高蕊 羅蓉

教材簡(jiǎn)析：

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等四篇文章。這些文章從不同角度展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！兑环麚P(yáng)中外的畫》介紹了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，這幅畫具體描繪了北宋都城汴京熱鬧的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)人們的生活環(huán)境。課文通過(guò)對(duì)畫上人物、場(chǎng)景等細(xì)節(jié)的介紹，詮釋了《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因。全文共五個(gè)自然段，第一自然段從《清明上河圖》繪畫的年代、作者、畫的內(nèi)容、保存情況做了介紹;第二自然段講述畫上人物眾多，店鋪林立，凸顯畫作內(nèi)容的豐富;第三、四自然段是圍繞“畫上的街市可熱鬧了”這句話來(lái)寫的，第三自然段讓讀者通過(guò)人物的形態(tài)、大小來(lái)感受張擇端繪畫的“細(xì)膩”，接著在第四自然段中具體描寫橋北頭的情景，突出作者繪畫的“傳神”。因此，課文的第二自然段至第四自然段詳細(xì)介紹了《清明上河圖》能夠名揚(yáng)中外的原因。最后一個(gè)自然段則點(diǎn)明了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。全篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，用白描的手法展現(xiàn)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，認(rèn)識(shí)名畫

1.直奔主題。教師談話導(dǎo)入課題。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2.默讀課文。學(xué)生默讀課文，思考：作者是如何為我們介紹這幅名畫的？

3.交流互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)學(xué)生所介紹的內(nèi)容（畫的名稱和畫的作者，畫中描繪的內(nèi)容以及相關(guān)的歷史知識(shí)）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聚焦文本，從畫的名稱和畫的作者，畫中描繪的內(nèi)容以及相關(guān)的歷史知識(shí)初步了解清明上河圖，初步認(rèn)識(shí)名畫。

二、再讀課文，探尋原因

1.尋找原因。學(xué)生再次默讀課文，勾畫關(guān)鍵句段，探尋《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因。

2.交流匯報(bào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后在班上交流。

（1）畫上人物眾多。①各行各業(yè)的人多。如：排比句“有……有……”②形態(tài)各異的人多。如：排比句“有的……有的……”③進(jìn)行排比句的訓(xùn)練。④知道省略號(hào)的運(yùn)用。省略號(hào)省略了畫上很多人物的介紹。（課文中，不僅文字會(huì)說(shuō)話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是有含義的，省略號(hào)也可以讓我們看到人物多）

（2）街市熱鬧。①觀察畫中店鋪林立。②根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：各種職業(yè)的人多，形態(tài)各異的人多，店鋪也多，從這“三多”中可見《清明上河圖》這幅畫的內(nèi)容是極其“豐富”的。（板書“豐富”）

（3）介紹名畫的內(nèi)容。①引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句進(jìn)行介紹，同時(shí)滲透本單元語(yǔ)文要素：圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。②出示本單元另一篇課文《趙州橋》，復(fù)習(xí)并強(qiáng)化本單元語(yǔ)文要素。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)的根本落腳點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。關(guān)注語(yǔ)用，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。介紹名畫的內(nèi)容就是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生用抓中心句的方法來(lái)概括自然段的主要意思，再把概括出的意思連綴起來(lái)，可以減輕學(xué)生復(fù)述的難度。

（4）人物刻畫精細(xì)。①補(bǔ)充《清明上河圖》這幅畫的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么？（《清明上河圖》寬只有24.8厘米、長(zhǎng)有528.7厘米）②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫中人物的大小，體會(huì)畫家繪畫的精細(xì)。③小結(jié)。這么多的人都要呈現(xiàn)在這一張長(zhǎng)不過(guò)5米多點(diǎn)兒的畫上，有的人物只有一寸高，有的人物甚至只有黃豆大小，但是我們?nèi)匀荒芸闯鏊麄冊(cè)诟墒裁础Ｓ纱丝梢?，畫家張擇端?duì)這些人物畫得非常仔細(xì)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出仔細(xì)，認(rèn)真。教師歸納：畫家張擇端不僅畫得仔細(xì)，而且畫得精致，這就叫作“精細(xì)”。板書：精細(xì)）

（5）人物傳神。①指名朗讀課文第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受畫面描寫的傳神。（他仿佛把畫中的人讀活了，畫中人的一舉一動(dòng)是那么生動(dòng)逼真，難怪本文作者會(huì)用上“傳神”這個(gè)詞來(lái)形容。板書：傳神）②小結(jié)。這正是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文中的描寫抓關(guān)鍵詞句探討《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因，突出畫家張擇端畫《清明上河圖》的特點(diǎn)。

3.回顧原因。引導(dǎo)學(xué)生講述《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因。（學(xué)生結(jié)合板書介紹《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因，可以任選精細(xì)部分或傳神部分介紹）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容，回顧《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因，為介紹《清明上河圖》作鋪墊。

三、回歸文本，整體感知

1.配樂(lè)激情。《清明上河圖》在中國(guó)乃至世界繪畫史上都是獨(dú)一無(wú)二的名畫，是當(dāng)之無(wú)愧的國(guó)寶。你愿意成為一名“國(guó)寶守護(hù)人”守護(hù)《清明上河圖》嗎？

2.介紹名畫。指名介紹《清明上河圖》。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課件展示的《清明上河圖》進(jìn)行介紹。

3.歸納小結(jié)。《清明上河圖》為我們提供了北宋大都市的商業(yè)、手工業(yè)、民俗、建筑、交通工具等第一手資料，具有重要?dú)v史文獻(xiàn)價(jià)值。《清明上河圖》以其豐富的思想內(nèi)涵、獨(dú)特的審美視角、現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，在中國(guó)乃至世界繪畫史上被奉為經(jīng)典之作。同學(xué)們，讓我們一起守護(hù)這一份屬于我們的華夏文明，守護(hù)著這個(gè)國(guó)之瑰寶吧！

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件為《清明上河圖》這幅畫配上音樂(lè)，通過(guò)學(xué)生的介紹把整幅畫展示在所有人面前，讓學(xué)生再次感受到課文描寫與《清明上河圖》這幅畫內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，使學(xué)生不但能體會(huì)到作者生動(dòng)的描寫，也感受到中華民族優(yōu)秀燦爛的文化及中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

評(píng)析：《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要通過(guò)對(duì)畫中的人物、場(chǎng)景等細(xì)節(jié)的介紹，詮釋《清明上河圖》能夠名揚(yáng)中外的原因。高蕊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面：

1.聚焦閱讀提示。針對(duì)這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，高蕊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)聚焦課文的閱讀提示（默讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外。結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》）來(lái)明確教學(xué)的要求，讓學(xué)生帶著“課文中是怎樣為我們介紹這幅畫的”的問(wèn)題默讀課文，做到立足文本，從畫的名稱和作者，畫中描繪的內(nèi)容以及相關(guān)的歷史知識(shí)來(lái)初步了解清明上河圖，起到一個(gè)整體感知課文的作用，同時(shí)也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.突出略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。高蕊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，以運(yùn)用讀書方法、提高閱讀能力為主要任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)，留給學(xué)生充足的自讀時(shí)間，一是抓住“閱讀提示”，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);二是巧搭支架，讓前后知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，提高略讀課文教學(xué)的有效性;三是選擇從課文的整體感知過(guò)渡到聚焦細(xì)節(jié)，從文本入手，帶領(lǐng)學(xué)生探究清明上河圖“名揚(yáng)中外”的原因。

3.體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。高蕊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以學(xué)生自主閱讀課文為主，并為學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)感受《清明上河圖》之所以名揚(yáng)中外是因?yàn)檫@幅畫內(nèi)容豐富及人物刻畫細(xì)膩、傳神，是一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的佳作。

4.培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生能夠清楚地介紹名畫，高蕊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)細(xì)節(jié)的介紹到整幅畫的介紹，適時(shí)利用多媒體課件把《清明上河圖》展示在所有學(xué)生面前，充分讓學(xué)生感受到課文描寫與畫面內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，使學(xué)生由體會(huì)到作者生動(dòng)的描寫而感受到中華民族優(yōu)秀燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民的智慧等。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生介紹《清明上河圖》，可以讓教師在學(xué)生的復(fù)述中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，因?yàn)檎Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，而語(yǔ)文的實(shí)踐就是讓學(xué)生親耳聽、親口說(shuō)、親自讀、親手寫。

總之，略讀課文的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，每一位教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略，使略讀課文教學(xué)與精讀課文教學(xué)相輔相成，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。