謝敏

摘 要：在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治課程，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。但在具體教學(xué)實際中，受各種因素影響，道德與法治教學(xué)缺乏生活化的教學(xué)理念，很多教師仍采用傳統(tǒng)的說教形式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果不理想。文章對當(dāng)前道德與法治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述，進(jìn)而提出在生活化教育理念下提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：生活化;道德與法治;有效性;小學(xué)生;理念

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.022

構(gòu)建生活化的小學(xué)道德與法治課堂是素質(zhì)教育的要求，也是新課改背景下對小學(xué)道德與法治課的要求。課堂教學(xué)的生活化不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)道德與法治是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要課程，是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，小學(xué)生必須上好道德與法治課，用道德和法治規(guī)范自己的行為，樹立高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。為了提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性，教師在實際教學(xué)中必須加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，從小學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，營造生活化的課堂情境，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化的教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的心智，為小學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活

很多教師為了達(dá)到教學(xué)生活化的目的，在教學(xué)中引入大量的生活案例，認(rèn)為在教學(xué)中有生活化的案例就符合生活化教育理念，因而把大量的時間花費(fèi)在收集和整理生活案例上，忽視了案例與教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生生活的關(guān)系。還有些教師在生活化案例的選擇上沒有充分考慮小學(xué)生的理解和接受能力，有的案例選擇過難，小學(xué)生不能完全理解，使得案例失去教育意義;還有些是教師憑空編造的一些脫離小學(xué)生實際，“假、大、空”的案例，影響課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法依賴于理論灌輸

雖然素質(zhì)教育觀念已經(jīng)深入人心，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想依然存在，很多教師把提高小學(xué)生成績作為教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中一味向小學(xué)生灌輸各種道德和法治知識，不引導(dǎo)小學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，也不將知識點(diǎn)和日常生活相聯(lián)系，使小學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，學(xué)生就會對道德與法治學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逆反等不良心態(tài)，違背了道德與法治教學(xué)的初衷。

（三）生活化教學(xué)評價不完善

道德與法治課程雖然是小學(xué)階段的必修課，但仍處于副科地位，很多教師對其重視程度不夠，認(rèn)為講完書本知識就完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，使道德與法治教學(xué)對小學(xué)生起不到約束和教育的作用，小學(xué)生認(rèn)識不到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。很多教師對學(xué)生的評價仍以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，這種片面的評價挫傷了小學(xué)生的自尊心，使道德與法治教學(xué)成為空談。

二、生活化理念下提高小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

生活是道德與法治的源泉，只有將道德與法治教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的教育意義。為此，教師在教學(xué)中要將生活知識和課程知識相結(jié)合，通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德與法治的價值，提高小學(xué)生的道德觀念。教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體的圖像、視頻、聲音等功能，為小學(xué)生再現(xiàn)生活中的真實場景，或讓小學(xué)生在情境的烘托下把生活中經(jīng)歷的一些事情表演出來，獲得更直接的感受，將道德與法治的理論知識具體化、簡易化，更易于小學(xué)生理解和掌握。小學(xué)生對童話故事有濃厚的興趣，教師可以借助小學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，通過故事描述讓小學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道德與法治的道理，幫助小學(xué)生更好地將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的知識遷移能力。還可以鼓勵小學(xué)生自己創(chuàng)編故事，一方面開發(fā)小學(xué)生的思維，另一方面鍛煉小學(xué)生學(xué)以致用的能力。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，凡事都愛問個為什么，教師在教學(xué)中可以抓住學(xué)生的個性特色，以小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題作為課程導(dǎo)入，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓小學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，將知識的學(xué)習(xí)過程變成解決問題的過程。這樣，小學(xué)生就會變得更積極，為了回答教師預(yù)設(shè)的問題，會去認(rèn)真地思考和討論，從而真正提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

（二）精選生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治教學(xué)中涉及很多道德觀點(diǎn)和法治常識，對小學(xué)生而言有些枯燥，傳統(tǒng)的說教教學(xué)只會讓小學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。如果將這些單調(diào)枯燥的知識點(diǎn)寓于小學(xué)生熟悉的、感興趣的生活案例中，一定會收到事半功倍的效果。但是在選擇案例時要避免誤區(qū)，有些教師雖然在教學(xué)中引入了生動有趣的生活化案例，但卻未引導(dǎo)小學(xué)生實踐，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在書本知識上，無法用道德、法治知識解決生活中的問題，使生活化理念下的道德與法治教學(xué)無法奏效。所以，教師要精選生活案例，用鮮活的素材激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例的選擇上要貼近小學(xué)生的生活，選材既要生動有趣，又要通俗易懂;既要符合教學(xué)內(nèi)容的需求，又要抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，使小學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動地參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

道德與法治課堂是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，教師在生活案例的選擇上要注重案例的教育性和思想性，可以用小學(xué)生熟悉的先進(jìn)人物的事跡作為教學(xué)案例，使小學(xué)生在榜樣的示范作用下，樹立良好的道德意識，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)多為教師的“一言堂”，小學(xué)生缺乏主體意識，為克服這種教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)中引入生活中的熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)案例，鼓勵小學(xué)生利用已學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗討論問題，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。