徐永壽

“我們學(xué)校上午有規(guī)定的課程，下午根據(jù)自己的興趣愛好上選學(xué)課?！碑?dāng)我和一位朋友家上小學(xué)四年級的孩子聊起上課時他這樣對我說。我說：“我知道的，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)每個星期都會拿出一個下午的時間上社會實踐課或者搞興趣班，你說的是不是畫畫、唱歌、踢足球之類的那種興趣班?。俊彼卮鸬溃骸拔艺f的不是社會實踐課和課外興趣班，這些我們都有。我說的是選學(xué)課，像高中生或者大學(xué)生那樣自己選課。不是一周內(nèi)的某一天下午才有，而是周二到周四每天下午都有！”“小學(xué)生像高中生或者大學(xué)生那樣上選學(xué)課？！我還真沒在云南見過這樣的小學(xué)！你在哪個學(xué)校上學(xué)？”“云大附小。”

云大附小我自然是知道的，除了有幾位老師是《云南教育》的資深作者外，更主要的是這幾年云大附小憑借優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和突出的教學(xué)成效，早已在云南小學(xué)教育領(lǐng)域聲名鵲起，成為眾多家長艷羨的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。但我向來以為云大附小的崛起，主要得益于云南大學(xué)和云大附中的“加持”，聽了朋友孩子的話后，我才意識到：這所辦學(xué)年限短，外面看著小的學(xué)校，內(nèi)里容量卻大、內(nèi)涵豐富。管中窺豹，從其獨特的課程設(shè)置上，我們不難感受到辦學(xué)者自由、包容、開放，尊重學(xué)生個性，追求學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)理念。

為了驗證自己的感受是否準確，一探“像高中生或者大學(xué)生那樣上選學(xué)課”的究竟，記者走進了云大附小一二一本部，訪問了云大附小校長、教育部“國培計劃”首屆領(lǐng)航名師、“融合式教學(xué)”理念的倡導(dǎo)者和實踐者——謝靜。

“融合式教學(xué)”的萌芽與醞釀

剛走進謝校長的辦公室，記者就被墻上兩幅精美的畫作吸引，詢問得知，這兩幅畫的作者就是謝靜本人。在后來的交談中記者了解到，謝靜不但喜愛繪畫、書法，還會演奏小提琴、手風(fēng)琴等多種樂器，可謂多才多藝。很多人可能會因為她的這些愛好推測她是一名音樂專業(yè)或美術(shù)專業(yè)的老師，然而實際上在從教的31年間，她大部分時間都是在教小學(xué)語文，是一名成績斐然的小學(xué)語文教學(xué)專家。

1971年，謝靜出生于昆明。她的父親是一名原則性很強的干部，母親則性格和善、開朗，極具同情心和包容心。在父母工作地附近，有開闊的場地，有連綿的田野，在上小學(xué)以前，她整天就和小伙伴在開闊的田野里自由奔跑、玩樂。父母的性格和小時候的成長環(huán)境，深深影響了謝靜的性格和做事風(fēng)格——做事嚴肅認真，原則性極強，待人溫和寬厚，包容性極大;一方面隨性自任、崇尚自由、尊重個性、熱愛生活，一方面自尊自信、不甘人后、善于創(chuàng)新、勇于實踐。

1990年，從昆明師范學(xué)校畢業(yè)后，謝靜作為當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生被選入云南師范大學(xué)附屬小學(xué)擔(dān)任語文教師。師大附小作為老牌名校，其雄厚的師資和嚴謹?shù)慕虒W(xué)傳統(tǒng)，為謝靜的專業(yè)成長提供了堅實的平臺。在與特級教師研究課堂、打磨教案的過程中，謝靜逐漸在課堂上形成了自己的教學(xué)體認和授課風(fēng)格。

在教學(xué)中，謝靜特別注重學(xué)生的差異性，每次課堂教學(xué)、作業(yè)批改后，她都會詳細記錄每個學(xué)生聽課和作業(yè)完成的情況。在期中、期末復(fù)習(xí)時，她會根據(jù)平時的記錄，有針對性地給不同的學(xué)生以個性化的指導(dǎo)。同時，她提倡并堅持作業(yè)分層。對學(xué)有余力的，她會相對多地布置一些探究性的作業(yè);對中等學(xué)力的學(xué)生，她會相對多地布置一些鞏固性和提高性的作業(yè);對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她會與家長溝通后，主要布置基礎(chǔ)性的，帶有查缺補漏性質(zhì)的作業(yè)。分層作業(yè)還體現(xiàn)在每年的寒暑假作業(yè)上，她會根據(jù)學(xué)生情況，勾選出每個學(xué)生必做的題目，沒有勾選的，學(xué)生可以不做。因此，雖然每個學(xué)生拿到的是同樣的練習(xí)冊，但每個學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量卻各有不同。此外，在剛走上講臺時日常授課中，謝靜就嘗試突破舊有的那種先通讀課文，繼而明確中心思想、劃分段落層次、標注段落大意的教學(xué)模式。那時，在每堂課前她都會仔細研究教材，收集、對比大量的教案，針對不同課文，確定每篇課文的教學(xué)重難點及側(cè)重點。如，說理性質(zhì)的文章，她會把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維上;寫景的文章，她會把重點放在培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析和字詞句的積累上。

在師大附小肥沃的教育土壤滋養(yǎng)下，在這些別出心裁的教育認識和實踐中，謝靜迅速成長為一名具有獨立教學(xué)思想和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師。工作幾年后，她就被評為五華區(qū)十佳班主任;2004年，年僅33歲的她更是被評為云南省特級教師;期間她還擔(dān)任了學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員、德育處副主任、科研室主任。

2008年，懷著不斷突破自我、開拓教育新方向的理想，謝靜離開了從教18年的師大附小，進入云南大學(xué)附屬第一小學(xué)執(zhí)教。

入職不久，謝靜被任命為學(xué)校黨支部書記，并擔(dān)任教學(xué)副校長。在云大附一小任職期間，謝靜在校長的大力支持下，推行了每周用一個下午搞社團課程（興趣課）和取消班級評比（安靜搞教學(xué)）等幾項教學(xué)改革，這些嘗試為她后來在云大附小推行“融合式教學(xué)”積累了一定的經(jīng)驗。

“融合式教學(xué)”在云大附小的全面實踐

2014年，云南大學(xué)為解決教職工子女小學(xué)入學(xué)問題、服務(wù)其“雙一流”大學(xué)建設(shè)任務(wù)，而籌建、成立了云南大學(xué)附屬小學(xué)（簡稱“云大附小”）。為了更好地實踐自己的教育理想，謝靜應(yīng)聘擔(dān)任了云大附小校長，開啟了她“融合式教學(xué)”的全面探索與實踐。

云大附小創(chuàng)辦第一年，僅面向云南大學(xué)教職工子女招收89名一年級的學(xué)生，教學(xué)樓是由云大計算中心的一棟樓改造而成，操場也比較狹窄，辦學(xué)硬件并不是很理想，不少云大的教職工對要不要送孩子來這里讀書，持懷疑和觀望態(tài)度。

但謝靜沒有被眼前的困難嚇倒，反而覺得學(xué)校規(guī)模小、且沒有以往辦學(xué)歷史可能會帶來的框架限定，更利于自己教育理念的落實。多年的教育經(jīng)歷讓她深刻地體會到，一味追求學(xué)習(xí)成績，不僅導(dǎo)致師生、家校關(guān)系緊張，搞得大家都身心疲憊，還嚴重限制了學(xué)生的全面發(fā)展，損害學(xué)生的身心健康。怎樣辦學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得開心一些，讓老師教得愉快一些，既尊重師生的個性差異，發(fā)展特長，又能兼顧全體師生，使他們得到全面發(fā)展呢？人只有對自己感興趣的內(nèi)容才會積極探索，也只有對發(fā)自內(nèi)心的自主選擇才會真正熱愛。謝靜想到了通過加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來落實她的辦學(xué)構(gòu)想。能不能把小學(xué)要學(xué)的各種課程進行系統(tǒng)梳理，在保質(zhì)保量完成國家規(guī)定學(xué)科課程教學(xué)的前提下，增加自選課程的比重，讓小學(xué)生像高中生、大學(xué)生那樣自主選擇感興趣的課程？在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和科任教師的配合下，經(jīng)過細致謀劃，謝靜在首屆學(xué)生入校后，進行了大膽的教育改革和嘗試。

在謝靜的帶領(lǐng)下，云大附小開創(chuàng)性地將每天的課程分為上午和下午兩個階段——上午全校師生統(tǒng)一完成國家規(guī)定的主學(xué)科課程的教學(xué)，下午設(shè)置學(xué)科融合的特色校本課程，由學(xué)生依據(jù)個人的興趣愛好選課，走班上課。云大附小的首屆學(xué)生基本上都是云南大學(xué)的教師子女，這些高學(xué)養(yǎng)的家長反對呆板、程式化的管理，提倡讓孩子們在玩中學(xué)。云大附小每天下午的走班選學(xué)課程，正好符合家長們對基礎(chǔ)教育的認知和預(yù)期，得到了他們的高度認可與大力支持。

經(jīng)過7年的探索與實踐，最初的選課嘗試現(xiàn)已發(fā)展成為云大附小獨具特色的“融合式教學(xué)”體系。該體系以文化理解與傳承、審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作五大核心素養(yǎng)為課程目標，將所有課程具體劃分為人文與經(jīng)典、數(shù)學(xué)與邏輯、社會與發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與欣賞、體育與健康等六個領(lǐng)域。人文與經(jīng)典以語文、小文綜（歷史、政治、社會）為課程基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文學(xué)、文化知識，并用以探討人類情感、道德和理智，提升學(xué)生的人文素養(yǎng);數(shù)學(xué)與邏輯以數(shù)學(xué)、信息學(xué)科為基礎(chǔ)，訓(xùn)練理性思維的方式和方法，通過抽象化、邏輯推理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);社會與發(fā)展以道德與法治、外來語言（英語）為課程基礎(chǔ)，通過語言的學(xué)習(xí)和實踐，體驗多元文化，通過追尋人類文明的足跡，培養(yǎng)學(xué)生借鑒經(jīng)驗，考查分析與適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生的社會科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);科學(xué)與技術(shù)以科學(xué)為課程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、分析、綜合的能力，通過動手實踐來體驗科學(xué)，并在創(chuàng)造性方面得到培養(yǎng);藝術(shù)與欣賞以音樂、美術(shù)、勞技為課程基礎(chǔ)，探索并感知美的根源與本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，并進行藝術(shù)創(chuàng)造的實踐活動，使精神得到升華;體育與健康以體育、衛(wèi)生與健康、心理為課程基礎(chǔ)，強健體魄、享受生命，通過身體鍛煉和技術(shù)訓(xùn)練、競技比賽等方式，增強體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

云大附小將六大領(lǐng)域的課程分A、B、C三類實施：A類為按照國家課程標準完成教學(xué)目標與基本課時的基礎(chǔ)課程（包括語文、數(shù)學(xué)、道德與法治、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、書法、體育、衛(wèi)生與保健等國家規(guī)定的課程），體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，著眼于促進學(xué)生思維習(xí)慣、基礎(chǔ)學(xué)力與基本素養(yǎng)的發(fā)展;B類為基礎(chǔ)課的拓展課程（按低、中、高三個段，分六大領(lǐng)域設(shè)置了近五十門選修課。如人文與經(jīng)典領(lǐng)域，低段設(shè)有繪本閱讀、故事大王，中段設(shè)有國學(xué)吟誦、課本劇，高段設(shè)有戲劇、演講與辯論），以學(xué)科為主線，注重思維品質(zhì)從認知到遷移、到辨析、到推理的能力提升，著眼于公民素質(zhì)的發(fā)展性的要求，著眼于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;C類為拓展課的提高、探究課程（分六大領(lǐng)域設(shè)置了傳統(tǒng)文化傳承、主題實踐體驗、學(xué)生藝術(shù)社團等多類選修課），致力于學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為目標，以跨學(xué)科、形成課題的樣式呈現(xiàn)，創(chuàng)造環(huán)境讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。其中，A類課程每天上午按國家課程標準的要求統(tǒng)一教學(xué)，B、C類課程以選修課的形式在周二至周四下午依據(jù)教學(xué)對象的個性特點進行分層、分類教學(xué)（如，一、二年級以藝術(shù)教育為主，三、四年級以科技教育為主，五、六年級以小升初銜接為主）。

在謝靜和她倡導(dǎo)的“融合式教學(xué)”理念的引領(lǐng)下，辦學(xué)僅7年的云大附小已躋身云南“優(yōu)質(zhì)小學(xué)”行列，成為老百姓眼中“身邊的好學(xué)?！薄Ｔ拼蟾叫〉霓k學(xué)規(guī)模也從最初的8位老師89名學(xué)生，成長為34個教學(xué)班，100名教師，1400多名學(xué)生的“大學(xué)校”。

在“融合式教學(xué)”理念與實踐的培育下，云大附小的學(xué)生在科技創(chuàng)新、合唱、管弦樂、舞蹈、繪畫、戲劇、象棋、乒乓球、朗誦等各類競賽中獲得多項國家級、省級、市級獎項。2018年、2019年，云大附小第一屆、第二屆畢業(yè)生報考云大附中錄取率高達81.1%，畢業(yè)生進入昆明優(yōu)質(zhì)中學(xué)就讀比例位列昆明市各小學(xué)前茅。同時，“融合式教學(xué)”還注重師資隊伍的培養(yǎng)，強調(diào)師生共同成長。學(xué)校積極為教師提供各類進修學(xué)習(xí)的機會，促進教師專業(yè)成長。現(xiàn)在學(xué)校教師本科以上學(xué)歷占100%，擁有特級教師和各級學(xué)科帶頭人及骨干教師稱號的教師占70%以上，在全國、省、市、區(qū)教學(xué)比賽中獲過獎的教師達80%。

2018年，謝靜被教育部遴選為“國培計劃”中小學(xué)領(lǐng)航名師。2019年，教育部名師領(lǐng)航工程、北京師范大學(xué)“APEx”卓越教育家培養(yǎng)項目“謝靜名師工作室”在云南大學(xué)掛牌成立，來自紅河、楚雄、曲靖、德宏、大理、文山、保山、怒江等地的15名優(yōu)秀教師被遴選為工作室學(xué)員，在北京師范大學(xué)朱旭東教授、廖偉博士等導(dǎo)師的指導(dǎo)下，工作室主持人謝靜帶領(lǐng)成員們以“融合式教學(xué)”為主題開展研究，并組織各類教育研討活動。同年，謝靜主持的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的多維融合校本課程》獲評云南省中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀校本課程和云南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。

隨著時間的推移，謝靜和她倡導(dǎo)的“融合式教學(xué)”已成為云南省小學(xué)教育改革的一面旗幟，受到包括來自北京、上海、香港在內(nèi)的許多教育專家的關(guān)注，吸引了不少省內(nèi)外教育同行前來參觀、學(xué)習(xí)，輻射、影響了一大批省內(nèi)外的小學(xué)。

從事一線教學(xué)、班主任工作、行政工作31年，謝靜在童年經(jīng)歷塑造的認真、包容、自尊、創(chuàng)新的性格影響下，從云南師范大學(xué)附屬小學(xué)做語文老師時尊重差異、分層作業(yè)、突破舊有的課堂模式，到在云南大學(xué)附屬第一小學(xué)副校長任上推行社團課程、倡導(dǎo)教學(xué)研究，再到在云大附小設(shè)置并推行多維融合課程，相同的教師身份，不同的教育實踐，始終如一的是她對教育的情懷和對素質(zhì)教育的堅定。

在采訪的最后，謝靜總結(jié)說：“我剛從教時，時間、心思基本都花在備課上，渴望得到優(yōu)異的教學(xué)成績。一路走下來，我覺得我的認知有了升華，我現(xiàn)在渴望的課堂，已不再是當(dāng)初希望得到優(yōu)異教學(xué)成績的課堂，而是一種能讓學(xué)生、老師和家長都愉悅和有長遠意義的課堂。我會堅持面向未來，堅持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)，努力以融合式教育讓每個孩子成為更好的自己，成長為一個對社會有益的人。”