(jù)有十分重要的價值。具體來說，物理實驗教學的價值集中體現(xiàn)在以下四個方面。

第一，有助于輔助物理理論知識教學。由于物理理論知識具有極強的抽象性、邏輯性，學生在學習中存在較大的難度。并且傳統(tǒng)物理教學模式下，學生基本上都是采用死記硬背的方式進行記憶和學習，但是這一效果不佳，無法達到預期的教學目標。而通過物理實驗這一教學途徑，則可引導學生在物理實驗的演示過程中，對物理理論知識形成更加全面、深入地理解和認識，進而幫助學生更好地掌握物理理論知識。

第二，有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在新課程改革的要求下，教師在開展物理實驗教學的時候，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要達到這一目的，傳統(tǒng)的物理教學模式下，學生基本上已經(jīng)習慣了被動接受知識的狀態(tài)，其思維被束縛在一個范圍內，很難實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而在物理實驗教學中，不僅僅有教師的演示實驗，還需要學生親自動手實踐，使得學生在動手實踐過程中，自己去驗證、去探究物理知識和物理規(guī)律。在這一教學模式下，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，思維能力和動手能力也得以拓展，使得學生在探究的過程中，激發(fā)了創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。

第三，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課程改革背景下，教學對學生的自主學習能力提出了更高的要求。為了達到這一要求，教師在開展物理教學的時候，必須要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，引導學生在親自動手的實驗操作中，提升自身的動手操作能力、自主觀察能力等，最終提升學生的自主學習能力。

第四，有助于提升物理課堂的趣味性。在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，受到物理學科特點的制約，高中物理課堂氛圍比較緊張、枯燥和沉悶，難以激發(fā)學生的物理學習興趣。而通過物理實驗教學，則可使得學生在物理實驗的過程中，感受到物理知識的魅力，體驗到物理的學習興趣，進而使得物理課堂教學更加有趣，顯著提升了高中物理教學質量[2]。

二、新課改背景下高中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

新課程改革的實施，給高中物理實驗教學提出了更高的要求。但是在當前的高中物理實驗教學中，受到多種因素的制約，依然存在諸多問題，具體來說集中體現(xiàn)在以下方面：（1）忽視實驗教學。當前，部分學校在開展物理教學時，都緊緊圍繞高考的要求，將教學的重點放到物理理論知識、解題技巧的講解上，認為物理實驗教學是浪費時間。（2）教學模式單一。教師在開展物理實驗教學的時候，基本上都是借助演示實驗的模式開展教學。這一實驗教學模式相對比較程序化，且單調死板，嚴重制約了學生的物理實驗學習興趣和積極性。同時，在這一傳統(tǒng)物理實驗教學模式下，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏科學探究的精神，無法達到預期的實驗教學目標。（3）物理實驗準備不充分。在當前物理實驗教學中，教師在制訂教學方案時，沒有投入大量的精力，無法精心設計實驗步驟、教學方法。在這種情況下，物理實驗教學中常常出現(xiàn)吸引力不足、實驗教學成效不足等現(xiàn)象，無法滿足實驗教學的預期目的。（4）資源配置不夠合理。物理實驗教學對硬件水平要求相對比較高，學校要提供一定的物理實驗設備、物理實驗資源等，保證物理實驗教學的順利開展。但是就當前的物理實驗教學來說，學校常常將教學資源用到能夠產(chǎn)生效益的地方，不愿意花費大量的資金購買、維護物理實驗設備和器材等，嚴重制約了物理實驗教學效果[3]。

三、新課標下優(yōu)化物理實驗教學的策略分析

（一）轉變實驗教學觀念

結合相關的研究結果顯示，人的所有行動都是在思想觀念的支配下進行的。因此，面對新課程改革下的高中物理實驗教學要求，教師在開展物理實驗教學的時候，必須立足于教師的教學理念，從思想上得以轉變和優(yōu)化，進而促使教師逐漸轉變自身的教學行為。一方面，教師應充分認識到物理實驗教學的重要性，不斷提升物理實驗在教學中的比重，為學生創(chuàng)造一切條件，積極開展物理實驗教學;另一方面，教師在開展物理實驗教學的時候，應緊緊圍繞新課程改革下的“生本理念”，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生積極主動參與到物理實驗的探究學習中，最終引領學生在物理實驗的操作中，提升自身的動手實踐能力、創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。另外，學校也要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化物理實驗的課程安排，保障高中物理實驗教學效果。同時，還要投入足夠的資金用于物理實驗器材更新和維修以及物理教師的培訓上，切實保障物理實驗教學的順利開展[4]。